王治雄，曹明順，高錦南

（黃岡職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖北 黃岡 438002）

“校中廠”人才培養(yǎng)模式的探索與實(shí)踐

王治雄，曹明順，高錦南

（黃岡職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖北 黃岡 438002）

在高職院校的辦學(xué)中，校企合作、工學(xué)結(jié)合是促進(jìn)學(xué)校專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)和提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的有效途徑。2008年，黃岡職業(yè)技術(shù)學(xué)院與博寶科技（深圳）有限公司合作，成立了“校中廠”——博寶科技黃岡（沖壓）制造事業(yè)處，就“校中廠”人才培養(yǎng)模式進(jìn)行了探索。結(jié)果表明“校中廠”的辦學(xué)模式促進(jìn)了學(xué)校的工學(xué)結(jié)合，進(jìn)一步推進(jìn)了生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合的學(xué)習(xí)模式，建立“校中廠”辦學(xué)模式多方受益。

校中廠；人才培養(yǎng)；技能；能力；合作

教育部［2006］16號(hào)文件《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》中明確提出：要積極推行與生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合的學(xué)習(xí)模式，把工學(xué)結(jié)合作為高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式改革的重要切入點(diǎn)，帶動(dòng)專業(yè)調(diào)整與建設(shè)，引導(dǎo)課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法改革。職業(yè)技術(shù)教育的實(shí)施開(kāi)展，必須與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的現(xiàn)狀尤其是與區(qū)域經(jīng)濟(jì)的特點(diǎn)相適應(yīng)，必須與用人單位對(duì)高素質(zhì)技能型人才的現(xiàn)實(shí)需求相匹配。要實(shí)現(xiàn)這個(gè)目的，在培養(yǎng)學(xué)生的過(guò)程中，必須使教學(xué)與生產(chǎn)緊密結(jié)合，學(xué)校和行業(yè)、企業(yè)密切合作，大力開(kāi)展校企合作。黃岡職業(yè)技術(shù)學(xué)院堅(jiān)持“以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向、走產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的發(fā)展道路”的辦學(xué)方針，2008年，學(xué)校與博寶科技（深圳）有限公司合作，成立了“校中廠”——博寶科技黃岡（沖壓）制造事業(yè)處，對(duì)“校中廠”人才培養(yǎng)模式進(jìn)行了一定的探索。

一、“校中廠”人才培養(yǎng)模式的探索

（一）“主動(dòng)”人才培養(yǎng)模式

“主動(dòng)”人才培養(yǎng)模式，不僅是學(xué)生從被動(dòng)地學(xué)習(xí)走向主動(dòng)地學(xué)習(xí)，教師也要建立現(xiàn)代 “主動(dòng)”人才培養(yǎng)模式課堂，以學(xué)生為主體、以教師為中心的教學(xué)，采用多媒體教學(xué)手段或遠(yuǎn)程教學(xué)手段等現(xiàn)代化教學(xué)手段，讓學(xué)生在“校中廠”實(shí)訓(xùn)車間、視聽(tīng)教室、電腦網(wǎng)絡(luò)上獲取生動(dòng)活潑的教學(xué)信息，提高教學(xué)效率。采取學(xué)生參與討論、分析實(shí)例并進(jìn)行講練結(jié)合等多種形式的教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生在課堂教學(xué)時(shí)從消極被動(dòng)中走出來(lái)，給學(xué)生創(chuàng)造實(shí)現(xiàn)自我追求、展現(xiàn)自己才華和鍛煉能力的機(jī)會(huì)。

在“校中廠”實(shí)訓(xùn)車間里，可以采用多種教學(xué)方法，以實(shí)現(xiàn)不同層次、不同內(nèi)容的培養(yǎng)目的。

1.機(jī)械加工工藝實(shí)訓(xùn)，我們采用現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)的方法，促使學(xué)生在教師指導(dǎo)下進(jìn)行理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐訓(xùn)練，做到“教、學(xué)、做”結(jié)合，“手、口、腦”并用。

