加強學(xué)風(fēng)建設(shè)促進學(xué)生成長成才

□ 楊道武

加強學(xué)風(fēng)建設(shè)促進學(xué)生成長成才

□ 楊道武

一、大學(xué)生學(xué)風(fēng)建設(shè)現(xiàn)狀與問題

1.缺乏明確的學(xué)習(xí)目的，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正。對一部分大學(xué)生而言，考上大學(xué)就是人生的奮斗目標，目標一旦實現(xiàn)，便在理想中迷失方向。有的大學(xué)生學(xué)習(xí)目的帶有強烈的功利主義色彩，有的把學(xué)習(xí)成績與能否找到一份好工作聯(lián)系起來，有的學(xué)習(xí)時很茫然，完全機械地應(yīng)付以圖“過關(guān)”，只為得到一張文憑。還有的理想脫離現(xiàn)實，他們對學(xué)習(xí)抱有急功近利的“實用主義”思想，忽視基礎(chǔ)知識和基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)。

2.專業(yè)思想淡薄或?qū)I(yè)缺乏熱情。大多數(shù)新生入校前僅為了考大學(xué)而學(xué)習(xí)，缺乏對專業(yè)的了解，專業(yè)的選擇多數(shù)是聽從家長或老師的推薦。入校后有些學(xué)生發(fā)現(xiàn)所選擇的專業(yè)并非自己的興趣所在或與內(nèi)心期望值相差較遠，就會產(chǎn)生一些消極想法，覺得“入錯了行”。另外在市場經(jīng)濟的大潮下，專業(yè)選擇強調(diào)熱門、強調(diào)個性發(fā)展，使得一些“非熱門”專業(yè)學(xué)生覺得即使學(xué)習(xí)再好也無法確保將來有好的出路，由此產(chǎn)生了怠學(xué)、厭學(xué)、混學(xué)的情緒和行為。

3.忽視文化課學(xué)習(xí)，偏重社會活動。部分學(xué)生受當前社會中一些偏激思想的影響，在學(xué)習(xí)中顯得浮躁，認為書本知識都過時了，覺得考試取得好成績也不一定在今后的工作中有用，大學(xué)只要混個文憑拿個學(xué)位就可以了，關(guān)鍵要通過各種活動提高所謂的“自身綜合能力”。于是熱衷于參加各種社會活動，整日曠課早退，將學(xué)習(xí)與“社會活動”本末倒置，在學(xué)習(xí)上不思進取、不肯鉆研，結(jié)果真正的能力沒有增強多少反倒荒廢了學(xué)業(yè)。

4.心態(tài)浮躁，學(xué)習(xí)時間少。相對高考而言，大學(xué)考試題目一般源自老師上課講義和課后作業(yè)的改造題，形式相對單一、難度相對較低，這些給部分學(xué)生造成錯覺，片面地認為考試容易通過，所以平時荒廢學(xué)業(yè)，把大部分時間花在看小說、談戀愛上，甚至沉迷網(wǎng)絡(luò)而不能自拔。結(jié)果對課本的基本知識掌握不夠，補考、重修成為這部分學(xué)生的家常便飯，最后導(dǎo)致因補考、重修的學(xué)分過多而拿不到畢業(yè)證或?qū)W位證。

5.學(xué)習(xí)方法不正確，存在厭學(xué)情緒。大學(xué)在教學(xué)條件、管理模式、學(xué)習(xí)方式、生活條件等多方面都與中學(xué)有很大差異。一些學(xué)生進校后難以適應(yīng)新環(huán)境，不能掌握新的學(xué)習(xí)方法和技能，在學(xué)習(xí)上缺乏積極性和主動性，也無法通過有效的途徑解決學(xué)習(xí)中遇到的問題，最終出現(xiàn)“掉隊現(xiàn)象”，積重難返，失去學(xué)習(xí)興趣。

