鄭建峰

（德州學(xué)院，山東 德州 253023）

地方高校工商管理專業(yè)的培養(yǎng)目標定位為：培養(yǎng)適應(yīng)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)和未來社會與科技發(fā)展需要的，德、智、體、美等全面和諧發(fā)展與健康個性相統(tǒng)一的，熟悉和掌握現(xiàn)代工商管理的基本理論與基本知識、具備一定的工程技術(shù)素養(yǎng)和實踐能力，富有創(chuàng)新精神的應(yīng)用型工商管理人才。要培養(yǎng)具有較強的實踐和應(yīng)用能力的應(yīng)用型本科工商管理人才，就必須加強實踐教學(xué)，建立科學(xué)、規(guī)范的實踐教學(xué)體系［1］。

一、地方高校工商管理專業(yè)實踐教學(xué)存在的問題

1.實踐教學(xué)環(huán)節(jié)比較薄弱。工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案中理論教學(xué)含有實踐課，但由于理論課學(xué)時的限制，授課教師只能利用有限的時間安排學(xué)生實踐，而大部分只能以集中實踐課來安排，從而導(dǎo)致集中實踐教學(xué)班級多，專業(yè)實驗室座位有限，不能使每個學(xué)生都很好地利用專業(yè)實驗室。另外，大量集中實踐教學(xué)也造成有些用于仿真模擬實踐的軟件利用率下降，造成資源的浪費，使專業(yè)實驗室失去應(yīng)有的作用。

2.實踐教學(xué)師資力量比較薄弱。地方高校的教師主要來源于高等院校，盡管他們的學(xué)歷較高，但是從學(xué)校走進課堂，沒有在企業(yè)、公司參與實際經(jīng)營與管理的經(jīng)驗，這就會導(dǎo)致理論與實踐的脫節(jié)。在實踐教學(xué)過程中教師對有些具體實踐操作存在較含糊或逃避的現(xiàn)象，由這樣的實踐教師指導(dǎo)學(xué)生的實踐，學(xué)生會把教師存在的問題依然保留下來，再加上有些學(xué)生得過且過，對問題思考不多，這樣實踐教學(xué)就難以取得較好效果，并且達不到預(yù)期成果。

3.工商管理專業(yè)畢業(yè)生與社會需求脫節(jié)。目前，用人單位對實用型人才的需求不斷增加，要求畢業(yè)生具備扎實的理論基礎(chǔ)、較強的實踐能力、較高的綜合素質(zhì)。但是，目前地方高校工商管理類學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)達不到用人單位對人才的要求［2］。學(xué)生雖然在校期間完成了規(guī)定的管理課程及實踐環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，可到了單位對一些日常的管理工作比較茫然，運用所學(xué)知識解決問題的能力較差，難以適應(yīng)不斷發(fā)展的社會需要。這種不適應(yīng)與地方高?，F(xiàn)行的實踐教學(xué)密切相關(guān)。因此，要培養(yǎng)社會所需的工商管理類人才，必須強化實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，提高實踐教學(xué)質(zhì)量，建立科學(xué)、規(guī)范、有效的實踐教學(xué)體系。

二、地方高校工商管理專業(yè)實踐教學(xué)體系的構(gòu)建

實踐教學(xué)是地方高校工商管理專業(yè)學(xué)生由學(xué)校順利過渡到社會的橋梁，應(yīng)遵從認識、實踐、再認識、再實踐的科學(xué)規(guī)律。必須在理論教學(xué)的基礎(chǔ)上，結(jié)合社會需求，構(gòu)建地方高校工商管理專業(yè)實踐教學(xué)體系，提供有利于創(chuàng)新意識、實踐能力培養(yǎng)的環(huán)境。

1.加強實驗環(huán)節(jié)的建設(shè)。在實踐教學(xué)計劃安排上，確保實驗的必要課時，在內(nèi)容上多樣化，增加設(shè)計性實驗、創(chuàng)新性實驗、自主性實驗，為學(xué)生增強實踐能力營造良好的環(huán)境。利用信息技術(shù)搭建實驗環(huán)境的同時，輔助實物教學(xué)。在實踐教學(xué)軟件的選擇上要充分考慮其先進性、通用性和實用性，以保證實驗的開出率。有條件的可采用現(xiàn)場實物教學(xué)與虛擬實驗相結(jié)合的方式，使學(xué)生既有感性認識，又有理論的升華，在實踐中鞏固和深化課堂知識。擴大自主性選修實驗，在必修實驗課程的基礎(chǔ)上，教師可列出實驗清單及每個實驗的目標和要求，學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好進行選擇，使實驗教學(xué)也能對學(xué)生因材施教。通過建立開放性實驗室，為學(xué)生提供一個持續(xù)進行實踐能力訓(xùn)練的渠道。學(xué)生可根據(jù)自己的興趣愛好、課外科技活動內(nèi)容及自身學(xué)習(xí)的不足來培養(yǎng)自己的實踐能力，使學(xué)生實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。

