馬建平

(三峽大學(xué)期刊社，湖北宜昌443002)

淺談高校學(xué)報(bào)對(duì)研究生科研素質(zhì)的培養(yǎng)

馬建平

(三峽大學(xué)期刊社，湖北宜昌443002)

針對(duì)研究生來稿越來越多的現(xiàn)狀，從學(xué)報(bào)回歸服務(wù)教學(xué)科研的職能出發(fā)，認(rèn)為學(xué)報(bào)負(fù)有培養(yǎng)教育人才的責(zé)任，應(yīng)采取多種路徑正確對(duì)待和處理碩士研究生投稿。

高校學(xué)報(bào);學(xué)報(bào)職能;研究生投稿

各高校出于提高研究生教育質(zhì)量的目的，建立研究生激勵(lì)競(jìng)爭(zhēng)和淘汰機(jī)制，樹立研究生教育質(zhì)量品牌，擴(kuò)大對(duì)外招生宣傳影響，在對(duì)研究生專業(yè)課程學(xué)習(xí)有所要求的同時(shí)，還對(duì)科研能力做了強(qiáng)制規(guī)定。如要求研究生必須在讀書期間參加一定的課題研究，在公開刊物上(有的要求是核心期刊)發(fā)表至少一篇學(xué)術(shù)論文作為申請(qǐng)學(xué)位的必要條件，否則不準(zhǔn)進(jìn)行論文答辯。一些研究生為了在嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)下增加求職的砝碼，也有發(fā)表論文的現(xiàn)實(shí)需求和沖動(dòng)。［1］因此，以研究生為作者的稿件呈現(xiàn)井噴之勢(shì)，研究生已成為高校學(xué)報(bào)一個(gè)重要的作者群體。

面對(duì)如此現(xiàn)象，不同的學(xué)報(bào)采取了不同的處理方式，歸納起來主要有四類:一是基本不用。一些辦學(xué)層次較高的重點(diǎn)高校學(xué)報(bào)和已成為中文核心期刊的學(xué)報(bào)，由于所依托的學(xué)?？蒲辛α啃酆?，承擔(dān)的課題數(shù)量大且級(jí)別高，相應(yīng)產(chǎn)出論文多，高質(zhì)量的稿源豐富，選擇余地大，對(duì)研究生來稿基本采取“封殺”的態(tài)度;二是嚴(yán)格限制。普通高校學(xué)報(bào)相對(duì)來說可用稿件不足，只有當(dāng)某一期采用稿數(shù)量不夠時(shí)才將目光投向已審核通過的研究生稿件。即使如此，設(shè)定的門檻也比較高，存在諸多條件限制，如必須是基金產(chǎn)出論文，所讀學(xué)校為“211”、“985”等重點(diǎn)高校，指導(dǎo)教師為博導(dǎo)或教授等，所刊發(fā)的研究生稿件只是處于一種補(bǔ)充的地位，且比例控制在極小的范圍內(nèi);三是完全采用市場(chǎng)化的運(yùn)作方式，大量刊發(fā)。某些地方高校學(xué)報(bào)自知沖擊核心期刊無望，轉(zhuǎn)而求其次，干脆面向研究生收取較高的版面費(fèi)，將刊物辦成一本厚厚的論文集，一則滿足了研究生急切發(fā)表論文的需求，二則獲取一定的經(jīng)濟(jì)利益;四是在增刊上發(fā)表。一般在正刊上發(fā)表高職稱作者的稿件，另外每年出版1～2期增刊，主要針對(duì)研究生及低職稱作者，每個(gè)版面收取一定的版面費(fèi)創(chuàng)收。

如何正確對(duì)待和處理研究生來稿已成為擺在各個(gè)學(xué)報(bào)編輯部面前不容回避和忽視的現(xiàn)實(shí)考量。因?yàn)檫@不僅關(guān)系到學(xué)報(bào)對(duì)待作者的態(tài)度、學(xué)術(shù)質(zhì)量和學(xué)報(bào)本身的生存與發(fā)展，而且事關(guān)高校研究生人才培養(yǎng)體系建設(shè)，需要提出合理的解決之道。

一、研究生來稿的特點(diǎn)

