• 
    

    
    

      99热精品在线国产_美女午夜性视频免费_国产精品国产高清国产av_av欧美777_自拍偷自拍亚洲精品老妇_亚洲熟女精品中文字幕_www日本黄色视频网_国产精品野战在线观看

      ?

      “運(yùn)動(dòng)控制系統(tǒng)”教學(xué)模式改革與實(shí)踐探討—基于CDIO理念

      2011-08-15 00:51:52
      關(guān)鍵詞:閉環(huán)運(yùn)動(dòng)工程

      尚 麗

      (蘇州市職業(yè)大學(xué) 電子信息工程系,江蘇 蘇州 215104)

      “運(yùn)動(dòng)控制系統(tǒng)”教學(xué)模式改革與實(shí)踐探討—基于CDIO理念

      尚 麗

      (蘇州市職業(yè)大學(xué) 電子信息工程系,江蘇 蘇州 215104)

      針對“運(yùn)動(dòng)控制系統(tǒng)”實(shí)際教學(xué)中存在的問題,結(jié)合現(xiàn)有教學(xué)條件,引入CDIO教學(xué)理念,探討基于工程教育模式的“運(yùn)動(dòng)控制系統(tǒng)”教學(xué)改革方法和實(shí)踐過程,在學(xué)習(xí)中逐步培養(yǎng)學(xué)生的現(xiàn)代工程意識,促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)教育的發(fā)展和建設(shè).

      工程教育模式;CDIO;教學(xué)改革

      Abstract:Based on the problems in the teaching of motion control system and the current teaching conditions, the paper discusses its teaching reform and practice on the basis of engineering teaching model by introducing CDIO concept. The teaching aims to cultivate the students’ awareness of modern engineering and promote their all-round development.

      Key words:engineering teaching model; CDIO; motion control system; teaching innovation

      “運(yùn)動(dòng)控制系統(tǒng)”是電氣自動(dòng)化技術(shù)、應(yīng)用電子技術(shù)、電氣工程等專業(yè)的一門重要專業(yè)課程[1].該課程理論比較深?yuàn)W,但是應(yīng)用性和實(shí)踐性卻很強(qiáng),對培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維能力、分析和動(dòng)手能力有很重要的作用.隨著運(yùn)動(dòng)控制技術(shù)的發(fā)展,原有的課程結(jié)構(gòu)、教學(xué)內(nèi)容和方法已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代工程教育的發(fā)展,雖然已有很多文獻(xiàn)討論了“運(yùn)動(dòng)控制系統(tǒng)”課程的理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)模式改革,但是這些教學(xué)模式改革涉及的內(nèi)容大多是關(guān)于教學(xué)思想、教材選擇、課程的內(nèi)容整合及授課方法、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)方法、課程設(shè)計(jì)方法、課程考核方法、學(xué)生興趣的激勵(lì)與培養(yǎng)方法等.這種教學(xué)模式的改革仍是以理論教學(xué)為主,學(xué)生仍然脫離了工程實(shí)踐的環(huán)境,其理論知識和實(shí)踐能力仍得不到統(tǒng)一和提升.

      針對上述“運(yùn)動(dòng)控制系統(tǒng)”實(shí)際教學(xué)中存在的問題,結(jié)合當(dāng)前國際流行的工程教育理念—CDIO理念,探討“運(yùn)動(dòng)控制系統(tǒng)”課程教學(xué)中基于CDIO標(biāo)準(zhǔn)的理論教學(xué)方法和實(shí)踐過程,著力于在學(xué)習(xí)中逐步培養(yǎng)學(xué)生的現(xiàn)代工程意識,以提高學(xué)生的綜合分析問題和解決問題的能力,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力.

