于翠紅

（山東工商學(xué)院外國語學(xué)院，山東 煙臺 264005）

語碼轉(zhuǎn)換動因探析*

于翠紅

（山東工商學(xué)院外國語學(xué)院，山東 煙臺 264005）

語碼轉(zhuǎn)換一直是社會語言學(xué)研究的重要課題之一。 本文通過分析現(xiàn)實生活中的言語行為，概括性闡述了影響語碼轉(zhuǎn)換的常見原因，旨在為相關(guān)領(lǐng)域總結(jié)性研究提供有益的啟發(fā)。

社會語言學(xué)；言語社區(qū)；語碼轉(zhuǎn)換

一、引言

語言是人類社會信息和文明的載體。隨著社會的發(fā)展，科技的進(jìn)步，民族的融合，語言的總體數(shù)量呈下降的趨勢。但是，伴隨信息化和全球化而來的并不是語言使用上的簡單化。相反，由于越來越多的人掌握不止一種語言或語言變體，語言應(yīng)用也變得越來越多樣化和復(fù)雜化。

在社會語言學(xué)領(lǐng)域，我們把語言或者語言的任何一種變體定義為“語碼”。具有廣泛意義的“語碼”在社會語言學(xué)的研究中指代兩人或更多人之間借以交際的任何語言系統(tǒng)。與之對應(yīng)，“語碼轉(zhuǎn)換”指在雙語或多語交際中，操雙語或多語者（亦可能是同一語言的不同變體，如高地德語、低地德語，漢語中的普通話和方言的區(qū)分）。為了適應(yīng)當(dāng)時的交際環(huán)境而由一種語言或語言變體轉(zhuǎn)換成另外一種語言或變體。

二、語碼轉(zhuǎn)換動因

按照一般的邏輯推理，為了保證信息通道的順暢和信息的正確傳遞，話語行為的參加者應(yīng)該采用相對一致的語碼。但是，現(xiàn)實生活的言語交際總是受諸多因素的制約，包括話語行為參加者的年齡、性別、教育背景、經(jīng)濟(jì)地位、言語社區(qū)對某些語碼社會地位的定位等等。

概括來講，語碼轉(zhuǎn)換常見原因有以下幾點：

（一）當(dāng)一種語碼缺乏某一表達(dá)手段時，人們往往退而求助于另外一種語碼。

這一范疇中比較明顯的是概念的表達(dá)。外文系的同學(xué)一般都比較清楚“presentation”這一概念，但是，人們在漢語詞匯中卻難以找到相應(yīng)的概念性詞匯。于是，為了方便，更是為了準(zhǔn)確表達(dá)概念，不管是老師還是同學(xué)，都習(xí)慣于把這種作業(yè)性的隨堂小報告叫做“presentation”。

（二）就言語社區(qū)對語碼本身地位的看法而言，特別是言語行為的參加者之間存在較大社會距離時，權(quán)勢方普遍采用具有較高社會地位的語碼。

語碼本來是個中性范疇，但是由于社會因素的影響而有了高低貴賤之分。人們常常把某種語碼同一些定式概念（stereotype）聯(lián)系起來。例如，操廣東話和上海話的人一般給人以富有、見過世面的城市人的印象，相反，人們總是把某些偏遠(yuǎn)地方的方言和貧窮落后聯(lián)系起來。

（三）采用一種非母語的語碼，在談?wù)撃承┎谎派踔潦墙傻脑掝}時，一定意義上可以擺脫、削弱、淡化令人尷尬的局面。

在我們國人眼里，性、身體部位、生、老、病、死，還有一些生理現(xiàn)象都是禁忌。對于這些具有特殊社會文化意義的詞匯，即使是無意的違反也會給人留下淫穢、下流、粗俗的印象。但是，當(dāng)我們采用另外一套相對間接的語碼時，一切仿佛婉轉(zhuǎn)動聽了許多。正是基于這一原因，在各種語言中人們都能夠發(fā)現(xiàn)大量的委婉語（euphemism）。委婉語顯然是一套不同于日常用語的語碼。在大學(xué)校園里，用英語詞匯“hug”，“kiss”，“sex”，“BF”，“GF”來代替漢語“擁抱”、“親吻”、“性”、“男友”、“女友”的現(xiàn)象并不鮮見。

