陳李霞 傅翠玉

（海南軟件職業(yè)技術(shù)學(xué)院，海南 瓊海 571400）

高等職業(yè)院校作為高等教育大眾化的一支重要力量，具有高等教育和職業(yè)教育的屬性，2004年《教育部關(guān)于以就業(yè)為導(dǎo)向深化高等職業(yè)教育改革的若干意見(jiàn)》明確提出：高等職業(yè)教育應(yīng)以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，走產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的發(fā)展道路，為生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)一線培養(yǎng)“下得去、留得住、用得上”，實(shí)踐能力強(qiáng)，具有良好職業(yè)道德的高技能人才。隨著信息技術(shù)的高速發(fā)展，被預(yù)測(cè)為21世紀(jì)擁有最大產(chǎn)業(yè)規(guī)模和最具廣闊前景的新興產(chǎn)業(yè)之一的軟件產(chǎn)業(yè)亦蓬勃發(fā)展。如何以企業(yè)對(duì)信息產(chǎn)業(yè)人才需求為依據(jù)，來(lái)提高學(xué)生的職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)，使軟件技術(shù)專業(yè)的教學(xué)活動(dòng)與生產(chǎn)實(shí)踐、社會(huì)服務(wù)、技術(shù)推廣及技術(shù)開(kāi)發(fā)緊密結(jié)合起來(lái)，筆者認(rèn)為必須從以下幾方面入手：

一、注重學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)教育，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)未來(lái)就業(yè)崗位進(jìn)行科學(xué)定位

對(duì)于剛?cè)雽W(xué)的新生，在入學(xué)之前大多都對(duì)所選擇的專業(yè)缺乏深入了解，對(duì)職業(yè)素質(zhì)要求也缺乏認(rèn)識(shí)，學(xué)院可以針對(duì)性地聘請(qǐng)?jiān)搶I(yè)的成功人士做專業(yè)教育專題講座，或帶領(lǐng)學(xué)生到軟件企業(yè)參觀、調(diào)查等多種方式，讓學(xué)生在進(jìn)校之初就能對(duì)自己未來(lái)所要從事的職業(yè)進(jìn)行科學(xué)界定。只有讓學(xué)生了解專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)和行業(yè)背景、課程體系間的內(nèi)在聯(lián)系、就業(yè)崗位以及軟件技術(shù)人員必備的職業(yè)素質(zhì)和能力等，學(xué)生才能真正樹(shù)立正確的專業(yè)思想，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，才能為以后的學(xué)習(xí)、工作打下很好的鋪墊。專業(yè)教師在日常授課過(guò)程中也應(yīng)當(dāng)言傳身教，將職業(yè)素質(zhì)教育融入到專業(yè)課程的學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生通過(guò)體驗(yàn)和實(shí)踐，養(yǎng)成良好的職業(yè)素質(zhì)。

二、建立與理論教學(xué)體系相輔相成的科學(xué)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，是提高軟件技術(shù)專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力的前提

實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生溝通、協(xié)調(diào)、合作等綜合素質(zhì)的有效途徑，對(duì)構(gòu)成學(xué)生的合理知識(shí)、智能結(jié)構(gòu)、啟迪學(xué)生思維、綜合運(yùn)用知識(shí)和技能解決實(shí)際問(wèn)題的能力發(fā)揮著重要作用。

實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)一般分為以下幾種基本教學(xué)形式，即課內(nèi)實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、綜合技能訓(xùn)練、頂崗實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等部分組成。要全面提高學(xué)生的軟件技術(shù)、學(xué)生實(shí)踐能力，必須注重以下幾種實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)：

1.驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)：通過(guò)在課程中精心設(shè)計(jì)的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)鞏固和加深學(xué)生對(duì)于特定理論知識(shí)點(diǎn)的理解程度；

2.設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)：通過(guò)設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)循序漸進(jìn)地強(qiáng)化學(xué)生的構(gòu)思、設(shè)計(jì)、實(shí)施和操作能力；

3.實(shí)訓(xùn)：通過(guò)與企業(yè)共同設(shè)計(jì)實(shí)施的實(shí)訓(xùn)課程培養(yǎng)學(xué)生的綜合性工作能力；

4.實(shí)習(xí)：通過(guò)實(shí)習(xí)使學(xué)生體驗(yàn)業(yè)界氛圍和一線開(kāi)發(fā)人員的工作環(huán)境，鍛煉其工程能力；

5.一體化設(shè)計(jì)：通過(guò)整體化規(guī)劃驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)和實(shí)習(xí)，逐次展開(kāi)工程能力培養(yǎng)過(guò)程，建立有效的工程能力訓(xùn)練體系。

實(shí)踐能力是人才所應(yīng)具備的最基本也是很重要的能力。軟件技術(shù)專業(yè)只有通過(guò)多種實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)很好地融合，才能為學(xué)生的實(shí)踐操作提供良好的平臺(tái)。

三、加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，全面提高教師的素質(zhì)是提高軟件技術(shù)專業(yè)學(xué)生實(shí)踐操作能力的重要保證