二、產(chǎn)生高校學(xué)風(fēng)問題的原因探析

1.社會原因。一方面，市場經(jīng)濟的沖擊。市場經(jīng)濟在促進生產(chǎn)力發(fā)展和社會進步的同時也產(chǎn)生了一些負面影響，市場經(jīng)濟大潮中滋生的享樂主義、拜金主義、個人主義和利己主義思潮以及社會上的不良之風(fēng)直接或間接折射到高校中來，從而引發(fā)了大學(xué)生的人生觀和價值觀的扭曲，導(dǎo)致學(xué)風(fēng)的衰退，這是產(chǎn)生學(xué)風(fēng)不正的社會原因之一。另一方面，社會的非主流文化（如網(wǎng)絡(luò)文化、市井文化乃至一些庸俗文化等）魚目混雜，沖破高校意識形態(tài)“圍墻”，對校園的浸染無處不在。

2.學(xué)校原因。第一，學(xué)校內(nèi)部管理問題。主要表現(xiàn)為認識不到位，內(nèi)部管理條塊分割，教學(xué)改革滯后，辦學(xué)思想存在濃厚的功利主義傾向，忽視了對大學(xué)生的思想政治教育，導(dǎo)致學(xué)校教學(xué)科研滑坡、學(xué)生理想信念模糊和厭學(xué)情緒滋長。管理機制不健全，缺乏對學(xué)風(fēng)建設(shè)所必需的系統(tǒng)措施，工作往往流于形式，缺乏學(xué)風(fēng)建設(shè)的長效機制。第二，高?？焖贁U招帶來的問題。由于學(xué)生人數(shù)劇增，教育資源短缺，師資力量嚴重不足，勢必造成教育質(zhì)量下降。第三，教學(xué)管理制度執(zhí)行不力及學(xué)生評價制度不完善給學(xué)風(fēng)優(yōu)化也帶來困難。

3.學(xué)生自身原因。第一，學(xué)生對學(xué)習(xí)重要性的認識不夠，這是產(chǎn)生不良學(xué)風(fēng)的主要原因。第二，學(xué)生對學(xué)習(xí)品質(zhì)錘煉不夠?，F(xiàn)在的大學(xué)生多為獨生子女，一些學(xué)生自制力較差，嚴于律己、刻苦鉆研精神欠缺，缺乏追求真理、勇于拼搏的精神和嚴謹踏實、勤奮努力的意志。第三，學(xué)生學(xué)習(xí)心態(tài)錯位和心理失衡，是產(chǎn)生不良學(xué)風(fēng)的又一重要因素。不少學(xué)生自我中心意識強，渴望成功，期望值高，但缺乏刻苦鉆研、腳踏實地、百折不撓的精神，缺乏獨立思考問題、克服“從眾心理”的毅力。

三、加強高校學(xué)風(fēng)建設(shè)的對策

1.加強思想教育工作。思想是行動的指南，要調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和自覺性，建設(shè)優(yōu)良的學(xué)風(fēng)，首先要解決好學(xué)生的思想認識問題。學(xué)生中難免會存在一些不良風(fēng)氣和問題行為，教育工作者不僅要加大教育管理力度，同時也應(yīng)曉之以理、動之以情、深入細致地解決好他們的思想困惑，幫助他們樹立遠大的目標，激發(fā)學(xué)生的成才欲和求知欲，使其把主要精力投入到學(xué)習(xí)中去。

2.營造濃厚的校園文化氛圍。良好的校園文化氛圍能對學(xué)生起到潛移默化的教育作用，它既能陶冶學(xué)生的情操，規(guī)范學(xué)生的行為，又能促進學(xué)生自我教育和自我管理能力的提高。學(xué)生是校園文化活動的主體，校園文化活動品位、層次的提高有利于大學(xué)生掌握理論知識，增強實踐能力和創(chuàng)新能力，對大學(xué)生的學(xué)習(xí)、成長有著促進作用。因此，學(xué)校可以通過舉辦學(xué)術(shù)活動、知識講座、就業(yè)指導(dǎo)、學(xué)習(xí)先進人物事跡和學(xué)習(xí)經(jīng)驗交流會等活動，營造學(xué)習(xí)、文化和育人的環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生積極向上的學(xué)習(xí)精神，樹立學(xué)生艱苦奮斗、求真務(wù)實、堅忍不拔的學(xué)習(xí)意識，從而全面提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)，保證優(yōu)良學(xué)風(fēng)的形成。