2.數(shù)控加工工藝實(shí)訓(xùn)，我們采用六步教學(xué)法，即：交代本模塊的目標(biāo)、任務(wù)、要求；教師示范操作一個(gè)任務(wù)；學(xué)生模仿操作；教師總結(jié)；通過(guò)操作了解知識(shí)點(diǎn)，技能要點(diǎn)，解決有關(guān)問(wèn)題；布置操作任務(wù)，學(xué)生獨(dú)立完成；教師總評(píng)。通過(guò)六步教學(xué)法體現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體作用，體現(xiàn)了“教師在做中教，學(xué)生在做中學(xué)”的職教新模式?！澳K實(shí)訓(xùn)教育法”切實(shí)讓學(xué)生置于主體地位，讓學(xué)生經(jīng)歷確定任務(wù)、制定工作計(jì)劃、實(shí)施工作計(jì)劃、進(jìn)行質(zhì)量檢測(cè)、評(píng)估反饋的整個(gè)過(guò)程。

3.機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)課程，我們采用行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法，在教師的引導(dǎo)下，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性，以小組形式收集信息，經(jīng)過(guò)消化過(guò)濾后交換意見(jiàn)、制定計(jì)劃，完成課題，使學(xué)生獲得知識(shí)，提高技能，培養(yǎng)了學(xué)生積極興趣態(tài)度和意識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生的專業(yè)能力、社會(huì)能力、個(gè)人能力、方法能力、學(xué)習(xí)能力。依據(jù)教學(xué)大綱，參照企業(yè)、行業(yè)的崗位要求和技能標(biāo)準(zhǔn)，把各專業(yè)課程體系模塊化，以技能操作為核心進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，每個(gè)子模塊的教學(xué)將“教、學(xué)、做”合一，將理論教學(xué)與實(shí)訓(xùn)教學(xué)融為一體，建立了“四級(jí)遞進(jìn)”人才培養(yǎng)模式，即普及技能教育、專業(yè)社團(tuán)教育、特長(zhǎng)班技能教育、競(jìng)技班技能教育。

（二）實(shí)行“訂單班”、“0”學(xué)費(fèi)工學(xué)結(jié)合班人才培養(yǎng)模式

“訂單班”人才培養(yǎng)模式是企業(yè)根據(jù)自己的崗位需求與學(xué)校簽訂用人協(xié)議后，作為培養(yǎng)方的高職院校與作為用人方的企事業(yè)單位針對(duì)社會(huì)和市場(chǎng)需求，共同制訂人才培養(yǎng)方案，共同組織教學(xué)，學(xué)生畢業(yè)后直接到企業(yè)就業(yè)的人才培養(yǎng)模式。“0”學(xué)費(fèi)工學(xué)結(jié)合班和“訂單班”人才培養(yǎng)模式是相同的，不同的是被培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)費(fèi)是先由用人方的企事業(yè)單位墊付，學(xué)生就業(yè)后再將學(xué)費(fèi)分期還給企事業(yè)單位。近幾年來(lái)，黃岡職業(yè)技術(shù)學(xué)院與多家校企合作單位設(shè)立的“TCL”班、“鳴利來(lái)”班等訂單班，學(xué)生就業(yè)滿意度高，用人企事業(yè)單位也給予的很高的評(píng)價(jià)。依據(jù)用人單位的崗位需要，訂單班學(xué)生通過(guò)2至6個(gè)月在“校中廠”集中學(xué)習(xí)，用人單位人員和學(xué)校老師共同授課，培養(yǎng)出來(lái)的“訂單班”、“0”學(xué)費(fèi)工學(xué)結(jié)合班，不斷豐富其內(nèi)涵，而且加強(qiáng)了與行業(yè)、企業(yè)用人單位密切合作、增強(qiáng)學(xué)生的綜合職業(yè)應(yīng)用能力、實(shí)現(xiàn)了畢業(yè)生“零距離”上崗。

（三）引入“5S”現(xiàn)場(chǎng)管理，提升學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的人才培養(yǎng)模式

