葛侃

(安徽礦業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，安徽 淮北 235000)

對(duì)新建高職院校轉(zhuǎn)變教育觀念的思考

葛侃

(安徽礦業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，安徽 淮北 235000)

為了適應(yīng)高等職業(yè)教育新形勢(shì)發(fā)展的需要，經(jīng)安徽省政府和教育部批準(zhǔn)，安徽礦業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院于2009年4月設(shè)立，實(shí)現(xiàn)當(dāng)年招生。學(xué)院突出“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”，樹立“服務(wù)礦區(qū)，面向社會(huì)”的辦學(xué)宗旨，推行“訂單式”培養(yǎng)，并在創(chuàng)新辦學(xué)模式，專業(yè)設(shè)置與調(diào)整，教育教學(xué)改革，校企深度融合等方面進(jìn)行了積極的探索。毋庸諱言，安徽礦業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院和其它新建的高職院校一樣，還不同程度存在著教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)有待優(yōu)化、科研水平和社會(huì)服務(wù)能力有待提高，教育改革、教學(xué)管理有待完善等問(wèn)題。不過(guò)，我們認(rèn)為，當(dāng)前最需要解決的是轉(zhuǎn)變職業(yè)教育觀念，切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量和水平，只有這樣才能實(shí)現(xiàn)新建高職院校的可持續(xù)發(fā)展，本文即以安徽礦業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院的做法為例，對(duì)此問(wèn)題作些初步探討。

一、辦學(xué)理念問(wèn)題

高職院校辦學(xué)理念的核心，是圍繞培養(yǎng)什么樣的人和怎樣培養(yǎng)人這兩個(gè)根本問(wèn)題。就學(xué)院而言，如果不解決辦學(xué)理念問(wèn)題，其發(fā)展也不可能持續(xù)和長(zhǎng)久。學(xué)院確立“以學(xué)生為中心”的辦學(xué)理念，是時(shí)代發(fā)展對(duì)高職院校的要求，是高職院校提升核心競(jìng)爭(zhēng)力的要求，是滿足學(xué)生自身發(fā)展的要求。以學(xué)生為中心，就是不把學(xué)生當(dāng)作被動(dòng)接受知識(shí)、技能的機(jī)器，而是把學(xué)生作為教育活動(dòng)的主體(不否定教師教學(xué)過(guò)程中的主導(dǎo)作用);學(xué)校的一切教育教學(xué)活動(dòng)應(yīng)該從學(xué)生的需要出發(fā) (不排斥學(xué)校對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià))，這是學(xué)校真正以學(xué)生為本的體現(xiàn)。

以學(xué)生為中心的教育，要啟迪學(xué)生的心靈，開啟學(xué)生的潛能。要求教職工確立相信學(xué)生人人有才的基本信念;履行幫助人人成人的首要使命;兌現(xiàn)學(xué)院幫助人人成才的重要承諾。

實(shí)現(xiàn)教育理念從“以教師為中心”向“以學(xué)生為中心”轉(zhuǎn)變，關(guān)鍵在于調(diào)整并處理好師生關(guān)系。在教育教學(xué)過(guò)程中，教師從理解學(xué)生、尊重學(xué)生、服務(wù)學(xué)生、啟迪學(xué)生、激勵(lì)學(xué)生等方面入手，就可望取得比較理想的效果。

二、學(xué)生工作

當(dāng)前，大學(xué)生群體呈現(xiàn)出日益多樣化的特點(diǎn)，高職院校的內(nèi)外環(huán)境發(fā)生了深刻的變化，傳統(tǒng)的以顯性的思想政治教育和剛性的管理為主的學(xué)生工作模式已經(jīng)很難滿足社會(huì)、教育和學(xué)生發(fā)展的需要。新形勢(shì)下要求高校學(xué)生工作必須做出適應(yīng)性的轉(zhuǎn)變，強(qiáng)化服務(wù)功能成為高職院校學(xué)生工作發(fā)展的突破口與重點(diǎn)。完善學(xué)生事務(wù)管理，這既是面對(duì)現(xiàn)實(shí)的理性選擇，更是著眼未來(lái)的現(xiàn)實(shí)需要。