3.深化教學(xué)改革，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。學(xué)風(fēng)建設(shè)和教學(xué)改革是提高教學(xué)質(zhì)量相輔相成的兩個方面：學(xué)風(fēng)建設(shè)搞不好，教學(xué)改革的措施就會落空；而不進行教學(xué)改革，新的良好學(xué)風(fēng)難以真正建立起來。因此，高校要積極開展教學(xué)改革，更新教學(xué)內(nèi)容，改進教學(xué)方法，努力使教學(xué)工作生動活潑，富有吸引力，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師也要切實轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，實施啟發(fā)式教學(xué)：要“重過程，輕結(jié)論”，以培養(yǎng)學(xué)生的求索精神；要“重方法，輕知識”，既要使學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)科知識，也要重視如何使學(xué)生從中掌握這些科學(xué)方法；要“轉(zhuǎn)換教師角色”，成為教學(xué)活動的設(shè)計者、學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和學(xué)生身心發(fā)展的引路人；要“改革教學(xué)方法”，變“滿堂灌”為“滿堂問”，變“被動接受”為“主動探究式學(xué)習(xí)”；要“科研與教學(xué)相結(jié)合”，以教學(xué)帶科研，以科研促教學(xué)，使教學(xué)科研呈現(xiàn)良性互動狀態(tài)。

4.嚴把考試關(guān)，完善學(xué)生學(xué)業(yè)評價制度。學(xué)風(fēng)建設(shè)的一個關(guān)鍵措施還在于把好考試關(guān)，若命題能實行教考分離、監(jiān)考杜絕作弊、閱卷能密封進行，再貪玩的學(xué)生也會感覺到壓力，進而把更多的時間和精力放到學(xué)習(xí)上去。要嚴格按照高校學(xué)籍管理制度的相關(guān)規(guī)定，對累計學(xué)分達到退學(xué)或降級標準的應(yīng)堅決予以處理，這對那些不學(xué)習(xí)的學(xué)生會產(chǎn)生較強烈的震撼作用，促使他們努力學(xué)習(xí)。同時，要充分發(fā)揮學(xué)業(yè)評價對學(xué)風(fēng)建設(shè)的導(dǎo)向作用，引導(dǎo)學(xué)生全過程、全身心投入到學(xué)習(xí)之中。高校應(yīng)大力推進學(xué)生學(xué)業(yè)評價改革試點工作，將形成性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合，強化形成性評價，各門課程的考試（核）應(yīng)加強學(xué)生學(xué)習(xí)過程評價，在教學(xué)過程中廣泛采用平時測驗、大作業(yè)、課程論文（綜述）、基于問題（任務(wù)、項目）的學(xué)習(xí)等多種評價形式，并作為平時成績納入課程總成績，逐步加大形成性評價在總體評價中的比例。

總之，高校學(xué)風(fēng)建設(shè)是一項系統(tǒng)工程，是高校一項長期性的根本任務(wù)。我們必須高度重視高校的學(xué)風(fēng)建設(shè)，進一步提高對高校學(xué)風(fēng)建設(shè)的認識，樹立長期建設(shè)的思想，調(diào)動社會、學(xué)校、學(xué)生等各方面的積極性，形成全員意識和齊抓共管的工作機制，對大學(xué)生的成長成才進行全過程參與和全方位服務(wù)，大力推進學(xué)風(fēng)建設(shè)，促進學(xué)生的全面發(fā)展，全面提高高校人才培養(yǎng)質(zhì)量。

華中科技大學(xué)教務(wù)處。

近年來，隨著高等教育體制的不斷完善，特別是隨著高校管理體制和教學(xué)體制改革的不斷深入，育人環(huán)境得到進一步優(yōu)化，為大學(xué)生更好地成長與發(fā)展提供了良好的條件?？傮w來看，大學(xué)生的學(xué)風(fēng)狀況是好的，體現(xiàn)出積極向上的精神風(fēng)貌，有理想、有追求、有作為已成為大學(xué)生的主體形象。但也有部分大學(xué)生不珍惜大學(xué)美好時光，未有效利用學(xué)校的教育資源，這從一個側(cè)面反映出高校在學(xué)風(fēng)建設(shè)方面還存在一些問題。

閔之杰