作為一支成長(zhǎng)中的科研隊(duì)伍，研究生來稿與自身身份地位及所處環(huán)境密切相關(guān)，呈現(xiàn)出異于其他作者群的特點(diǎn)。

(一)論文總體水平一般，質(zhì)量有待提高 研究生目前還處于學(xué)習(xí)階段，知識(shí)容量有限，正在接受科研訓(xùn)練的過程中，并未確定穩(wěn)定的研究方向，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)缺乏，科學(xué)邏輯思維和學(xué)術(shù)寫作水平還有待提高［2］;大多數(shù)選題陳舊重復(fù)，創(chuàng)新性不足，內(nèi)容大都泛泛而談，實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)僅僅是階段性成果，結(jié)論尚不成熟;論證缺乏說服力和邏輯層次，得出的結(jié)論難以令人信服，有的只是在重復(fù)已成常識(shí)性的結(jié)論或教科書中的定論。審稿結(jié)論普遍認(rèn)為研究生來稿總體水平不高，這從一個(gè)側(cè)面也說明擴(kuò)招后研究生培養(yǎng)質(zhì)量整體狀況堪憂。盡管如此，由于研究生年富力強(qiáng)，思想較少受到既定理論框框的束縛，思維活躍，勇于探索，具有初生牛犢不怕虎的開拓進(jìn)取精神，善于捕捉新生事物和熱點(diǎn)問題，因此，有些研究生論文也蘊(yùn)含著較高的思想性和創(chuàng)新性觀點(diǎn)，具有一定的學(xué)術(shù)價(jià)值。特別是一些研究生直接參與了導(dǎo)師的各類科研課題(有的是省部級(jí)甚至是國(guó)家級(jí)課題)的研究，其研究方向往往代表了某個(gè)領(lǐng)域的新動(dòng)向、新趨勢(shì)和學(xué)術(shù)前沿科研信息［3］，在此基礎(chǔ)上撰寫的論文理論價(jià)值和實(shí)用價(jià)值都較高，他們是研究生隊(duì)伍中的優(yōu)秀群體，一般會(huì)受到編輯的重點(diǎn)關(guān)注。

(二)來稿數(shù)量大，一稿多投現(xiàn)象嚴(yán)重 一般學(xué)報(bào)編輯部每天打開電子郵箱都會(huì)收到十幾封甚至數(shù)十封電子郵件投稿，其中90%左右為在讀研究生來稿。為數(shù)不少的郵件采用群發(fā)的方式，收件人欄中地址有幾十個(gè)，這是明顯的一稿多投，叫人望而生厭。另外常常出現(xiàn)，某篇擬錄用的稿件經(jīng)編輯加工整理后卻被突然告知已經(jīng)在他刊發(fā)表而要求撤稿，白白浪費(fèi)了編輯部的人力和物力，為此編輯經(jīng)常調(diào)整用稿計(jì)劃。研究生一稿多投的原因，除了法律意識(shí)淡薄外，主要是其要趕在畢業(yè)前夕發(fā)表論文好申請(qǐng)論文答辯，時(shí)間非常緊迫，加之學(xué)報(bào)審稿周期長(zhǎng)，回復(fù)反饋信息遲緩，故采取漫天撒網(wǎng)式的投稿方式提高命中率。