“5S”現(xiàn)場(chǎng)管理法起源于日本，5S即日文的整理（SEIRI）、整頓（SEITON）、清掃（SEISO）、清潔（SEIKETSU）、素養(yǎng)（SHITSUKE）這五個(gè)單詞，故簡(jiǎn)稱“5S”。被美國(guó)人認(rèn)為是“管家概念”，旨在改進(jìn)工作條件和促進(jìn)過(guò)程的有效實(shí)施。5S是現(xiàn)場(chǎng)管理的基礎(chǔ)，是一種行之有效的現(xiàn)場(chǎng)管理方法。高職教育培養(yǎng)的是生產(chǎn)（服務(wù)）第一線需要的高等技術(shù)應(yīng)用性人才，這就要要求學(xué)生具備現(xiàn)場(chǎng)生產(chǎn)的基本職業(yè)素養(yǎng)。在“校中廠”中引入“5S”現(xiàn)場(chǎng)管理，提升學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)，營(yíng)造濃厚的文化環(huán)境，教室、墻窗、實(shí)習(xí)車間統(tǒng)一布置，有專業(yè)技能發(fā)展歷史，有行業(yè)企業(yè)精神，有產(chǎn)品陳列與介紹等，通過(guò)學(xué)校與“校中廠”領(lǐng)導(dǎo)組織和建設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)崗敬業(yè)、踏實(shí)肯干、謙虛好學(xué)、樂(lè)于合作等職業(yè)素養(yǎng)。

二、建立“校中廠”辦學(xué)模式四方受益

“校中廠”的辦學(xué)模式促進(jìn)了學(xué)校的工學(xué)結(jié)合，進(jìn)一步推進(jìn)了生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合的學(xué)習(xí)模式，建立“校中廠”辦學(xué)模式四方受益。

（一）學(xué)生成為最大的受益者

“校中廠”這種校企合作辦學(xué)模式，學(xué)生是最大的受益者。一是學(xué)生將課堂上所學(xué)的理論知識(shí)與實(shí)踐緊密結(jié)合，極大地鍛煉學(xué)生適應(yīng)工廠的實(shí)際要求的能力，提高了實(shí)踐動(dòng)手能力；二是學(xué)生通過(guò)在“校中廠”的鍛煉，為今后的就業(yè)提供有效的幫助，“工”與“學(xué)”同步交叉進(jìn)行，學(xué)生在“校中廠”中明確學(xué)習(xí)目的，增強(qiáng)學(xué)習(xí)積極性，從而提升就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，還有利于減輕學(xué)生經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)；三是學(xué)生在“校中廠”雙環(huán)境中，能深刻地認(rèn)識(shí)自我，更好地樹(shù)立目標(biāo)，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力；四是學(xué)生深受校園文化和企業(yè)文化的雙重熏陶，學(xué)生走進(jìn)教室是學(xué)生，走進(jìn)“校中廠”是工人，學(xué)生在學(xué)校就是雙重身份，在“校中廠”里與工人師傅、企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)打交道，交際能力得到了鍛煉，從而提升學(xué)生到社會(huì)的適應(yīng)能力。

（二）教師業(yè)務(wù)水平得到提升

“要積極推行與生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合的學(xué)習(xí)模式，把工學(xué)結(jié)合作為高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式改革的重要切入點(diǎn)”，“安排專業(yè)教師到企業(yè)頂崗實(shí)踐，積累實(shí)際工作經(jīng)歷，提高實(shí)踐教學(xué)能力”。教育部［2006］16號(hào)文件為高職院?！半p師型”教師隊(duì)伍建設(shè)指明了方向。教師是實(shí)施人才培養(yǎng)模式改革的關(guān)鍵，是提高工學(xué)結(jié)合教學(xué)質(zhì)量的保障。教師的業(yè)務(wù)水平的高低決定著學(xué)校的生存與發(fā)展，許多教師是剛從學(xué)校畢業(yè)，然后也直接到學(xué)校工作，在社會(huì)實(shí)踐、實(shí)際動(dòng)手能力方面比較薄弱，建立“校中廠”辦學(xué)模式，給教師提供了一個(gè)非常好的提升業(yè)務(wù)水平的機(jī)會(huì)。教師通過(guò)“校中廠”真實(shí)的環(huán)境可以更好地了解工廠的生產(chǎn)組織方式、工藝流程、產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢(shì)等基本情況；熟悉工廠相關(guān)崗位職責(zé)、操作規(guī)范、用人標(biāo)準(zhǔn)和管理制度等具體內(nèi)容；學(xué)習(xí)所教專業(yè)在生產(chǎn)實(shí)踐中應(yīng)用的新知識(shí)、新技能、新工藝、新方法；結(jié)合工廠的生產(chǎn)實(shí)際和用人標(biāo)準(zhǔn)，有利于改進(jìn)教學(xué)方法；提高教師本人的實(shí)際操作能力，更好地將書本知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合，以利于提高技能型人才培養(yǎng)質(zhì)量，提高自己的科研水平和社會(huì)服務(wù)能力。