      1 基于CDIO理念的課程教學(xué)組織內(nèi)容和方法

      CDIO工程教育模式是近年來國際工程教育改革的最新成果,是由美國麻省理工學(xué)院、瑞典皇家工學(xué)院、瑞典查爾摩斯工業(yè)大學(xué)和瑞典林雪平大學(xué)共同創(chuàng)立的工程教育改革模式[2-3].CDIO代表構(gòu)思(conceive)、設(shè)計(jì)(design)、實(shí)現(xiàn)(implement)、運(yùn)作(operate),是“做中學(xué)”的一種模式,它以產(chǎn)品從研發(fā)到運(yùn)行的生命周期為載體,使學(xué)生以主動(dòng)的、實(shí)踐的、課程之間有機(jī)聯(lián)系的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)[2-5].這種工程教育模式對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力及對新技術(shù)的感知能力、理解和接受能力等提出了更高的要求.

      “運(yùn)動(dòng)控制系統(tǒng)”課程的知識綜合性很強(qiáng),覆蓋面較寬,課程依賴的基礎(chǔ)知識和課程內(nèi)容更新速度較快,課程的理論和應(yīng)用聯(lián)系較密切,工程實(shí)用性非常強(qiáng)[6-8].這就要求在該課程的教學(xué)中要體現(xiàn)出工程應(yīng)用背景,要求教師在教學(xué)中對電路、電機(jī)、電力電子技術(shù)、計(jì)算機(jī)控制技術(shù)等前期學(xué)過的課程內(nèi)容進(jìn)行橫向和縱向的連貫設(shè)計(jì),體現(xiàn)CDIO模式中的集成課程設(shè)計(jì)的理念[9].同時(shí),結(jié)合工業(yè)界的新工具、新技術(shù)、新設(shè)計(jì)理念,編寫適合學(xué)生的校本教材,更新教學(xué)內(nèi)容.

      在CDIO理念下,為了突出學(xué)生的主體地位、教師的主導(dǎo)地位,教師在教學(xué)中要發(fā)揮正確的引導(dǎo)作用,要有計(jì)劃有步驟地將CDIO思想貫穿于整個(gè)教學(xué)過程之中.因此,將“運(yùn)動(dòng)控制系統(tǒng)”課程教學(xué)過程分成四個(gè)部分:課堂講授、個(gè)人作業(yè)、小組項(xiàng)目、個(gè)人項(xiàng)目.

      1) 課堂講授.在課堂教學(xué)中,首先以教師主講形式進(jìn)行,回顧基礎(chǔ)知識點(diǎn)、提領(lǐng)重點(diǎn)、提出問題、進(jìn)行仿真分析、進(jìn)行章節(jié)總結(jié)等,然后讓學(xué)生來主講,根據(jù)學(xué)生自己的理解,針對關(guān)鍵問題,回顧所學(xué)內(nèi)容,對學(xué)習(xí)過的內(nèi)容進(jìn)行敘述,交流自己掌握的知識及學(xué)習(xí)體會.教師在聽取學(xué)生說課和回答問題的過程中,可以摸清學(xué)生對知識點(diǎn)的理解和掌握程度,對其中的錯(cuò)誤概念和理解及時(shí)給予指導(dǎo)、糾正.

      2) 個(gè)人作業(yè).針對直流調(diào)速和交流調(diào)速的內(nèi)容,按照教學(xué)知識順序和知識的鏈接性,設(shè)計(jì)個(gè)人作業(yè)題目,如直流電機(jī)開環(huán)調(diào)速系統(tǒng),直流單閉環(huán)調(diào)速系統(tǒng),轉(zhuǎn)速、電流雙閉環(huán)直流調(diào)速系統(tǒng)等.每次作業(yè)都是下一次作業(yè)的基礎(chǔ),使學(xué)生認(rèn)識到從產(chǎn)品到開發(fā)的連續(xù)性,不斷建立工程理念.學(xué)生個(gè)人作業(yè)主要是課外研究的內(nèi)容,以調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性等.