(三)格式欠規(guī)范，表達(dá)不準(zhǔn)確 科技論文一般包括題名、作者單位信息、摘要、關(guān)鍵詞、引言、正文、結(jié)論、注釋或參考文獻(xiàn)等結(jié)構(gòu)部件并且依次展開，首尾圓合。研究生初涉研究領(lǐng)域，缺少嚴(yán)格和系統(tǒng)的寫作訓(xùn)練，出現(xiàn)各方面的問題在所難免，主要表現(xiàn)在:題名文字過長(zhǎng)，表述不夠簡(jiǎn)練，沒有對(duì)文章內(nèi)容主題進(jìn)行高度濃縮提煉，甚至文不對(duì)題;作者單位信息不全，缺少二級(jí)單位和郵政編碼，有的沒有預(yù)留電話等聯(lián)系方式，不知從何而來;摘要沒有概括文章的主要內(nèi)容和創(chuàng)新點(diǎn)，分不清是報(bào)道性摘要還是指示性摘要，出現(xiàn)了不應(yīng)摘入的常識(shí)性知識(shí)和非公知公用的符號(hào);關(guān)鍵詞選取較為隨意且缺少組配，標(biāo)引深度不夠(少于3個(gè))，常常出現(xiàn)“理論、研究、作用、探索、方法、分析”等無效率詞語，僅僅滿足于形式需要，不關(guān)心關(guān)鍵詞對(duì)于信息檢索的實(shí)際意義［4］;正文中圖、表和文字?jǐn)⑹鱿嗷ブ貜?fù)，實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)未經(jīng)篩選和數(shù)理統(tǒng)計(jì)分析而僅僅是簡(jiǎn)單羅列，引用的數(shù)據(jù)陳舊且不是權(quán)威部門所發(fā)布，來自網(wǎng)上的資料過多;將結(jié)果(客觀事實(shí))和結(jié)論(主觀分析評(píng)價(jià))混為一談;量和單位使用錯(cuò)誤，已經(jīng)廢除的單位如“畝”、“斤”、“里”等仍在習(xí)慣性使用;參考文獻(xiàn)不規(guī)范且普遍缺項(xiàng)，著錄要素不全，沒有采用最新的國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)，將注釋和參考文獻(xiàn)相混淆等。如果僅僅是純格式方面的問題，還可以通過編輯的編校加工進(jìn)行處理，但如果是實(shí)質(zhì)性內(nèi)容的缺失，編輯就無能為力了，只能通過與作者的多次聯(lián)系進(jìn)行核實(shí)訂正或干脆棄之不用。

(四)缺少著作權(quán)法觀念，存在學(xué)術(shù)失范行為

除了上文提及的一稿多投現(xiàn)象外，研究生在學(xué)術(shù)道德方面還涉及有署名權(quán)和引用問題。根據(jù)《著作權(quán)法》第十一條規(guī)定:“創(chuàng)作作品的公民是作者?！痹诘谒氖鶙l第(三)款中將“沒有參加創(chuàng)作，為謀取個(gè)人名利，在他人作品上署名”的行為視為濫用署名權(quán)的侵權(quán)行為，須負(fù)相應(yīng)的民事責(zé)任。在《著作權(quán)法實(shí)施條例》第三條中規(guī)定“為他人創(chuàng)作進(jìn)行組織工作，提供咨詢意見、物質(zhì)條件，或進(jìn)行其他輔助工作，均不視為創(chuàng)作”?？梢姡鹈麢?quán)是一種公民權(quán)利，非實(shí)質(zhì)性參與創(chuàng)作不能成為作者。有的研究生為了引起編輯對(duì)稿件的重視，借助導(dǎo)師的學(xué)術(shù)影響，在未告知導(dǎo)師的情況下將其列為第一作者，再在稿件通過錄用退回修改的過程中將自己和導(dǎo)師的署名順序調(diào)換過來，或?yàn)檎疹櫲饲殛P(guān)系，隨意增刪作者，相互署名等，這是目前較為常見的一種違反知識(shí)產(chǎn)權(quán)法的行為，不能認(rèn)為是一件小事情。對(duì)于引用行為，《著作權(quán)法》對(duì)合理引用和侵權(quán)引用作了界定，明確規(guī)定合理引用的部分不能構(gòu)成文章的主要部分或?qū)嵸|(zhì)部分，且要指明引文出處和作者姓名，否則就構(gòu)成侵權(quán)。部分研究生作者在引用他人成果時(shí)，沒有標(biāo)引相應(yīng)文獻(xiàn)，以至于讀者分不清是他人的成果還是作者本人的創(chuàng)新點(diǎn)，這樣容易讓讀者誤讀，也有剽竊之嫌，嚴(yán)重者可能引起著作權(quán)糾紛。因此，文章寫作規(guī)范問題不僅僅是一個(gè)格式問題，而且是一個(gè)法律問題，必須引起高度警覺。