學(xué)生事務(wù)是學(xué)校為維持學(xué)生正常的學(xué)習(xí)、生活秩序，促進(jìn)其全面發(fā)展，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)，在教學(xué)過(guò)程之外所必須提供的具體事務(wù)。學(xué)生事務(wù)管理具體內(nèi)容:招生與學(xué)籍管理、新生入學(xué)輔導(dǎo)、宿舍管理、日常行為規(guī)范和獎(jiǎng)懲管理、學(xué)生資助管理、學(xué)生組織的指導(dǎo)與管理、學(xué)習(xí)指導(dǎo)、心理咨詢、就業(yè)指導(dǎo)與管理。

學(xué)生事務(wù)管理模式總體思路:把“育人為本”作為學(xué)生工作理念，積極服務(wù)學(xué)院的人才培養(yǎng)目標(biāo)，構(gòu)建將教育、管理、服務(wù)三者融為一體的、具有多樣化、便捷化、專業(yè)化特點(diǎn)的學(xué)生事務(wù)管理新模式。

成立學(xué)生工作委員會(huì)。由主管學(xué)生工作的學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)牽頭，成員單位包括學(xué)生工作處、院團(tuán)委、黨委宣傳部、組織人事處、保衛(wèi)處、教務(wù)處、后勤管理處、后勤服務(wù)公司、思想政治課教學(xué)部等相關(guān)單位和部門，辦公室可設(shè)在學(xué)生工作處，學(xué)生工作處處長(zhǎng)兼任學(xué)生工作委員會(huì)辦公室主任。主要職責(zé):一是認(rèn)真研究學(xué)生工作的發(fā)展趨勢(shì)，研究學(xué)校的思想政治教育、學(xué)生事務(wù)管理的新情況、新問(wèn)題，提出學(xué)生工作的總體發(fā)展規(guī)劃、年度工作計(jì)劃。針對(duì)新情況、新問(wèn)題提出改進(jìn)措施。完善規(guī)章制度。二是建立信息反饋機(jī)制，以公開、檢查、督察相關(guān)組織完成任務(wù)的狀況。三是根據(jù)學(xué)生工作中出現(xiàn)的跨部門實(shí)際問(wèn)題，可由學(xué)生工作委員會(huì)召開會(huì)議，根據(jù)學(xué)校實(shí)際和學(xué)生的需求協(xié)調(diào)解決問(wèn)題，不至于出現(xiàn)令出多門，讓基層部門、學(xué)生不知所從的現(xiàn)象，杜絕管理低效率、相互推諉和朝令夕改的混亂現(xiàn)象，提高學(xué)生事務(wù)管理的科學(xué)化、民主化進(jìn)程。

三、課程建設(shè)

在職業(yè)教育課程中，理論與實(shí)踐的關(guān)系始終是一個(gè)核心問(wèn)題。目前，我院的課程中，理論與實(shí)踐并行的課程仍占多數(shù)，一個(gè)專業(yè)的課程方案由多門學(xué)科課程和相應(yīng)技能訓(xùn)練課題構(gòu)成。在教學(xué)實(shí)施中，學(xué)科課程按照三段式，并輔之以相應(yīng)的技能訓(xùn)練課。對(duì)于理論為實(shí)踐服務(wù)的課程，教師具有明顯的理論為實(shí)踐服務(wù)的課程意識(shí)，“理論知識(shí)以必須夠用為度”，在專業(yè)的課程方案中得到體現(xiàn)，但是職教課程改革與嘗試仍未跳過(guò)理論與實(shí)踐相隔離的藩籬。

當(dāng)前，學(xué)院應(yīng)積極探索實(shí)踐理論與實(shí)踐一體化課程，構(gòu)建學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程。基于行業(yè)、企業(yè)需求，以學(xué)生為中心，開發(fā)學(xué)習(xí)領(lǐng)域。根據(jù)典型工作任務(wù)確定學(xué)習(xí)領(lǐng)域，設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)情境，設(shè)計(jì)“課業(yè)設(shè)計(jì)方案”和“學(xué)材”，編寫課業(yè)文本等學(xué)習(xí)資源;實(shí)施學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)、教學(xué)評(píng)價(jià)。

