周镕基 皮修平 莫 旋

（衡陽師范學(xué)院，湖南 衡陽 421008）

隨著世界經(jīng)濟(jì)一體化進(jìn)程不斷向縱深發(fā)展，不管是國際范圍經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易還是學(xué)術(shù)交流，大都需要英語交流。對大學(xué)來說，英語交流技能的培養(yǎng)在我國各級教育培訓(xùn)中得到前所未有的重視。教育部2001年第4號(hào)文件專門對大學(xué)本科的雙語教學(xué)做出了指導(dǎo)性規(guī)定，即“本科教學(xué)要?jiǎng)?chuàng)造條件在公共課和專業(yè)課中使用英語進(jìn)行教學(xué)”。雖然目前國內(nèi)外雙語教學(xué)的研究不少，但是有關(guān)“經(jīng)濟(jì)學(xué)原理”雙語教學(xué)效果，尤其對作為“三本”的獨(dú)立學(xué)院經(jīng)管類專業(yè)的大學(xué)生的專業(yè)技能和外語能力影響方面的研究依舊較為匱乏，因此對此進(jìn)行研究十分必要。

一、獨(dú)立學(xué)院“經(jīng)濟(jì)學(xué)原理”實(shí)施雙語教學(xué)的意義與目標(biāo)

1.獨(dú)立學(xué)院“經(jīng)濟(jì)學(xué)原理”雙語教學(xué)研究現(xiàn)狀

國內(nèi)有關(guān)經(jīng)濟(jì)學(xué)雙語教學(xué)研究文獻(xiàn)不多，筆者在中國期刊網(wǎng)上以“經(jīng)濟(jì)學(xué)/雙語教學(xué)”為主題搜索，只有20多篇相關(guān)文章，如劉玲（2008）結(jié)合國內(nèi)外雙語教學(xué)的歷史和發(fā)展現(xiàn)狀，對西方經(jīng)濟(jì)學(xué)雙語教學(xué)的教學(xué)模式提出一些看法；肖建武（2005）就實(shí)施雙語教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法提出了一些看法；曾江輝（2008）就經(jīng)濟(jì)原理教學(xué)過程中存在的問題進(jìn)行了探討。但這些研究都沒有針對獨(dú)立學(xué)院經(jīng)濟(jì)學(xué)的雙語教學(xué)，僅有一些與獨(dú)立學(xué)院經(jīng)濟(jì)管理類學(xué)生水平相接近的以地方性學(xué)院為對象的研究，如：古廣靈的“地方院校經(jīng)濟(jì)學(xué)雙語教學(xué)的理性思考”（2005）。這些相近的研究雖取得了一些成果，但也有待進(jìn)一步深入。獨(dú)立學(xué)院是在依托普通本科高校的基礎(chǔ)上，引進(jìn)社會(huì)力量合作舉辦的本科層次教育，相對前者而言，其生源有其自身的特點(diǎn)。因此，加強(qiáng)獨(dú)立學(xué)院經(jīng)濟(jì)學(xué)雙語教學(xué)研究刻不容緩。

2.獨(dú)立學(xué)院“經(jīng)濟(jì)學(xué)原理”雙語教學(xué)的意義

（1）“經(jīng)濟(jì)學(xué)原理”課程本身特點(diǎn)的內(nèi)在要求。在經(jīng)濟(jì)學(xué)雙語教學(xué)中，外國原版教材突出的特點(diǎn)是實(shí)用性強(qiáng)，而這一點(diǎn)恰恰是多年來中國教材中的薄弱環(huán)節(jié)。國外教材中還大量配以各種案例，通過對案例的分析，能提高獨(dú)立學(xué)院學(xué)生分析問題、解決問題的能力，使學(xué)生能把學(xué)到的東西應(yīng)用到實(shí)際工作中去。經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)體系和理論來源于西方經(jīng)濟(jì)理論，具有很強(qiáng)的國際性。經(jīng)濟(jì)學(xué)本身是一門發(fā)展較快的學(xué)科，國內(nèi)本科教學(xué)通用的教材的教學(xué)內(nèi)容無法體現(xiàn)經(jīng)濟(jì)學(xué)發(fā)展的最新動(dòng)態(tài)。

（2）培養(yǎng)復(fù)合型優(yōu)秀經(jīng)濟(jì)類專業(yè)本科生的需要。經(jīng)濟(jì)學(xué)類專業(yè)的學(xué)生不僅要學(xué)好經(jīng)濟(jì)學(xué)的基本理論，同時(shí)還應(yīng)掌握一些基本的技能，英語是其中的重要一種。做為三本的獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生一部分由于要繼續(xù)考研深造，而考研必須過英語這一道門檻，考上研究生后從事學(xué)術(shù)研究需要查閱大量英文資料，更要學(xué)習(xí)英語；由于考研比例相比偏低，很多學(xué)生畢業(yè)后到沿海城市的外向型企業(yè)就業(yè)，這對英語提出了很高的要求。經(jīng)濟(jì)學(xué)雙語教學(xué)能夠使獨(dú)立學(xué)院學(xué)生掌握基本的專業(yè)術(shù)語，培養(yǎng)其閱讀經(jīng)濟(jì)學(xué)經(jīng)典英文著作和英文資料的能力，為今后的深造與就業(yè)打下基礎(chǔ)。