      3) 小組項(xiàng)目.小組項(xiàng)目強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識、人際關(guān)系處理能力和綜合創(chuàng)新能力.教學(xué)過程中,在學(xué)完一些典型調(diào)速系統(tǒng)后,就給學(xué)生布置一些綜合性較強(qiáng)的主題,讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣及能力自主選擇主題,然后自由組成小組.每組學(xué)生自己分解任務(wù)、安排進(jìn)度,各盡所能地完成收集主題資料、設(shè)計(jì)方案、畫出電路圖或結(jié)構(gòu)圖等任務(wù),同時(shí),還要與項(xiàng)目組的其他成員相互交流.到學(xué)期末,各小組進(jìn)行整合,相互答辯,并在實(shí)驗(yàn)室測試驗(yàn)收,形成一個(gè)完整的產(chǎn)品.通過小組項(xiàng)目,不斷強(qiáng)化學(xué)生團(tuán)隊(duì)價(jià)值觀、以產(chǎn)品為導(dǎo)向的學(xué)習(xí)習(xí)慣等CDIO的核心思想[9-10].

      4) 個(gè)人項(xiàng)目.此項(xiàng)目主要針對理論知識掌握較好,知識接受能力極強(qiáng)的學(xué)生,在小組項(xiàng)目的基礎(chǔ)上,綜合應(yīng)用所學(xué)專業(yè)知識,并能應(yīng)用較新的專業(yè)技術(shù)對項(xiàng)目內(nèi)容進(jìn)行拓展,提升學(xué)生的工程實(shí)踐能力,鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力.

      2 CDIO理念下的教學(xué)項(xiàng)目模塊設(shè)計(jì)

      最早的項(xiàng)目教學(xué)法是由德國聯(lián)邦職教所在2003年7月制定的,該方法以行動(dòng)為導(dǎo)向,使項(xiàng)目成為學(xué)生學(xué)習(xí)的基本載體,將理論和實(shí)踐較好地結(jié)合在一起,對學(xué)生的專業(yè)知識、操作技能與職業(yè)能力的培養(yǎng)起到了較大作用[10].然而,我國目前對項(xiàng)目教學(xué)法的認(rèn)識還存在一些誤區(qū),使項(xiàng)目學(xué)習(xí)實(shí)際變?yōu)橐环N案例操作,注重技能訓(xùn)練的熟練程度,雖然對職業(yè)能力的培養(yǎng)起到了一定的作用,但與教育部所提倡的可持續(xù)發(fā)展能力的要求相比,忽視了一個(gè)完整項(xiàng)目的工作過程,使學(xué)生主動(dòng)完成任務(wù)與做成事的能力得不到發(fā)展,而它是“做中學(xué)”和“基于項(xiàng)目教育和學(xué)習(xí)”的集中概括和抽象表達(dá),它以工程項(xiàng)目從研發(fā)到運(yùn)行的生命周期為載體,使學(xué)生通過主動(dòng)的、實(shí)踐的、課程之間有機(jī)聯(lián)系的方式學(xué)習(xí)工程,養(yǎng)成現(xiàn)代工程技術(shù)的職業(yè)素養(yǎng).

      基于對項(xiàng)目教學(xué)的反思和CDIO的認(rèn)識,在“運(yùn)動(dòng)控制系統(tǒng)”課程中設(shè)計(jì)了典型調(diào)速系統(tǒng)的項(xiàng)目教學(xué)模塊,比如有靜差轉(zhuǎn)速單閉環(huán)直流調(diào)速系統(tǒng)、無靜差單閉環(huán)直流調(diào)速系統(tǒng)、轉(zhuǎn)速電流雙閉環(huán)直流調(diào)速系統(tǒng)、PWM直流調(diào)速系統(tǒng),交流調(diào)壓調(diào)速系統(tǒng)、串級調(diào)速系統(tǒng)、異步電動(dòng)機(jī)變壓變頻調(diào)速系統(tǒng),單片機(jī)控制的數(shù)字直流單閉環(huán)和雙閉環(huán)調(diào)速系統(tǒng)等[6-8].從轉(zhuǎn)速單閉環(huán)直流調(diào)速系統(tǒng)開始,讓學(xué)生把硬件系統(tǒng)拆分,從調(diào)速需要的直流電源、轉(zhuǎn)速控制器、直流電機(jī)、發(fā)電機(jī)測速等環(huán)節(jié)逐步熟悉其硬件特性,在熟悉和掌握其基本原理后,再動(dòng)手連接成一個(gè)完整的單閉環(huán)控制系統(tǒng),對系統(tǒng)的閉環(huán)調(diào)速性能進(jìn)行調(diào)試、分析、總結(jié),在此過程中,對出現(xiàn)的調(diào)速問題要求學(xué)生自己動(dòng)手解決,教師只是及時(shí)給予一些理論指導(dǎo).在完成單閉環(huán)直流調(diào)速系統(tǒng)的項(xiàng)目訓(xùn)練后,逐步讓學(xué)生熟悉更復(fù)雜的調(diào)速系統(tǒng).

