勞漢生 羅紅希

（中山火炬職業(yè)技術學院，廣東 中山 528436）

中山火炬職業(yè)技術學院直屬中山市人民政府，并由市政府委托中山火炬高技術產(chǎn)業(yè)開發(fā)區(qū)管理。該院生產(chǎn)性實訓校區(qū)中的校企深度合作就是解決職業(yè)教育工學交替的問題，‘政府搭橋、校企合作、聯(lián)合招商’大規(guī)模建設實訓校區(qū)，這在廣東省甚至在全國都還是第一次。火炬職院這種培養(yǎng)人才的理念和方式是符合我國高職教育方針和政策的，也是和國際高等教育接軌的。其主要辦學模式與經(jīng)驗主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

一、發(fā)揮政、校、企三方的作用，建立和完善政校企合作的人才培養(yǎng)模式

（一）充分發(fā)揮政府的主導作用

開發(fā)區(qū)政府在政校企合作中肩負著重要的職責?！叭ㄕ?、學院、企業(yè)）主體”使政府的主導地位得以突顯，政府的協(xié)調(diào)作用得到充分發(fā)揮。在火炬開發(fā)區(qū)，學院由政府舉辦，辦學經(jīng)費和人事調(diào)度由區(qū)管委會統(tǒng)籌；企業(yè)由政府引進，并納入工業(yè)園區(qū)實行公司化管理；學院依靠企業(yè)發(fā)展，企業(yè)依靠學院進步?！罢⑿?、企”三方緊密聯(lián)動，形成強大合力推動著學院跨越式發(fā)展。區(qū)黨委、管委會的主要領導擔任學院的黨委書記、院長；由區(qū)管委會牽頭成立學院董事會，園區(qū)著名企業(yè)負責人都是董事；在區(qū)管委會統(tǒng)籌之下，成立“校企合作委員會”，定期召開會議，協(xié)調(diào)校企合作事宜。通過“四個優(yōu)先”（用地優(yōu)先規(guī)劃、問題優(yōu)先解決、資源優(yōu)先配置、投入優(yōu)先保障）傾力支持學院，在政府主導下，學院充分共享園區(qū)資源。

（二）充分發(fā)揮企業(yè)參與的主動作用

除了需要政府出臺相關激勵政策外，學院也要設法調(diào)動企業(yè)參與的積極性。火炬職院的具體做法是根據(jù)不同企業(yè)的情況安排實習生人數(shù)，這一做法既減輕了企業(yè)的負擔，又使學生得到真正鍛煉；二是學院充分發(fā)揮科研技術優(yōu)勢，站在行業(yè)新技術發(fā)展的前沿，制定校企雙方技術合作計劃，共同分析市場，探討市場走向，共同研究新技術、新工藝的應用，針對企業(yè)技術改造、科技開發(fā)的實際需要，將學院的智力因素與企業(yè)的生產(chǎn)要素緊密結合起來，積極參與企業(yè)新產(chǎn)品的開發(fā)和新技術的引進，為企業(yè)提供應用研究和技術開發(fā)服務，協(xié)助企業(yè)提高產(chǎn)品質量和市場競爭能力，使企業(yè)在協(xié)助學院開展工學結合的同時，也得到了校方的技術援助；三是學院利用優(yōu)越的辦學條件，為企業(yè)承辦各類培訓班，與企業(yè)共享學院資源等。

（三）充分發(fā)揮高職院校的主體作用

高職院校作為人才培養(yǎng)方案的制定者和實施者，在政、校、企合作中必定起到主體作用。因此，高職院校從院校領導到各部門都要發(fā)揚主人翁精神，群策群力，各司其責，全身心投入。院校領導是實施政、校、企合作的決策者、政策制定者、監(jiān)督者和堅強后盾；教學執(zhí)行部門是政、校、企合作的組織實施者；高職院校其他部門要為政、校、企合作保駕護航。只有這樣才能有效、快速地推進政校企合作的步伐，保證企業(yè)、學校、學生三個利益主體共贏。