高職院校的實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)教師主要是從事專業(yè)課教學(xué)的教師，一般都沒(méi)有下企業(yè)鍛煉過(guò)，雖然有豐富的理論知識(shí)基礎(chǔ)，但實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足，對(duì)企業(yè)的工作環(huán)境、工作內(nèi)容及工作要求了解不夠，在實(shí)踐教學(xué)方面應(yīng)用性較薄弱。要提高教師實(shí)踐教學(xué)水平，就必須要求教師下到企業(yè)頂崗鍛煉，從獲得實(shí)際工作鍛煉，來(lái)增進(jìn)理論與實(shí)際的聯(lián)系，也通過(guò)參與企業(yè)相關(guān)的具體技術(shù)工作，真實(shí)感受企業(yè)的工作過(guò)程，才能在實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中把理論知識(shí)與實(shí)踐操作很好地融合起來(lái)，才能真正提高教師的實(shí)踐教學(xué)能力，同時(shí)學(xué)校也可以通過(guò)加大力度對(duì)實(shí)踐教師的培養(yǎng)和引進(jìn)，比如，高職院?？梢酝ㄟ^(guò)引進(jìn)校外企業(yè)及社會(huì)中實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的名師專家、高級(jí)技術(shù)人員或技師及能工巧匠作為學(xué)生的外聘兼職教師，讓他們對(duì)學(xué)生的實(shí)踐水平進(jìn)行具體的指導(dǎo)，才能使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)過(guò)程中獲取技能及提升技能。

四、重視職業(yè)技能和能力考核，通過(guò)開(kāi)展職業(yè)資格考試提高學(xué)生的專業(yè)知識(shí)水平

高職院校應(yīng)建立起與本專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)相匹配的職業(yè)技能考核鑒定制度，讓專業(yè)知識(shí)的考核與職業(yè)資格證書(shū)制度接軌。高職院校要求“雙證書(shū)”制度，即學(xué)生在取得畢業(yè)證的同時(shí)，要取得一個(gè)職業(yè)資格證書(shū)。職業(yè)資格證作為從業(yè)者從事某一職業(yè)的必備證書(shū)，是具有從事某一職業(yè)所必備的學(xué)識(shí)和技能的證明。軟件技術(shù)專業(yè)的學(xué)生可通過(guò)參加教育部考試中心舉辦的全國(guó)計(jì)算機(jī)等級(jí)考試一級(jí)及以上證書(shū)、勞動(dòng)部舉辦的專業(yè)技能及職業(yè)資格證書(shū)及工業(yè)和信息化部電子教育與考試中心以及人事部勞動(dòng)部聯(lián)合舉辦的全國(guó)計(jì)算機(jī)技術(shù)與軟件專業(yè)技術(shù)資格（水平）考試等。軟件技術(shù)專業(yè)的學(xué)生可以通過(guò)各種認(rèn)證考試掌握相關(guān)的職業(yè)能力或技術(shù)能力，達(dá)到提高專業(yè)應(yīng)用能力的要求。

五、畢業(yè)設(shè)計(jì)是檢驗(yàn)學(xué)生綜合實(shí)踐能力的一個(gè)重要環(huán)節(jié)

畢業(yè)設(shè)計(jì)是高等職業(yè)教育教學(xué)過(guò)程中綜合性最強(qiáng)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，是結(jié)合學(xué)生在校期間的學(xué)習(xí)成果，培養(yǎng)學(xué)生具有綜合地、創(chuàng)造性地運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的能力，是學(xué)生畢業(yè)前最后的教學(xué)環(huán)節(jié)。軟件技術(shù)專業(yè)學(xué)生應(yīng)根據(jù)所學(xué)專業(yè)的要求，選定符合專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、具有實(shí)際應(yīng)用價(jià)值或一定理論意義的題目，綜合運(yùn)用所學(xué)的主要理論、知識(shí)和技術(shù)，結(jié)合社會(huì)實(shí)踐，依據(jù)課題任務(wù)書(shū)的要求完成設(shè)計(jì)任務(wù)，通過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)來(lái)總結(jié)在校期間的學(xué)習(xí)成果。

六、加強(qiáng)校外實(shí)習(xí)基地的建設(shè)，做好學(xué)生校外頂崗實(shí)訓(xùn)教學(xué)工作

高職院校應(yīng)加大力度創(chuàng)造條件緊密聯(lián)系行業(yè)企業(yè)，建立校企合作關(guān)系，通過(guò)校企共同構(gòu)建課程體系，共同確定教學(xué)內(nèi)容，共建實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件，共同進(jìn)行師資隊(duì)伍建設(shè)，讓學(xué)生下企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)訓(xùn)，通過(guò)體驗(yàn)業(yè)界氛圍和一線開(kāi)發(fā)人員的工作環(huán)境，才能讓學(xué)生體會(huì)到刻苦鉆研、求真創(chuàng)新的精神和耐心細(xì)致的工作作風(fēng)，養(yǎng)成規(guī)范代碼的編寫(xiě)習(xí)慣。在學(xué)生的項(xiàng)目開(kāi)發(fā)實(shí)踐中，通過(guò)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)企業(yè)開(kāi)發(fā)環(huán)境，讓學(xué)生養(yǎng)成吃苦耐勞、踏實(shí)肯干的工作作風(fēng)。通過(guò)團(tuán)隊(duì)精神培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言溝通和與人協(xié)作能力、自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力。學(xué)生只有從實(shí)際工作鍛煉中才能全方位了解社會(huì)行業(yè)和企業(yè)的實(shí)際需求，增進(jìn)理論與實(shí)際的聯(lián)系，才能不斷提高實(shí)踐操作能力、綜合性工程能力和適應(yīng)社會(huì)能力，為學(xué)生以后的就業(yè)作好鋪墊。

綜上所述，要提高高職院校軟件技術(shù)專業(yè)學(xué)生實(shí)踐技能水平，必須多管齊下，將實(shí)踐教學(xué)落實(shí)到位，以崗位技能要求指導(dǎo)實(shí)踐教學(xué)，才能為社會(huì)培養(yǎng)出更多適應(yīng)生產(chǎn)第一線的高素質(zhì)技能型專門(mén)人才。

［1］ 戎小群.提高高職軟件技術(shù)專業(yè)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的研究［J］.教育與職業(yè)，2010，（11）.