二、對(duì)策和措施

(一)明確學(xué)報(bào)職能和定位，積極參與學(xué)科建設(shè)和人才培養(yǎng)工作 如何正確對(duì)待與處理碩士研究生稿件，首先要明確學(xué)報(bào)的定位和功能，因?yàn)樗鼪Q定著學(xué)報(bào)未來的發(fā)展方向和辦刊風(fēng)格，也直接關(guān)系到學(xué)報(bào)對(duì)研究生來稿的態(tài)度和價(jià)值取向，即用還是不用，用多還是用少以及如何使用的問題。1998年教育部頒布的《高等學(xué)校學(xué)報(bào)管理辦法》規(guī)定有“高等學(xué)校學(xué)報(bào)是高等學(xué)校主辦的，以反映本?？蒲泻徒虒W(xué)成果為主的學(xué)術(shù)理論刊物，是開展國(guó)內(nèi)外學(xué)術(shù)交流的重要園地”(第二條)，“高校學(xué)報(bào)必須……為教學(xué)和科研服務(wù)”(第三條)，“高等學(xué)校學(xué)報(bào)工作是高等學(xué)?？蒲泻徒虒W(xué)工作的組成部分”(第六條)，清楚地表明學(xué)報(bào)具有展示高?？蒲泻徒虒W(xué)成果，促進(jìn)學(xué)術(shù)交流以及服務(wù)人才培養(yǎng)的三大職能作用，將研究生群體排斥在外是學(xué)報(bào)職能缺位的體現(xiàn)。在當(dāng)今的期刊評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)體系下，大家都以核心期刊作為辦刊目標(biāo)，追捧被引頻次、轉(zhuǎn)摘率及影響因子等指標(biāo)，實(shí)則是學(xué)報(bào)功能的錯(cuò)位和異化。學(xué)報(bào)具有自身特殊的職能和使命，應(yīng)將其與專業(yè)科技期刊區(qū)別開來，要改變簡(jiǎn)單劃一的期刊質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，從培養(yǎng)未來創(chuàng)新人才的長(zhǎng)遠(yuǎn)利益考慮，將服務(wù)教學(xué)科研及學(xué)科建設(shè)任務(wù)作為學(xué)報(bào)重要考核指標(biāo)，把培養(yǎng)科技人才作為學(xué)報(bào)的一項(xiàng)長(zhǎng)期任務(wù)，把發(fā)現(xiàn)學(xué)術(shù)新人作為編輯的一項(xiàng)重要使命，回歸學(xué)報(bào)的職能本位，如此才能正本清源，使學(xué)報(bào)走向健康、持續(xù)、良性的發(fā)展軌道而不至迷失方向。

(二)區(qū)別對(duì)待，分類指導(dǎo) 針對(duì)研究生來稿學(xué)術(shù)水平不一，質(zhì)量參差不齊的現(xiàn)狀，編輯人員也要采取不同的處理程序和措施，堅(jiān)持為作者服務(wù)的總原則，認(rèn)真履行職責(zé)。

對(duì)研究生來稿中，學(xué)術(shù)價(jià)值較高，格式規(guī)范，形式完備，行文流暢的論文大膽采用。編輯往往在審稿時(shí)對(duì)非質(zhì)量信息存在不同程度的偏見和歧視［5］，所謂非質(zhì)量信息是指作者的身份學(xué)歷、所在單位以及稿件是否得到基金項(xiàng)目資助等信息，對(duì)名學(xué)者、名教授等青睞有加，對(duì)一般作者則戴著有色眼鏡看人，這是完全錯(cuò)誤的唯心用稿觀。在稿件的取舍上，只有一個(gè)客觀標(biāo)準(zhǔn)，那就是稿件本身的質(zhì)量，因此，要排除任何學(xué)術(shù)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)以外的干擾因素，只要稿件符合政治性、思想性、科學(xué)性、知識(shí)性、獨(dú)創(chuàng)性、穩(wěn)定性和藝術(shù)性要求，學(xué)報(bào)就應(yīng)優(yōu)先錄用發(fā)表。