二、中山火炬職業(yè)技術學院政、校、企合作辦學模式的探索

（一）調(diào)整專業(yè)結構，服務區(qū)域經(jīng)濟

學院所在地——中山市火炬開發(fā)區(qū)是全國著名的臨海工業(yè)園區(qū)，聚焦園區(qū)七大國家級產(chǎn)業(yè)基地，五大支柱產(chǎn)業(yè)和四大新興產(chǎn)業(yè)，組建了包裝印刷、裝備制造、電子工程、現(xiàn)代服務與管理、信息工程、生物醫(yī)藥、光電工程7個教學系和公共課、思想政治兩個教學部，開設了包裝技術與設計、電氣自動化技術、機電一體化、機械制造與自動化、精細化學品生產(chǎn)技術、計算機多媒體技術等28個專業(yè)。結合開發(fā)區(qū)產(chǎn)業(yè)結構調(diào)整，學院主動對接，專業(yè)設置緊密對接工業(yè)園區(qū)的產(chǎn)業(yè)鏈，課程建設緊扣技術領域和職業(yè)崗位（群）的任職要求，融入珠三角和中山火炬開發(fā)區(qū)的建設，以“堅持為區(qū)域經(jīng)濟社會服務為辦學宗旨，專業(yè)建設緊跟珠三角，特別是火炬開發(fā)區(qū)經(jīng)濟社會發(fā)展，與地方產(chǎn)業(yè)結構相適應，形成以包裝印刷為主要特色，兼顧電子、商貿(mào)等專業(yè)結構體系，‘立足中山，服務珠三角，輻射全國’，培養(yǎng)高素質技能型人才”的學院辦學定位。通過改造、整合和增設專業(yè)，專業(yè)結構更趨合理，特色更加鮮明，基本適應開發(fā)區(qū)經(jīng)濟社會發(fā)展對各類人才的需求。

（二）依托政府職能作用，建立校企合作平臺

建立和完善政、校、企合作的人才培養(yǎng)模式，如果沒有政府的支持、引導，實現(xiàn)實質性運作是十分困難的。政府的鼎力支持，為政、校、企合作營造了良好的制度環(huán)境和發(fā)展空間，加速了政、校、企合作的規(guī)模發(fā)展和層次提升。

學院創(chuàng)新工作思路，加強與政府部門聯(lián)系，充分發(fā)揮政府在學院和企業(yè)合作過程中的橋梁和紐帶作用。學院與開發(fā)區(qū)政府及中山諸多知名企業(yè)合作，明確政府、學院、企業(yè)在學院人才培養(yǎng)工作中的作用和聯(lián)合辦學關系。學院先后與180多家企業(yè)簽定協(xié)議，開展校企共建校內(nèi)、外實踐（實訓）基地，訂單教育、頂崗實習、產(chǎn)學合作等項目，校企聯(lián)合辦班，雙方共謀發(fā)展。曾與緯創(chuàng)資通（中山）有限公司政校企合作初見成效，為佳能（中山）辦公設備有限公司新員工進行焊接技術培訓取得圓滿成功。學院開展產(chǎn)學研的宗旨：“發(fā)揮園區(qū)獨特優(yōu)勢，創(chuàng)辦特色職業(yè)教育”，立足開發(fā)區(qū)，服務開發(fā)區(qū)，使政校企合作不斷向前推進。

（三）運用政、校、企合作機制，強化校企雙方合作

通過政府的支持、引導，僅僅是搭建了校企合作的平臺，政、校、企合作的關鍵是要強化校企雙方的合作，切實把政、校、企合作落到實處。為此，學院主動與企業(yè)聯(lián)系，與行業(yè)企業(yè)建立密切的“血緣”關系，把學校融入行業(yè)企業(yè)之中，把行業(yè)企業(yè)的理念和文化引入學校，探索實踐和完善政、校、企合作的人才培養(yǎng)模式。

1.大力推行工學結合，多元化開展校企合作。推行工學結合，突出實踐能力培養(yǎng)，改革人才培養(yǎng)模式是高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式改革的重要切入點。學院曾經(jīng)主動與廣州唯康公司、廣州志坤光學儀器有限公司等企業(yè)建立合作關系，組織學生利用周末或課余時間到企業(yè)參與操作實踐學習。與企業(yè)共建校內(nèi)外實踐（實訓）基地，解決實踐教學設備不足的問題。一是滿足了印刷技術專業(yè)學生實踐教學的需要；二是將設備與學院的師資結合，為企業(yè)技術人員進行操作培訓；三是利用學院的場地展示其設備，以學院在中山的影響力拓展企業(yè)的市場空間。

符合學院和企業(yè)實際的多形式校企合作的開展，使學院、企業(yè)和學生都能從合作中得到利益，達到共贏互利的效果。

2.貫穿工學結合的教育理念，完善專業(yè)人才培養(yǎng)方案。目前，為培養(yǎng)高素質技能型人才，高職院校如何制定一個符合人才培養(yǎng)目標要求的新的人才培養(yǎng)方案尤為重要。人才培養(yǎng)方案在某種意義上講是專業(yè)的“憲法”，是學院建設特別是專業(yè)建設的核心內(nèi)容。為制定符合人才培養(yǎng)目標要求的人才培養(yǎng)方案，貫徹工學結合的教育理念，學院深入各企業(yè)調(diào)查研究，了解企業(yè)生產(chǎn)一線對高職人才的職業(yè)能力要求，征求他們對人才培養(yǎng)方案的意見，共同探討改進。在此基礎上，邀請國家級職教專家、省教育廳專家開設講座，介紹人才培養(yǎng)方案的改革發(fā)展進程，并對學院現(xiàn)行的人才培養(yǎng)方案進行診斷，指出不足，提出修改意見，使學院各專業(yè)的人才培養(yǎng)方案不斷完善。