四、教學(xué)改革

為有效解決理論與實(shí)踐的脫節(jié)問(wèn)題，通過(guò)構(gòu)建學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程，大力推進(jìn)一體化教學(xué)改革。

推進(jìn)一體化教學(xué)場(chǎng)所建設(shè)。通過(guò)《煤礦生產(chǎn)系統(tǒng)綜合仿真實(shí)訓(xùn)場(chǎng)》建設(shè)，能夠真實(shí)地展現(xiàn)煤礦生產(chǎn)過(guò)程，創(chuàng)造煤礦生產(chǎn)系統(tǒng)及井下現(xiàn)場(chǎng)的工作情景，使學(xué)生對(duì)煤礦生產(chǎn)系統(tǒng)有概括性了解。

設(shè)計(jì)課業(yè)。以國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)、以工作任務(wù)為導(dǎo)向、以綜合職業(yè)能力培養(yǎng)為核心，根據(jù)學(xué)院的實(shí)訓(xùn)條件和學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)課業(yè)，編寫課業(yè)文本等學(xué)習(xí)資源。實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)與技能訓(xùn)練融通合一、能力培養(yǎng)與工作崗位對(duì)接合一、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)與頂崗工作學(xué)做合一。改進(jìn)學(xué)院教學(xué)過(guò)程中的灌輸式教學(xué)方法，改變學(xué)生被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而提高學(xué)生的實(shí)踐能力。

培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良的職業(yè)素質(zhì)。通過(guò)直觀、實(shí)做、反復(fù)多次的實(shí)訓(xùn)教學(xué)技能訓(xùn)練，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解和應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)崗位的操作技能，使學(xué)生在技能訓(xùn)練中熟悉煤礦各種規(guī)章制度，得到企業(yè)文化的熏陶，形成優(yōu)良的職業(yè)信念、職業(yè)道德、敬業(yè)精神、安全意識(shí)、合作精神、吃苦精神、積極的工作態(tài)度。

五、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)

通過(guò)淮北礦業(yè)集團(tuán)扶持以及學(xué)院自籌資金，不斷加大實(shí)訓(xùn)設(shè)備投入，逐步建成礦山機(jī)電、煤礦開采技術(shù)等6大實(shí)訓(xùn)基地，62個(gè)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室得到了充實(shí)，基本滿足教學(xué)需要。院校應(yīng)加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，但是要理性對(duì)待，因?yàn)榧夹g(shù)總是在不斷發(fā)展，有些實(shí)訓(xùn)設(shè)備買了就過(guò)時(shí)，應(yīng)高度重視和企業(yè)深度結(jié)合，由企業(yè)提供最先進(jìn)的設(shè)備讓學(xué)生使用，學(xué)院為企業(yè)培養(yǎng)適用的人才，這樣才能形成良性的循環(huán)。高度重視并切實(shí)提高實(shí)訓(xùn)設(shè)備設(shè)施的利用率，力爭(zhēng)效果顯著。

合理規(guī)劃實(shí)訓(xùn)基地布局。調(diào)整實(shí)訓(xùn)基地布局，整合資源，建設(shè)集實(shí)訓(xùn)、生產(chǎn)、科研、社會(huì)服務(wù)為一體的現(xiàn)代化實(shí)訓(xùn)基地。

健全規(guī)章制度。完善實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)管理制度，提升實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量和管理水平。

創(chuàng)新管理模式。加強(qiáng)規(guī)范化和標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)，實(shí)現(xiàn)資源配置，設(shè)備的使用、管理、維護(hù)及大修等工作有效的統(tǒng)一;實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)計(jì)劃、實(shí)施、調(diào)整、運(yùn)行和考核評(píng)價(jià)等教學(xué)管理工作有效的統(tǒng)一。

加快實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)進(jìn)度。2011年12月底前完成由淮北礦業(yè)集團(tuán)公司扶持的《煤礦生產(chǎn)系統(tǒng)綜合仿真實(shí)訓(xùn)場(chǎng)》建設(shè)。到2015年，通過(guò)淮北礦業(yè)集團(tuán)扶持、合作企業(yè)資助、學(xué)院自籌等渠道，完成八個(gè)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)任務(wù)。