2.加大實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的改革。地方高校工商管理專業(yè)的特點是強調(diào)應(yīng)用性和創(chuàng)新性，企業(yè)人才需求的重點也是要求應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力，而這些能力往往需要大量的實踐環(huán)節(jié)。因此，需要從多個方面對實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)進行改革和創(chuàng)新。建立“實驗、實習(xí)、實訓(xùn)”三位一體的實踐教學(xué)體系，構(gòu)建統(tǒng)一的實踐教學(xué)平臺［3］。形成由“課程實驗、綜合實訓(xùn)、畢業(yè)實習(xí)”三個環(huán)節(jié)為一體的實踐教學(xué)體系，豐富實踐教學(xué)形式。一是加大實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的課時數(shù)。對于專業(yè)理論課設(shè)置相應(yīng)的專業(yè)實訓(xùn)周，在校內(nèi)實訓(xùn)基地進行實訓(xùn)和課程設(shè)計；對于集中性實踐環(huán)節(jié)安排在每學(xué)期和寒暑假，由專業(yè)教師帶隊到社會上的實習(xí)基地進行。二是聘請企業(yè)家和職業(yè)經(jīng)理人做兼職教授或?qū)I(yè)指導(dǎo)教師，定期到學(xué)校給學(xué)生做專題講座和報告，結(jié)合企業(yè)實際對學(xué)生進行指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)意識和主人翁精神。三是鼓勵學(xué)生參與教師的科研、咨詢項目，學(xué)生參與進來幫助教師進行社會調(diào)查、搜集資料、提出意見和建議，從而鍛煉學(xué)生的實際應(yīng)用能力。

3.加大實習(xí)基地建設(shè)。為更好地落實實踐教學(xué)目標，地方高校應(yīng)發(fā)揮其資源優(yōu)勢，利用各種社會資源建立多種類型的實踐教學(xué)基地，如生產(chǎn)企業(yè)、服務(wù)行業(yè)、政府，以及能提供實踐教學(xué)的相關(guān)單位，形成一個穩(wěn)定的、多種類型的實踐教學(xué)基地群，為學(xué)生提供更廣泛的實踐機會。對于工商管理專業(yè)而言，實習(xí)單位安排學(xué)生實習(xí)時每個部門只能安排幾個學(xué)生進行實習(xí)。所以，實習(xí)基地越多越好，每個單位安排的實習(xí)學(xué)生越少，學(xué)生越能學(xué)到東西，接觸到實質(zhì)性工作，這對于提高學(xué)生的應(yīng)用能力是非常有利的。

4.立足地方、面向地方、服務(wù)地方。一方面，地方高校的學(xué)術(shù)氛圍和科學(xué)研究對地方的科學(xué)研究產(chǎn)生很大影響，有些甚至處于中心位置，從而帶動地方經(jīng)濟、社會的發(fā)展；另一方面，地方經(jīng)濟、社會的發(fā)展也要求地方高校服務(wù)于地方，特別是地方鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)管理力量普遍薄弱，需要地方高校工商管理專業(yè)的研究成果。地方高校要獲得競爭優(yōu)勢，就必須樹立面向地方、服務(wù)地方的思想，深化教育教學(xué)改革，為地方經(jīng)濟社會的發(fā)展提供人才支持和科技服務(wù)，從而獲得自身生存與發(fā)展空間。為此，地方高校要全面了解本地區(qū)的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)與人才需求，以多種靈活方式與地方企業(yè)建立全方位的合作關(guān)系。如此定位，是地方高校工商管理教育發(fā)展的基礎(chǔ)和出發(fā)點，也是地方高校工商管理教育獲得競爭優(yōu)勢，特色教育水平提高的根本所在。

［1］胡延松.地方高校工商管理專業(yè)應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建［J］.洛陽理工學(xué)院學(xué)報（社會科學(xué)版），2009，24（6）：80-83.

［2］馬云闊.工商管理專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式的研究［J］.長江大學(xué)學(xué)報，2007，（3）：18-21.

［3］朱柏青.應(yīng)用型本科工商管理類專業(yè)實踐教學(xué)體系構(gòu)建［J］.黑龍江高教研究，2009，（1）：163-165.