（3）通過獨(dú)立學(xué)院“經(jīng)濟(jì)學(xué)原理”雙語教學(xué)的探索，培養(yǎng)教師教學(xué)的國際化視野。在經(jīng)管類專業(yè)課程中采用英文教材，進(jìn)行中英雙語教學(xué)，旨在通過此兩種語言媒介和語言文化的聯(lián)系與區(qū)別來促進(jìn)教師教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新，在傳授經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，達(dá)到提高獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的英語聽、說、讀、寫的能力，同時(shí)也培養(yǎng)了“獨(dú)立學(xué)院”經(jīng)濟(jì)學(xué)教師的國際化視野，對教師水平的提升大有裨益。

3.獨(dú)立學(xué)院“經(jīng)濟(jì)學(xué)原理”雙語教學(xué)的目標(biāo)

（1）知識(shí)目標(biāo)。著重點(diǎn)在于對獨(dú)立學(xué)院學(xué)生學(xué)科知識(shí)的掌握，讓學(xué)生了解經(jīng)濟(jì)學(xué)的一些基本概念和基本問題，掌握經(jīng)濟(jì)學(xué)原理的基本理論與方法，并能運(yùn)用經(jīng)濟(jì)學(xué)理論去分析相關(guān)經(jīng)濟(jì)問題。

（2）語言目標(biāo)。讓獨(dú)立學(xué)院學(xué)生掌握經(jīng)濟(jì)學(xué)的英語專用術(shù)語和表達(dá)法，進(jìn)一步提高學(xué)生英語實(shí)際運(yùn)用能力，幫助學(xué)生讀懂本課程的英語教學(xué)資料（包括經(jīng)濟(jì)學(xué)英文教材和相關(guān)經(jīng)典論文），并能用英語就本領(lǐng)域的問題進(jìn)行口頭和書面交流，進(jìn)而做到知識(shí)目標(biāo)和語言目標(biāo)協(xié)調(diào)統(tǒng)一。

（3）課程體系方面的目標(biāo)。在獨(dú)立學(xué)院經(jīng)濟(jì)學(xué)雙語教學(xué)過程中不斷完善經(jīng)濟(jì)學(xué)的課程體系，一要力爭國際化：教學(xué)中教師與學(xué)生應(yīng)盡量使用英文，使用國際上最好的英文原版教材和教學(xué)輔助材料，教學(xué)過程應(yīng)盡量與國際接軌，力爭達(dá)到國際化；二要實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)化：充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，將課前閱讀、課堂講授和課后作業(yè)、復(fù)習(xí)和深入討論等環(huán)節(jié)網(wǎng)絡(luò)化；三要力爭規(guī)范化：強(qiáng)調(diào)語言表達(dá)規(guī)范、理論表達(dá)規(guī)范、研究方法規(guī)范、課堂教學(xué)規(guī)范。

二、影響?yīng)毩W(xué)院“經(jīng)濟(jì)學(xué)原理”雙語教學(xué)效果的關(guān)鍵因素

1.師資力量的強(qiáng)弱

雙語教師必須具備多方面能力：知識(shí)的整合能力，例如兩種語言、兩種文化的有機(jī)融合與轉(zhuǎn)換、中外學(xué)科理論體系和業(yè)務(wù)處理差異的協(xié)調(diào)能力；現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用能力，包括如何有效地利用互聯(lián)網(wǎng)和多媒體技術(shù)輔助教學(xué)；良好的溝通能力與較高的教學(xué)過程控制技巧等。然而，目前獨(dú)立學(xué)院對雙語教學(xué)的重要性認(rèn)識(shí)不足，從而導(dǎo)致師資嚴(yán)重短缺，當(dāng)然教師對專業(yè)課雙語教學(xué)的必要性認(rèn)識(shí)不足、參與程度不夠也是其中原因之一。

2.學(xué)生英語水平

由于獨(dú)立院校招到的學(xué)生英語成績整體水平不是太高，接受能力不高，如何提高雙語教學(xué)的質(zhì)量保障問題尤為突出。通過我院2008級經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生英語過級情況可發(fā)現(xiàn)，到大二最后一學(xué)期，英語過級率還不到50%，從而影響到了雙語教學(xué)水平的有效提升。