對(duì)內(nèi)容具有創(chuàng)新火花，有一定的學(xué)術(shù)價(jià)值，只是文章形式略欠規(guī)范，需要退修和編輯進(jìn)行編校加工的稿件審慎處理。這類稿件具有較高的理論或?qū)嵱脙r(jià)值，總體上基本符合發(fā)表的要求，主要問題是行文格式和表達(dá)形式不合規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)，需要退給作者修改完善。稿件退修是編輯工作的重要環(huán)節(jié)，最能體現(xiàn)編輯的能力水平和工作藝術(shù)。編輯要把專家審核意見和自己的審讀看法結(jié)合起來，有針對(duì)性地提出或修改或調(diào)整的具體退修意見，必要時(shí)可以將《投稿指南》、《參考文獻(xiàn)著錄規(guī)范》等資料發(fā)給作者參考以提高退修效率;在退修的過程中編輯要付出百倍的細(xì)心和耐心，堅(jiān)持標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)格要求，滿腔熱情地扶持和幫助學(xué)術(shù)新人，讓他們養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)、一絲不茍的治學(xué)態(tài)度和追求完美、崇尚真知的科學(xué)精神，讓稿件退修的過程變成培養(yǎng)教育人才的途徑。

(三)傳播編輯規(guī)范和寫作知識(shí)，積極主動(dòng)開展對(duì)研究生的寫作指導(dǎo) 學(xué)報(bào)及編輯部是高校教學(xué)科研的組成部分和重要的教學(xué)資源，要充分挖掘并加以有效利用。在對(duì)研究生的培養(yǎng)教育中，導(dǎo)師和編輯人員各有所長(zhǎng)，導(dǎo)師在傳授科學(xué)理論知識(shí)，指導(dǎo)科研方法和科學(xué)思維訓(xùn)練等方面有絕對(duì)優(yōu)勢(shì)，而編輯人員熟知有關(guān)國(guó)家編輯出版法律法規(guī)，對(duì)學(xué)術(shù)論文的表達(dá)規(guī)范和寫作格式，以及編輯加工技巧具有豐富的工作實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，只要二者相互配合，取長(zhǎng)補(bǔ)短，就能形成教育的合力，使研究生得到全面系統(tǒng)的科學(xué)素養(yǎng)熏陶，健康發(fā)展。編輯人員要發(fā)揮主觀能動(dòng)性，主動(dòng)融入教學(xué)科研第一線，以傳播科技寫作知識(shí)和編輯標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范為抓手，采取靈活多樣的教學(xué)方式，力求取得實(shí)效。

(四)加大支持力度，開辟研究生專欄 學(xué)報(bào)應(yīng)辟有研究生專欄專門刊載優(yōu)秀研究生論文，給優(yōu)秀人才脫穎而出提供一個(gè)展示才華的舞臺(tái)。通過建立導(dǎo)師推薦、專家審核、編輯審讀加工的評(píng)審錄用聯(lián)合機(jī)制，切實(shí)把好質(zhì)量關(guān)，發(fā)揮學(xué)報(bào)對(duì)促進(jìn)研究生教育質(zhì)量提高的輔助作用，強(qiáng)化學(xué)報(bào)的育人功能?？梢灶A(yù)料得到，這些論文作者將來一定會(huì)成為國(guó)家科技創(chuàng)新體系中的生力軍，在各自的崗位上發(fā)揮重要作用，這比許多學(xué)報(bào)不切實(shí)際地追求所謂的影響因子有價(jià)值得多，也有實(shí)際意義得多。

［1］鄧秀林.高校學(xué)報(bào)應(yīng)正確對(duì)待研究生稿源［J］.河南工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版)，2008，(4).

［2］李麗，匡云，張鳳蓮.高校學(xué)報(bào)編輯對(duì)研究生作者的指導(dǎo)及其意見［J］.編輯學(xué)報(bào)，2006，(4).

［3］李晶.高校學(xué)報(bào)應(yīng)重視培養(yǎng)研究生作者群［J］.新疆教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2007，(1).

［4］馬建平，李伏秀.淺析文獻(xiàn)敘詞與關(guān)鍵詞的標(biāo)引方法［J］.情報(bào)探索，2010，(11).

［5］金偉.編輯初審時(shí)對(duì)稿件非質(zhì)量信息的歧視現(xiàn)象［J］.編輯學(xué)報(bào)，2008，(6).

G237.5

A

1003-8078(2011)04-0147-03

2011-04-27

10.3969/j.issn.1003－8078.2011.04.48

馬建平(1965－)，男，湖北赤壁人，三峽大學(xué)學(xué)報(bào)編輯部編輯。

責(zé)任編輯 周覓