      3 CDIO理念下的實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)方式

      “運(yùn)動(dòng)控制系統(tǒng)”的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)有實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)和實(shí)訓(xùn)等.傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)都是以硬件設(shè)備為主.由于該課程屬于強(qiáng)電實(shí)踐環(huán)節(jié),對學(xué)生來說,有一定的人身安全隱患.另外,在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生對怎樣正確接線、怎樣調(diào)節(jié)參數(shù)、怎樣分析實(shí)測得到的數(shù)據(jù)、怎樣評判調(diào)速系統(tǒng)的性能等問題十分茫然.針對這種情況,結(jié)合目前計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展,在該課程的教學(xué)中引入計(jì)算機(jī)仿真技術(shù),為應(yīng)用系統(tǒng)的研究提供強(qiáng)大的工具[1].目前,在運(yùn)動(dòng)控制系統(tǒng)中引入MATLAB/Simulink仿真技術(shù)已在教學(xué)中廣泛應(yīng)用[8].通過仿真,學(xué)生可以對各模塊性能、電路連接情況有所了解并直觀地看到仿真結(jié)果,通過對仿真參數(shù)進(jìn)行調(diào)整,可以使學(xué)生了解參數(shù)變化對系統(tǒng)性能的影響,在硬件實(shí)驗(yàn)之前就能對系統(tǒng)電路有一定程度的了解,盡可能地避免因不熟悉實(shí)驗(yàn)線路而導(dǎo)致的實(shí)驗(yàn)設(shè)備的損壞和人身危險(xiǎn)等情況的發(fā)生,同時(shí)大大減少實(shí)驗(yàn)室工作人員的維護(hù)工作量,減少設(shè)備維修費(fèi)用.在教學(xué)中設(shè)計(jì)典型調(diào)速系統(tǒng)的仿真模型,并同時(shí)使用GUI技術(shù)設(shè)計(jì)可視化的界面,操作方便、直觀.通過GUI界面,學(xué)生可以進(jìn)入教師指定的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目,鏈接Simulink仿真環(huán)境并打開實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的仿真模型,設(shè)置和調(diào)整仿真參數(shù),進(jìn)行仿真試驗(yàn),或者任意進(jìn)入感興趣的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目,同時(shí)鏈接打開仿真實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書和硬件實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書,進(jìn)行自學(xué).同時(shí),仿真實(shí)驗(yàn)平臺還提供了對應(yīng)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的仿真實(shí)例,學(xué)生可以通過仿真實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行比較分析,主動(dòng)發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)中存在的問題,鍛煉獨(dú)立思考問題、分析問題的能力.

      在熟悉仿真模型的建立過程、分析過程和仿真結(jié)果后,再讓學(xué)生進(jìn)入模擬實(shí)驗(yàn)室連接實(shí)際的電路.由于學(xué)生已經(jīng)通過仿真對控制系統(tǒng)的組成結(jié)構(gòu)和調(diào)速方法有了直觀的認(rèn)識和理解,所以在電路連接、參數(shù)設(shè)置、調(diào)速性能等方面都有了一定的基礎(chǔ),不容易出錯(cuò).同時(shí)以仿真數(shù)據(jù)為依據(jù),學(xué)生可以自己查找一些故障,調(diào)整系統(tǒng)參數(shù),最終實(shí)現(xiàn)硬件系統(tǒng)的調(diào)速過程.