3.課程知識(shí)結(jié)構(gòu)體系

本課程在教學(xué)內(nèi)容選擇上力圖合理安排它的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，要能反映“經(jīng)濟(jì)學(xué)原理”最基本和最重要的內(nèi)容，又結(jié)構(gòu)科學(xué)，內(nèi)容新穎，盡可能反映經(jīng)濟(jì)學(xué)最新的研究成果，還能將基本原理和知識(shí)與基本方法有機(jī)結(jié)合。具體到“經(jīng)濟(jì)學(xué)原理”課程教學(xué)內(nèi)容而言將使用權(quán)用曼昆“經(jīng)濟(jì)學(xué)原理”，其中有微觀與宏觀二部分，宏觀的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系更為國內(nèi)外所認(rèn)同。其中微觀部分主要有消費(fèi)者行為、生產(chǎn)者行為、要素市場、福利經(jīng)濟(jì)學(xué)等；宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)又可分為：宏觀經(jīng)濟(jì)的長期模型和宏觀經(jīng)濟(jì)的短期模型。

4.教學(xué)方式

課堂互動(dòng)主要體現(xiàn)在教師理論教學(xué)過程中以英語隨機(jī)提問，鼓勵(lì)學(xué)生英語作答。這種方式使學(xué)生自主學(xué)習(xí)與教師精講相結(jié)合，提高學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性，并可節(jié)約一定課堂授課時(shí)數(shù)。現(xiàn)代教學(xué)方式與傳統(tǒng)教學(xué)方式并舉。課堂以多媒體教學(xué)為主，教師全部采用自編電子教案和電子課件等，中途穿插相關(guān)電視專題討論節(jié)目，增強(qiáng)學(xué)生的直觀感受和學(xué)習(xí)興趣，提升了多媒體教學(xué)效果，提高了教學(xué)效率。同時(shí)傳統(tǒng)教學(xué)方式也有它的優(yōu)勢，如傳統(tǒng)黑板板書推導(dǎo)有它的獨(dú)到之處，這也引起了專家的重視；再如現(xiàn)代教學(xué)方式。因此，現(xiàn)代教學(xué)方式并非完美，傳統(tǒng)教學(xué)方式亦有其獨(dú)到優(yōu)勢。

5.課外參考資料獲取的難易

實(shí)現(xiàn)師生課后互動(dòng)，教師發(fā)布課程信息和課程文檔，網(wǎng)上批改作業(yè)、答疑等，學(xué)生按照課程進(jìn)度提交練習(xí)、提問、下載各種資源等，并可開展網(wǎng)上討論，師生網(wǎng)絡(luò)交流很便利，這種課外網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)能很好地促進(jìn)教學(xué)工作。

三、提高獨(dú)立學(xué)院“經(jīng)濟(jì)學(xué)原理”雙語教學(xué)效果的對策

1.提升獨(dú)立學(xué)院經(jīng)濟(jì)學(xué)教師水平以適應(yīng)雙語教學(xué)的需要

獨(dú)立學(xué)院經(jīng)濟(jì)學(xué)教師整體水平的提升是“經(jīng)濟(jì)學(xué)原理”雙語教學(xué)效果得以保證的前提。為提升教師雙語教學(xué)的水平，必須實(shí)行獨(dú)立學(xué)院的人才工程，以師資隊(duì)伍建設(shè)為龍頭。一方面要積極引進(jìn)優(yōu)秀人才，其次要注重學(xué)院內(nèi)部人才的培養(yǎng)，造就相關(guān)學(xué)術(shù)骨干，這兩者要有機(jī)結(jié)合，其中要把內(nèi)部人才的培養(yǎng)放在首位。我院經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)教師以中青年為主，發(fā)展?jié)摿Υ螅R(shí)接受能力強(qiáng)，學(xué)院應(yīng)更進(jìn)一步加大經(jīng)費(fèi)投入，為青年教師提供更多的機(jī)會(huì)與平臺(tái)，讓他們有機(jī)會(huì)到國內(nèi)外的高校進(jìn)行深造，特別是到國外高校進(jìn)行深造，這樣教師雙語教學(xué)的水平必然會(huì)大幅提高，從而能保證雙語教學(xué)的效果。

2.為學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)英語創(chuàng)造良好氛圍

對獨(dú)立學(xué)院學(xué)生而言，整體英語水平不是太高，接受能力也因此不高，要保障雙語教學(xué)的質(zhì)量必須提高學(xué)生的英語水平。這里以衡陽師范學(xué)院南岳學(xué)院經(jīng)濟(jì)與法律系的2008經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)為例，2008級經(jīng)濟(jì)一班36人，大學(xué)二年級結(jié)束時(shí)的英語四級通過人數(shù)為18人，通過率為50%，六級通過率僅為1人，為2.8%。這種狀況對經(jīng)濟(jì)學(xué)原理的雙語教學(xué)帶來了一些困難。因此僅僅是課堂上的雙語教學(xué)是不夠的，必須為學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)英語創(chuàng)造良好氛圍，讓同學(xué)們從課堂走向課外，為語言學(xué)習(xí)提供良好的機(jī)會(huì)，讓英語學(xué)習(xí)成為一種樂趣、一種習(xí)慣，濃厚的校園英語氛圍可打破有限課堂教學(xué)的時(shí)空界限，從而達(dá)到提高雙語教學(xué)效果的目的。