（四）在現(xiàn)實生活中，也存在為了炫耀自己的學(xué)問而進(jìn)行的語碼轉(zhuǎn)換。在人們的心目中，能夠講一種甚至幾種外語是個人聰明和才智的集中體現(xiàn)。正是由于這一原因，一向追求時尚的大學(xué)生的日常用語里少不了 “sorry”，“byebye”，“thanks”，“BF”，“GF”等詞匯。2002年，聯(lián)合國資深譯員、北京大學(xué)胡利平教授來大連海事大學(xué)做了一場報告。在報告中胡教授提到羅馬教皇據(jù)說可以講十幾種語言。所以，在一次演講中，教皇為了顯示自己的語言功底，（當(dāng)然根據(jù)“Accommodation Theory”即順應(yīng)理論，也存在交好各國的成分）在演講過程中頻繁變換語碼。有趣的事，兩位譯員凝神貫注也沒有聽明白教皇說的所謂“漢語”。

（五）為了迎合和疏遠(yuǎn)對方，有必要適當(dāng)?shù)卣{(diào)整語碼。

例如：剛剛?cè)V東工作的山東人小張一般是聽不懂粵語的。在日常交際中，特別是有小張在場的時候，同事們就不能夠一直用粵語交流。相反，為了避免使小張產(chǎn)生“局外人”（outsider）的緊張感覺，他們會適當(dāng)?shù)剡x擇用普通話來進(jìn)行交談。當(dāng)然，小張如果能夠?qū)W會用粵語來跟同事交流，也會引起同事的好感，有助于他早日融入當(dāng)?shù)氐纳鐣?/p>

（六）為了不讓在場的其他人知道會話內(nèi)容，可以進(jìn)行相應(yīng)的語碼轉(zhuǎn)換。

在抗戰(zhàn)時期，為了躲過敵人的耳目，地下工作者會采用暗語來交流。在我們當(dāng)今社會，各行各業(yè)仍有各種各樣的切口。在小偷的詞匯里“雷子”指的是警察，“天窗”則指上衣口袋。英語學(xué)習(xí)者外出購物，在與商販砍價的時候經(jīng)常用英語咨詢身邊同學(xué)的意見。一旦擔(dān)心自己隨身攜帶的“cash”不夠，就會用英語對同學(xué)說“how much money do you carry?”“will you please lend me ten Yuan?”后者一方面是為了保密，一方面是為了顧全自己的面子。

（七）為了引用，不得不進(jìn)行語碼轉(zhuǎn)換。

雖然引用的成分一般都能夠在另外一套語碼中找到對應(yīng)，但是，在這個轉(zhuǎn)變過程中，語言所傳遞的信息或多或少都會丟失。例如：在講到英語的表示強(qiáng)烈感情的無主句時，老師一般喜歡引用法國作家都德《最后一課》里的一句話。老師會問：“大家看過都德寫得《最后一課》嗎？大家還記不記的里面的一句話“Vive La France，法蘭西萬歲？”在這里，老師用不同語碼重復(fù)同一內(nèi)容一方面可以起到強(qiáng)調(diào)的效果，另一方面，引用原文可以使自己的講課更有說服力。

（八）有些語碼轉(zhuǎn)換是為了取得幽默、滑稽的特殊效果。

這是易被研究者忽略的方面。但是，基于這一原因的轉(zhuǎn)換時常發(fā)生在我們周圍?，F(xiàn)僅舉兩例。在生活中，一女士拿出手機(jī)驚呼“Oh，一個missed call。”在課堂上，一位老教授拍著自己的額頭，對學(xué)生們意味深長地說 “I am financially poor，but I am饅頭ly rich.”（教授巧妙地利用了英語的“mental”和漢語的“饅頭”音近的特點），幽默地介紹了自己的情況。