      除了正常的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)外,這種仿真和模擬實(shí)驗(yàn)相結(jié)合的一體化教學(xué)方式也可以進(jìn)一步應(yīng)用到學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié).這種方式使得學(xué)生在課程學(xué)習(xí)過程中真正具有工程環(huán)境學(xué)習(xí)的意識,進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生現(xiàn)代工程意識的培養(yǎng).

      4 CDIO理念下的課程考核與評價(jià)

      傳統(tǒng)的“運(yùn)動(dòng)控制系統(tǒng)”課程考核包括期末考試、期中考試、實(shí)驗(yàn)和課堂作業(yè)四個(gè)部分,比例分配是60%∶20%∶15%∶5%.而在CDIO模式下,則是根據(jù)課程教學(xué)的四個(gè)部分:課堂講授、個(gè)人作業(yè)、小組項(xiàng)目、個(gè)人項(xiàng)目分別進(jìn)行測試,然后再考慮權(quán)重加權(quán)求和,給出課程的綜合評價(jià).將考核方式在課堂上公布后,讓學(xué)生提意見,然后再根據(jù)學(xué)生的意見進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整,盡可能使考核公平、公正、靈活.其中,課程講授的理論部分仍然采用傳統(tǒng)的筆試測試,課堂作業(yè)根據(jù)學(xué)生完成情況打分;而個(gè)人作業(yè)要根據(jù)學(xué)生完成過程中體現(xiàn)出來的知識內(nèi)容連續(xù)性、創(chuàng)新性和執(zhí)行情況、完成情況等進(jìn)行評判;小組項(xiàng)目則要根據(jù)學(xué)生的自我評價(jià)、同伴評價(jià)、口頭測試、自己負(fù)責(zé)部分的完成情況及整個(gè)產(chǎn)品的完成情況等綜合評價(jià);個(gè)人項(xiàng)目則主要根據(jù)學(xué)生的設(shè)計(jì)方案、獨(dú)立分析能力、獨(dú)立解決問題能力、完成項(xiàng)目測試、獨(dú)立發(fā)表的研究論文情況等方面評價(jià).另外,授課教師根據(jù)學(xué)生考核評價(jià)的反饋結(jié)果,再及時(shí)調(diào)整課程的教學(xué)內(nèi)容,改進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)手段.

      5 結(jié) 論

      根據(jù)“運(yùn)動(dòng)控制系統(tǒng)”課程的特點(diǎn),在教學(xué)中引入CDIO教育理念以突出其工程應(yīng)用背景.從課程的教學(xué)內(nèi)容組織手段、教學(xué)項(xiàng)目模塊設(shè)計(jì)、實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)和課程的評價(jià)方法等幾個(gè)方面進(jìn)行探討,為“運(yùn)動(dòng)控制系統(tǒng)”課程的建設(shè)和發(fā)展提供了新的途徑,同時(shí)對于提高課程教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果,培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)踐與創(chuàng)新能力,培養(yǎng)學(xué)生的現(xiàn)代工程意識均有積極意義.另外,CDIO的工程教育模式符合了當(dāng)前高等教育改革的趨勢,隨著CDIO工程教育模式在國內(nèi)的提倡和推廣,越來越多的高校教師已接受了CDIO理念,特別是高職院校的教師,自覺積累實(shí)際工程經(jīng)驗(yàn),積極參與基于CDIO模式的教學(xué)建設(shè).而且,由于“運(yùn)動(dòng)控制系統(tǒng)”是電力電子專業(yè)方向和自動(dòng)化專業(yè)的必修課程,是一門把理論基礎(chǔ)和工具應(yīng)用到工程實(shí)踐中去的典范課程,因此對該課程的CDIO教學(xué)模式的研究和探討不論是現(xiàn)在還是將來,都是需要關(guān)注的一個(gè)重要研究課題.

      [1] 尚麗. 運(yùn)動(dòng)控制系統(tǒng)課程建設(shè)及發(fā)展構(gòu)想[J]. 蘇州市職業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào),2007,18(4):96-98.