六、教師隊(duì)伍建設(shè)

學(xué)院初步建立了一支年齡、學(xué)歷、職稱、專業(yè)結(jié)構(gòu)較為合理的專任教師隊(duì)伍和數(shù)量相對(duì)穩(wěn)定的兼職教師隊(duì)伍。學(xué)院應(yīng)高度重視教師隊(duì)伍建設(shè)，根據(jù)教師隊(duì)伍現(xiàn)狀，鼓勵(lì)教職工在職攻讀碩士以上學(xué)位非常必要，還需重視高學(xué)歷人才的教學(xué)能力的培訓(xùn)。但是作為高職院校，提高專業(yè)教師的技能操作水平、職業(yè)資格水平尤為重要，非常迫切，因?yàn)樗菍W(xué)院實(shí)施一體化教學(xué)改革的基本保障。要切實(shí)高度重視教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)的提高以及一些有影響的優(yōu)秀教師的培養(yǎng)和樹立。

實(shí)施教師專業(yè)發(fā)展計(jì)劃。進(jìn)行中層管理人員領(lǐng)導(dǎo)力提升培訓(xùn)、輔導(dǎo)員管理能力提升培訓(xùn)、教研室主任培訓(xùn)。實(shí)施有效教學(xué)研究組織與管理;促進(jìn)新教師的專業(yè)成長(zhǎng)。積極倡導(dǎo)教師形成教育、教學(xué)、研究、學(xué)習(xí)合一的專業(yè)生活方式，養(yǎng)成專業(yè)發(fā)展的自主意識(shí)，不斷提高專業(yè)發(fā)展能力，促進(jìn)自我專業(yè)發(fā)展，實(shí)現(xiàn)促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的模式創(chuàng)新。

健全教師評(píng)價(jià)體系。完善教師評(píng)價(jià)制度，探索融入發(fā)展性教師評(píng)價(jià)的合理要素，建立完備的、科學(xué)的教師評(píng)價(jià)體系，促進(jìn)教師自身的發(fā)展需要和學(xué)校需要的融合，促進(jìn)教師的心態(tài)與學(xué)校氛圍的融合，促進(jìn)教師現(xiàn)實(shí)表現(xiàn)與未來(lái)發(fā)展的融合。

創(chuàng)新教師管理機(jī)制。完善教師準(zhǔn)入、評(píng)聘、考核、分配激勵(lì)等制度。將教師的社會(huì)服務(wù)能力納入職稱評(píng)審、聘用和績(jī)效考核。綜合考慮教師在聘崗位期間完成的教育教學(xué)、研究等職責(zé)，包括教育教學(xué)、研究、管理和其他專業(yè)責(zé)任。

優(yōu)化教師職稱、學(xué)歷結(jié)構(gòu)。完成高教系列職稱的轉(zhuǎn)評(píng);鼓勵(lì)教職工在職攻讀碩士以上學(xué)位;關(guān)注學(xué)緣結(jié)構(gòu)。

優(yōu)化雙師型教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)。通過(guò)對(duì)在崗專任教師定期到企業(yè)鍛煉、參與技術(shù)服務(wù)、校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地生產(chǎn)實(shí)踐鍛煉等措施提高實(shí)踐能力。積極從企業(yè)聘請(qǐng)專業(yè)技術(shù)人員和能工巧匠擔(dān)任兼職教師，建立兼職教師庫(kù);逐步建成規(guī)模穩(wěn)定、水平較高的專兼結(jié)合雙師結(jié)構(gòu)教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

總之，推進(jìn)全院教職工轉(zhuǎn)變職業(yè)教育觀念，要以學(xué)生為中心，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，幫助學(xué)生人人成才;加快推進(jìn)學(xué)生事務(wù)管理，大力加強(qiáng)課程建設(shè)，積極推進(jìn)一體化教學(xué)改革，加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，高度重視教師隊(duì)伍建設(shè)，學(xué)院一定能在內(nèi)涵建設(shè)方面實(shí)現(xiàn)新的突破，切實(shí)提高教育質(zhì)量，為學(xué)院的又好又快發(fā)展奠定牢固的基礎(chǔ)。

責(zé)任編校劉正花