3.壯大雙師教師隊伍，為實施政、校、企合作人才培養(yǎng)模式提供支撐。培養(yǎng)高素質技能型人才必須建設一支“雙師資格”的教師隊伍。不僅要求教師具有一定的理論知識，還要其有豐富的實踐經(jīng)驗和實際操作技能。簡單地說，就是“雙師資格”教師。然而，現(xiàn)在高職院校的教師大多從學校到學校，普遍缺少實踐，又不全面了解實習企業(yè)的情況，難以指導好學生，勢必影響到教學效果和質量。針對這一問題，學院一是鼓勵教師特別是青年教師到相關企業(yè)、工廠或固定的實習基地進行一段時間的實踐鍛煉，鼓勵他們向“雙師型”教師轉變。一方面可以提高自身的實踐能力，另一方面可以利用自身的優(yōu)勢為企業(yè)解決實際問題，使企業(yè)獲得利益；二是從企業(yè)聘請一定數(shù)量的專業(yè)人才作為專業(yè)實習指導教師；三是針對合作密切的實習企業(yè)，固定指導教師，使其能夠輕車熟路地指導學生。此外，建立激勵機制，鼓勵企業(yè)工程技術人員、管理人員和有特殊技能的行家擔任學院兼職教師。通過建設一支素質過硬、責任心強、業(yè)務水平高的雙師資格教師隊伍，保證學生在企業(yè)的實踐教學環(huán)節(jié)不走形式，不擺架子，保障政校企合作人才培養(yǎng)模式的順利開展。

三、“園區(qū)大學”人才培養(yǎng)模式的展望

（一）從單兵作戰(zhàn)轉向集團軍作戰(zhàn)

單個學院的能力有限，尤其是新升格的高職學院基礎差、底子薄、實踐教學能力整體薄弱是其共同的軟肋。解決辦法之一是成立行業(yè)職教集團，將一定范圍內(nèi)同類學院的優(yōu)勢資源進行整合，2010年2月1日，中山市職業(yè)教育集團與中山火炬職院基地建設合作協(xié)議的簽訂，這是組建中山職業(yè)教育集團，做強做大中山職業(yè)教育事業(yè)的重要里程碑，必將為中山市經(jīng)濟發(fā)展，儲備更多、更好的人才資源。這樣就可以較大的整體規(guī)模與企業(yè)、行業(yè)開展合作，建立教育教學共享資源區(qū)，共享實驗設備、實習實訓基地、教師資源、教學成果，提高政校企合作的規(guī)模和層次。

（二）辦學模式應努力嘗試國際化道路

2008年1月，中山火炬職業(yè)技術學院作為廣東省首家高職院校與加拿大溫士頓學院進行合作，開設有電子商務、工商管理、國際經(jīng)濟與貿(mào)易、網(wǎng)絡工程、家政護理等專業(yè)，學制三年，并實行學分制和學分轉移制。采用由合作雙方分別頒發(fā)大專文憑證書的大專雙文憑班（計劃內(nèi)招生）和由加拿大溫士頓學院單方頒發(fā)大專文憑證書大專單文憑班（計劃外招生）兩種辦學模式。另外，火炬職院還曾應香港民愛集團邀請訪港，特別在美容與形象設計專業(yè)建設方面的合作達成協(xié)議。與此同時，澳大利亞昆士蘭州南岸技術學院也前來我院洽談合作辦學，臺灣艾法科技股份有限公司也與學院簽約，這些為學院境外合作辦學又迎來新的契機。

（三）不斷豐富政校企合作人才培養(yǎng)模式的內(nèi)涵

中山火炬職業(yè)技術學院自從2004年4月創(chuàng)辦以來，立足于火炬高技術產(chǎn)業(yè)開發(fā)區(qū)的“工業(yè)園區(qū)”，堅定不移地走“特（特色）、新（創(chuàng)新）、精（精品）”的建設之路，充分發(fā)揮“三元（政、校、企）主體”優(yōu)勢，致力打造“園區(qū)大學”特色，在高等職業(yè)教育的內(nèi)涵建設上，突出“校企合作、工學結合、工學交替”的核心理念，解放思想，先行先試，在政府的協(xié)調(diào)下與企業(yè)聯(lián)合共建總面積達12萬平方米的“生產(chǎn)性實訓校區(qū)（中心）”，搭建了“三業(yè)對接、雙軌并行”的實踐教學平臺，初步形成了校企深度融合的“火炬模式”。但對這種模式的探索還是初步的、膚淺的。因此，高職教育工作者一定要結合各校實際情況，進一步解放思想，積極探索，大膽實踐，不斷豐富其內(nèi)涵，使之更加規(guī)范、完善。

［1］ 宋楊.“工學結合、半工半讀”嵌入高職軟件人才培養(yǎng)模式的探索［J］.硅谷，2008，（23）：160.

［2］ 郭玉梅.加強職業(yè)能力培養(yǎng)構建工學結合的人才培養(yǎng)模式［J］.中國職業(yè)技術教育，2008，（25）.