《建筑制圖》教學(xué)中學(xué)生空間思維能力的培養(yǎng)

宋玖余

《建筑制圖》是建筑設(shè)計(jì)類專業(yè)的一門重要專業(yè)基礎(chǔ)課，要求學(xué)生學(xué)習(xí)后具備讀圖和繪圖能力，要求學(xué)生具有較強(qiáng)的空間思維能力才能完成學(xué)習(xí)任務(wù)，而這恰恰是高職學(xué)生的弱項(xiàng)。本文探討教師在教學(xué)中如何采取科學(xué)有效的教學(xué)方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行空間思維能力的培養(yǎng)。 網(wǎng)

《建筑制圖》是一門理論性和實(shí)踐性都很強(qiáng)的專業(yè)性學(xué)科，學(xué)生學(xué)習(xí)后掌握得好不好，直接影響到后繼課程的學(xué)習(xí)，甚至影響到將來就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力及個(gè)人發(fā)展空間的大小。而高職新生立體幾何知識(shí)欠缺，空間思維能力較薄弱，要求學(xué)生運(yùn)用制圖語(yǔ)言表達(dá)一個(gè)較復(fù)雜的建筑形體有一定困難。本文探討如何改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，把學(xué)生感到難學(xué)的內(nèi)容生動(dòng)、直觀地展現(xiàn)在學(xué)生面前，幫助他們盡快建立起空間概念，盡快提高空間思維能力和制圖水平。

引入空間坐標(biāo)概念，深化幾何元素投影教學(xué)，實(shí)現(xiàn)由簡(jiǎn)單到復(fù)雜形體投影的過渡

三維幾何形體的視圖是由點(diǎn)、線、面這些基本圖形要素組成的，可以用量化的坐標(biāo)表示圖形要素，用三維坐標(biāo)進(jìn)行信息化的表示和分析。加強(qiáng)空間點(diǎn)陣這樣的表示方法進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生能夠很快深入了解三視圖投影之間的相互關(guān)系，強(qiáng)化三維空間理念，有利于培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力。

學(xué)習(xí)《建筑制圖》課程時(shí)，首先要學(xué)習(xí)的內(nèi)容是畫法幾何，學(xué)習(xí)投影的基本理論以及作圖方法，學(xué)習(xí)通過圖解法對(duì)空間幾何方面的問題進(jìn)行解答。在講授畫法幾何內(nèi)容時(shí)，首先要在點(diǎn)的投影方面多下功夫講授，強(qiáng)調(diào)點(diǎn)的投影與其空間坐標(biāo)的聯(lián)系。當(dāng)學(xué)生弄明白點(diǎn)的投影和規(guī)律之后，就會(huì)體會(huì)到二維到三維的相互轉(zhuǎn)化，使其對(duì)后續(xù)的線、面投影也能快速轉(zhuǎn)化和掌握。

幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)視圖、軸測(cè)圖和立體模型的轉(zhuǎn)換

學(xué)生在學(xué)習(xí)制圖過程中要在腦海中不斷進(jìn)行由圖到物和由物到圖的二者之間的轉(zhuǎn)換，最終達(dá)到一看到圖就能想象出幾何形體，一看到實(shí)物也能畫出對(duì)應(yīng)的視圖，實(shí)現(xiàn)二維視圖到三維立體之間的自由轉(zhuǎn)換。

學(xué)生剛開始學(xué)制圖都會(huì)感覺空間想象很難，軸測(cè)圖和人眼觀察的實(shí)物情況類似，具有很強(qiáng)的立體感，所以經(jīng)常作為制圖教學(xué)的輔助教學(xué)圖樣，對(duì)制圖教學(xué)起到了重要的輔助作用。學(xué)生對(duì)于繪畫比較熟悉，教師在教學(xué)時(shí)，經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)手繪軸測(cè)圖的草圖，通過畫軸測(cè)圖練習(xí)，可讓學(xué)生根據(jù)形體畫軸測(cè)圖，再由軸測(cè)圖畫出三視圖，進(jìn)而想象出實(shí)物立體圖形，將軸測(cè)圖看做平面視圖和立體圖形二者之間轉(zhuǎn)換的橋梁。通過這樣反復(fù)練習(xí)，從而減少未來教學(xué)的難度，較快的提高學(xué)生的空間想象力，這樣通過學(xué)生熟悉的方式進(jìn)行教學(xué)，效果會(huì)事半功倍。

