□文/鄧 洋

工程管理專業(yè)是工程技術(shù)與管理的交叉復(fù)合性學(xué)科，其培養(yǎng)目標(biāo)則是立足加強(qiáng)應(yīng)用性和實踐性的應(yīng)用型人才為主。因此，在專業(yè)培養(yǎng)中尤其應(yīng)重視實踐性教學(xué)，從而提高學(xué)生的動手能力和綜合素質(zhì)，以適應(yīng)社會需求、經(jīng)濟(jì)發(fā)展，提高學(xué)生工程實踐能力，做到學(xué)校與社會企業(yè)間的無縫連接，使工程教育與企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)更多實用性人才。

一、工程管理專業(yè)實踐教學(xué)存在的問題

目前，工程管理專業(yè)實踐教學(xué)存在的問題主要在于實踐教學(xué)體系不明確。工程管理專業(yè)實踐教學(xué)以課程為主體，分布過于零散，相互之間關(guān)聯(lián)性不強(qiáng)，各自為戰(zhàn)，形不成一個有機(jī)整體。課程實踐由于各課程教師側(cè)重不同，理念不同，導(dǎo)致相關(guān)課程實踐之間嚴(yán)重脫節(jié)，甚至相互沖突，從而使實踐教學(xué)缺乏整體布局，放任自流，流于形式。比如，建筑制圖、房屋建筑學(xué)與建筑CAD三門課程相互關(guān)聯(lián)，建筑制圖是建筑CAD的基礎(chǔ)與前奏，房屋建筑是建筑制圖的補(bǔ)充和應(yīng)用，建筑CAD則是前者的最終結(jié)果，三者緊密相關(guān)，若單純以課程實踐教學(xué)劃分，則斬斷彼此聯(lián)系，無法使學(xué)生得到完整系統(tǒng)性訓(xùn)練。

二、工程管理專業(yè)實踐教學(xué)教思路探索

工程管理實踐教學(xué)模塊化則能很好地解決這一問題，使教學(xué)中各課程有機(jī)結(jié)合在一起，學(xué)生得到綜合訓(xùn)練，大幅提高專業(yè)能力和素質(zhì)。根據(jù)工程管理實踐教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)和特點，構(gòu)建以下三大專業(yè)實踐模塊：

1、技術(shù)模塊：以建筑制圖、房屋建筑學(xué)、建筑CAD為專業(yè)技術(shù)類模塊。

2、管理模塊：以工程管理為主導(dǎo)，建筑施工組織、工程造價管理、工程經(jīng)濟(jì)學(xué)、企業(yè)會計等課程為管理類模塊，輔以進(jìn)度類軟件、財務(wù)管理類軟件。

3、應(yīng)用模塊：以市場需求為目的，通過各種輔助工具如廣聯(lián)達(dá)預(yù)算軟件、project、沙盤模擬實踐教學(xué)來設(shè)置相應(yīng)的專業(yè)實踐。

在以工程管理模塊化實踐教學(xué)為主導(dǎo)下，再輔以零星的課程實踐教學(xué)，如工程測量實驗等作為補(bǔ)充。同時，加強(qiáng)學(xué)生課外實踐內(nèi)容，通過參與實際工程、專題講座調(diào)研、科技競賽、企業(yè)兼職等完善能力的全面綜合的素質(zhì)能力訓(xùn)練，形成一個系統(tǒng)的、完善的實踐教學(xué)體系。

三、結(jié)語

工程管理專業(yè)實踐教學(xué)模塊化的構(gòu)建就是要改進(jìn)松散的、針對性不強(qiáng)、各自為戰(zhàn)的課程實踐體系，通過整合實踐教學(xué)資源，統(tǒng)一管理，合理配置優(yōu)化實踐教學(xué)質(zhì)量，提高實踐教學(xué)水平。同時，該模塊化構(gòu)建要便于實施，能得到廣泛、靈活的應(yīng)用和推廣，最終達(dá)到培養(yǎng)應(yīng)用型、復(fù)合型人才的目標(biāo)，保證工程管理專業(yè)學(xué)生的動手能力，實踐能力的提高。使之更快、更好地做到與社會、與企業(yè)間的全方位融合。

[1]黃志玉，祝亞輝.應(yīng)用型本科工程項目管理課程教學(xué)改革探討 [J].重慶科技學(xué)院學(xué)報，2010.17.

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[3]熊黎黎.工程管理專業(yè)實踐教學(xué)改革的幾點思考[J].陜西教育，2009.4.