      [2] 顧學(xué)雍. 聯(lián)結(jié)理論與實(shí)踐的CDIO—清華大學(xué)創(chuàng)新性工程教育的探索[J]. 高等工程教育研究,2009 (1):11-23.

      [3] 查建中. 論“做中學(xué)”戰(zhàn)略下的CDIO模式[J]. 高等工程教育研究,2008(3):1-9.

      [4] 高雪梅,孫子文,紀(jì)志成,等. CDIO方法與我國高等工程教育改革[J]. 江蘇高教,2008(5):69-71.

      [5] 陶勇芳,商存慧. CDIO大綱對高等工科教育創(chuàng)新的啟示[J]. 中國高教研究,2006(11):81-83.

      [6] 高林,韓寧,劉文定,等. 運(yùn)動(dòng)控制系統(tǒng)課程多環(huán)節(jié)教學(xué)模式的探討[J]. 中國現(xiàn)代教育裝備,2008(7):78-79.

      [7] 周亞麗. “運(yùn)動(dòng)控制系統(tǒng)”課程改革與實(shí)踐[J]. 科技信息,2007(5):113,108.

      [8] 沈艷霞,趙芝璞,紀(jì)志成,等.Matlab/Simulink在運(yùn)動(dòng)控制系統(tǒng)教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 貴州大學(xué)學(xué)報(bào):自然科學(xué)版,2005,22(4):435-438.

      [9] 潘庭龍,沈艷霞. CDIO模式下“運(yùn)動(dòng)控制系統(tǒng)”課程教學(xué)體系研究[J]. 中國電力教育,2009(24):129-130.

      [10] 張興強(qiáng). CDIO高等工程教育模式的研究與應(yīng)用[J]. 中國科技信息,2008(23):55-56.

      (責(zé)任編輯: 時(shí) 新)

      Teaching Innovation and Practice of Motion Control System Based on CDIO Concept

      SHANG Li
      (Department of Electronic Information Engineering, Suzhou Vocational University, Suzhou 215104, China)

      G642.0

      A

      1008-5475(2011)01-0061-04

      2010-09-14;

      2010-10-19

      江蘇省青藍(lán)工程資助項(xiàng)目;蘇州市職業(yè)大學(xué)教改研究資助項(xiàng)目(SZDG4-09024)

      尚 麗(1972-),女,安徽碭山人,副教授,高級工程師,博士,主要從事數(shù)字圖像處理、人工神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)和模式識別研究.

      猜你喜歡
      閉環(huán)運(yùn)動(dòng)工程
      不正經(jīng)運(yùn)動(dòng)范
      Coco薇(2017年9期)2017-09-07 20:39:29
      單周期控制下雙輸入Buck變換器閉環(huán)系統(tǒng)設(shè)計(jì)
      黑龍江電力(2017年1期)2017-05-17 04:25:05
      雙閉環(huán)模糊控制在石化廢水處理中的研究
      子午工程
      太空探索(2016年6期)2016-07-10 12:09:06
      工程
      最優(yōu)價(jià)格與回收努力激勵(lì)的閉環(huán)供應(yīng)鏈協(xié)調(diào)
      一種基于全閉環(huán)實(shí)時(shí)數(shù)字物理仿真的次同步振蕩阻尼控制
      工程
      古代都做什么運(yùn)動(dòng)
      瘋狂的運(yùn)動(dòng)
      达日县| 遂昌县| 蒙山县| 镇康县| 泽库县| 凤翔县| 三江| 乐都县| 平安县| 五河县| 额尔古纳市| 正安县| 永顺县| 武宁县| 满城县| 大埔区| 天津市| 西安市| 三明市| 武城县| 平潭县| 满城县| 长子县| 儋州市| 沽源县| 河南省| 承德县| 桦南县| 资兴市| 荣昌县| 米脂县| 宁夏| 和田县| 绥芬河市| 微博| 宜黄县| 津市市| 垦利县| 古浪县| 介休市| 勃利县|