（三）企業(yè)在合作中效益顯著

企業(yè)在“校中廠”中效益顯著。在經(jīng)濟(jì)效益方面，企業(yè)將工廠建在校園內(nèi)，廠房和辦公樓的用地成本可以大幅度下降；員工的吃住問(wèn)題也能很好地解決，學(xué)校里有現(xiàn)成的宿舍和食堂；在人才招聘方面，企業(yè)在學(xué)校建“校中廠”，可以直接從學(xué)生中挑選和培養(yǎng)一批優(yōu)秀的生產(chǎn)和管理方面的人才，降低了員工培訓(xùn)成本和管理成本。

（四）提升了學(xué)校的辦學(xué)水平

學(xué)校在“校中廠”校企合作中，提升了學(xué)校的辦學(xué)水平。學(xué)校通過(guò)企業(yè)高級(jí)技師、技術(shù)人員全程參與學(xué)校人才培養(yǎng)方案的制訂、教學(xué)內(nèi)容的選取、課程與教材建設(shè)等各個(gè)環(huán)節(jié)，以真實(shí)的工作情境、真實(shí)的生產(chǎn)任務(wù)和真實(shí)的工藝流程實(shí)施教學(xué)，實(shí)現(xiàn)了學(xué)院、企業(yè)和學(xué)生三方的緊密結(jié)合，使人才培養(yǎng)具有更強(qiáng)的針對(duì)性，充分滿足了不同企業(yè)對(duì)人才的個(gè)性化需求，更好地鍛煉了教師和學(xué)生的能力，以校園文化、企業(yè)文化相融的文化環(huán)境，培養(yǎng)出高質(zhì)量的人才，實(shí)現(xiàn)了真正意義上的“工學(xué)結(jié)合”促質(zhì)量的育人目標(biāo)。

在國(guó)家大力發(fā)展職業(yè)教育、提高高等教育質(zhì)量的大背景下，黃岡職業(yè)技術(shù)學(xué)院進(jìn)一步深化校企合作、工學(xué)結(jié)合，強(qiáng)化服務(wù)意識(shí)和特色創(chuàng)新，提升教育質(zhì)量和服務(wù)能力。學(xué)院緊密圍繞地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的實(shí)際需求，充分體現(xiàn)“行業(yè)、企業(yè)和學(xué)院共同參與”的職業(yè)教育運(yùn)行機(jī)制，體現(xiàn)“校企合作、工學(xué)結(jié)合”的職業(yè)教育辦學(xué)模式，體現(xiàn)“在做中學(xué)，在做中教”的技能型人才培養(yǎng)特色，以持續(xù)、優(yōu)質(zhì)、高效的服務(wù)，面向人人、回報(bào)社會(huì)、服務(wù)全民。

［1］教育部.關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)［Z］.教高［2006］16號(hào).

［2］倪祥明.“校中廠，廠中?！毙Ｆ蠛献魅瞬排囵B(yǎng)模式的探索和實(shí)踐［J］.萍鄉(xiāng)高等?？茖W(xué)校學(xué)報(bào)，2010（12）.

［3］陳解放.“產(chǎn)學(xué)研結(jié)合”與“工學(xué)結(jié)合”解讀［J］.中國(guó)高教研究，2006（12）.

G642.477

A

1671-8275（2011）04-0091-02

2011-06-14

本文系湖北省2010年度教育科學(xué)研究項(xiàng)目“高職院?！Ｖ袕S’校企合作模式的探索與實(shí)踐”（項(xiàng)目編號(hào)：2010B248）階段性研究成果。

王治雄（1985-），男，湖北武漢人，黃岡職業(yè)技術(shù)學(xué)院高級(jí)技師。

責(zé)任編輯：訾興建