借助基本立體圖形，結(jié)合形體分析法和線面分析法解決復(fù)雜組合體的投影

組合體從形體角度可以看成是基本幾何體的合成，其組合形式可以分為疊加式、切割式和綜合式三種。教學(xué)中，把握好基本幾何體（棱柱、圓柱、圓錐、球等）組成組合體這一原則，引用立體圖分析組合體，把形體分析和線面分析作為理論過渡。讀圖時(shí)，教會(huì)學(xué)生抓住視圖的主要特征，通過總體外圍輪廓分析，確定產(chǎn)生圖形的基本體，然后從疊加或切割的角度，依據(jù)從易到難、從大到小、由淺入深的順序，逐步逐個(gè)剖析，這樣物體的結(jié)構(gòu)形狀就會(huì)逐漸清晰地表現(xiàn)出來。

教學(xué)生畫組合體視圖時(shí)，首先要對(duì)其進(jìn)行形狀分析：對(duì)疊加類的組合體，分清其組成部分，分別畫出各部分的視圖，再依據(jù)各組成部分的連接形式（共面、相交、相切）整合各部分視圖，從而得到組合體的視圖；對(duì)切割類的組合體，首先弄清切割前的形狀，并先畫出切割前形狀的三視圖，然后逐步切、逐步畫，學(xué)生的空間思維能力就會(huì)逐漸提高，物體的三視圖就會(huì)很快躍然紙上，學(xué)生的空間思維能力相應(yīng)會(huì)逐漸提高。

充分采用實(shí)物模型及多媒體進(jìn)行直觀教學(xué)

講授建筑制圖時(shí)，可以挑選一些常見的結(jié)構(gòu)和有代表性的模型，以及含有多種組合體的模型，逐步培養(yǎng)學(xué)生的空間思維能力。例如樓梯組合模型、梁柱組合模型等。學(xué)生通過觀察這些常見的實(shí)物模型可以培養(yǎng)空間想象能力，增強(qiáng)對(duì)實(shí)物外在形狀的分析記憶，使之在大腦中留下對(duì)應(yīng)的視圖圖像記憶，并根據(jù)投影法想象出投影后的平面圖形。也可以讓學(xué)生根據(jù)投影圖想象出物體的結(jié)構(gòu)和形狀。

傳統(tǒng)的教學(xué)條件下，學(xué)生很難看出由三維實(shí)物到二維平面視圖的轉(zhuǎn)換，當(dāng)教學(xué)中采用多媒體演示之后，學(xué)生能夠直接觀測(cè)到轉(zhuǎn)換的過程。還可以利用軟件建立組合形體的三維立體模型庫(kù)，教師講課時(shí)還可以隨時(shí)從庫(kù)中調(diào)出模型并根據(jù)需要調(diào)整觀察的角度，這樣既能形象地展現(xiàn)出不同角度的組合形體的特征，又能有效幫助學(xué)生建立健全的空間理念，加強(qiáng)空間思維能力的培養(yǎng)，并對(duì)后面的教學(xué)打好基礎(chǔ)，使教學(xué)產(chǎn)生事半功倍的效果。

在制圖教學(xué)中充實(shí)AutoCAD繪圖知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生空間思維能力和作圖能力

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的大力發(fā)展，制圖方式也在由儀器手繪的方式向著計(jì)算機(jī)繪圖發(fā)展，教師在課堂教學(xué)中，要教會(huì)學(xué)生CAD軟件的基本使用方法，學(xué)會(huì)利用電腦繪制組合形體三視圖和尺寸標(biāo)注，進(jìn)而繪制出建筑施工圖紙。使學(xué)生既學(xué)會(huì)了儀器繪圖又學(xué)會(huì)了計(jì)算機(jī)繪圖，學(xué)生的空間思維能力、讀圖能力也得到了增強(qiáng)，使之在日后的工作中更加游刃有余。

（作者單位：遼寧廣告職業(yè)學(xué)院工藝美術(shù)系）