（九）為了重新標(biāo)識特定的社會角色以及重新定位人際關(guān)系而有必要適時轉(zhuǎn)變語碼。

生活在社會中的人都基本具備在不同場合下，在和不同對象交談過程中，根據(jù)不同的話題選擇與之適應(yīng)的語碼的能力，即識別“社會域”的能力。“社會域”是美國社會語言學(xué)家費什曼（Joshua A.Fishman）指出的一個重要概念，它指一種文化里同語言相聯(lián)系的活動領(lǐng)域。社會域可以細(xì)分為家庭域、友誼域、教育域、宗教域、工作域等等。所以，人們在實際交往中必須學(xué)會識別不同的社會域和與之適應(yīng)的語碼。比如教師、國家工作人員在工作單位自然是有一套與其社會角色適應(yīng)的語碼體系，但是，他們一旦回到家里就不能夠繼續(xù)拿腔做調(diào)。語碼轉(zhuǎn)換必然伴隨著角色轉(zhuǎn)變而發(fā)生。需要指出的是，這時取而代之的不光是一套截然不同的語碼體系，他們說話的語氣、音量以及一些非言語交際行為也會產(chǎn)生變化。

（十）為了吸引別人的注意也往往會出現(xiàn)語碼轉(zhuǎn)換的現(xiàn)象。

我國的教育語言一般是標(biāo)準(zhǔn)普通話（當(dāng)然，少數(shù)民族地區(qū)可能是自己的民族語言，初級階段的英語教學(xué)一般是英漢夾雜，高級階段的英語教學(xué)一般只用英語或者以英語為主）。在課堂授課中，聲音抑揚頓挫的老師一般容易抓住學(xué)生的注意力。語言平淡無奇的授課一般會顯得枯燥。從這一指導(dǎo)思想出發(fā)，授課老師適當(dāng)適時的語碼轉(zhuǎn)換肯定會起到促進(jìn)教學(xué)的積極作用。

三、小結(jié)

以上主要總結(jié)了語碼轉(zhuǎn)變的十種常見原因。但是，語碼轉(zhuǎn)換作為一種交際策略，其變化總是受到經(jīng)濟(jì)、文化、教育、政治等社會因素和人們?nèi)找鎻?fù)雜的心理因素的影響。所以，本文對于語碼轉(zhuǎn)換原因的討論僅僅是探索性而非結(jié)論性。可以預(yù)見的是：語碼轉(zhuǎn)換將伴隨著社會不斷發(fā)展而日益復(fù)雜，關(guān)于語碼轉(zhuǎn)換的研究也會更加豐富。

［1］Hudson，R.A.Sociolinguistics，Beijing：Foreign Language Teaching and Research Press［M］.1996：51-53.

［2］Wardhaugh，R.An Introduction to Sociolinguistics，Beijing：Foreign Language Teaching and Research Press［M］. 1998：99-114.

［3］高軍，戴煒華.語碼轉(zhuǎn)換和社會語言學(xué)因素［J］.外國語，2000，（6）：16-21.

［4］李剛.自然語言語碼轉(zhuǎn)換研究的若干方面［J］.外語教學(xué)，2001，（7）：9-14.

［5］劉紹忠，韋娟.校園“語碼轉(zhuǎn)換”現(xiàn)象：發(fā)生的時間與原因［J］.廣西梧州師范高等?？茖W(xué)校學(xué)報，2001，（10）：35-39.

［6］劉紹忠，段林遠(yuǎn).從校園交際看“語碼轉(zhuǎn)換”的原因［J］.柳州師專學(xué)報，2002，（6）：29-33.

［7］許朝陽.語碼轉(zhuǎn)換的社會功能與心理［J］.四川外國語學(xué)院學(xué)報，1999，（2）：29-33.

H030

A

1008—3340（2011）01—0043—02

2010-11-23

*基全項目：本文系山東省社科青年基金項目（09DWXZ06）的部分研究成果。

于翠紅（1973-），女，山東淄博人，講師，碩士。研究方向：認(rèn)知語言學(xué)，二語習(xí)得。