3.建立網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)教學(xué)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)教師課外指導(dǎo)

為加強(qiáng)學(xué)生的自學(xué)能力，課堂外，老師要指導(dǎo)學(xué)生利用各種方法查閱相關(guān)文獻(xiàn)資料與重要參考書目，特別是重要外文資料，并抽時(shí)間給學(xué)生答疑，幫助其理解，以充分利用經(jīng)濟(jì)學(xué)教育和研究網(wǎng)站。網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)教學(xué)平臺(tái)，即建立一個(gè)網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)教學(xué)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)師生課后互致動(dòng)，教師發(fā)布課程信息和課程文檔，網(wǎng)上批改作業(yè)、答疑等，學(xué)生按照課程進(jìn)度提交練習(xí)、提問、下載各種資源等，并可開展網(wǎng)上討論，師生網(wǎng)絡(luò)交流很便利，網(wǎng)絡(luò)資源使用情況良好，促進(jìn)了教學(xué)工作。充分利用經(jīng)濟(jì)學(xué)教育和研究網(wǎng)站，為學(xué)生學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)提供了豐富的案例資源和理論資源。

4.教學(xué)手段與方式要多元化

針對獨(dú)立學(xué)院和經(jīng)濟(jì)學(xué)課程理論性較強(qiáng)的特點(diǎn)，雙語授課宜采用循序漸進(jìn)原則，借助中文作為理解和交流的工具，盡可能地?cái)U(kuò)大與英語接觸的過渡式英語教學(xué)方法。具體而言，在課程初期階段，基本思想用英語講授，理論以中文講解為主。隨著學(xué)生對英語與專業(yè)的逐步適應(yīng)，提高英語講授的比重，最后過渡到以英語講授為主。另外，理論內(nèi)容英語授課要有選擇，整個(gè)教學(xué)過程不拘泥于中英的比重，對于用英語解釋太復(fù)雜而中文解釋簡潔明了之處，則以理論理解優(yōu)先為原則，用中文講解。教學(xué)過程中要運(yùn)用情境式教學(xué)的方式，學(xué)生以小組形式，在課前選擇與課程相關(guān)情境內(nèi)容并查閱資料，然后小組研討，最后由小組派代表在課堂上報(bào)告其核心內(nèi)容，其他學(xué)生提問并參與討論，也可讓學(xué)生分成正方和反方展開辯論，最后由教師總結(jié)。針對獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的特點(diǎn)，討論過程中鼓勵(lì)但不強(qiáng)求學(xué)生使用英語。此外，教學(xué)中教師應(yīng)設(shè)計(jì)好學(xué)生激勵(lì)機(jī)制，雙語教學(xué)課堂上，教師對學(xué)生的英文發(fā)言、提問及時(shí)給予肯定、鼓勵(lì)和贊揚(yáng)，有效激發(fā)學(xué)生使用英語的積極性。同時(shí)在課程成績的評定中引入激勵(lì)機(jī)制，如英文演講就給其平時(shí)成績加分10%，鼓勵(lì)學(xué)生用英語發(fā)言。

5.要把經(jīng)濟(jì)學(xué)原理的雙語教學(xué)與其它課程有機(jī)融合

獨(dú)立學(xué)院經(jīng)濟(jì)學(xué)原理雙語課程的知識(shí)結(jié)構(gòu)與教學(xué)特點(diǎn)與一般的經(jīng)管類專業(yè)課程有較大的差異，筆者在教學(xué)的過程中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對經(jīng)濟(jì)學(xué)原理的內(nèi)容理解總是感覺到與現(xiàn)實(shí)生活差距很大，感覺所學(xué)的東西沒有太大的實(shí)際價(jià)值，而且他們還感覺到經(jīng)濟(jì)學(xué)原理的一些思維方式明顯不同于以前接觸課程或其它經(jīng)管類課程，這是導(dǎo)致雙語教學(xué)效果大打折扣的重要原因。為此，應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生對經(jīng)濟(jì)學(xué)原理內(nèi)容與思維方式的理解，并與國際經(jīng)濟(jì)學(xué)等其它課程有效銜接起來，把雙語教學(xué)課程有計(jì)劃地納入到全部專業(yè)課程體系的知識(shí)建構(gòu)中，并逐步加大教學(xué)內(nèi)容與國際流行的教材接軌的力度，而且經(jīng)濟(jì)學(xué)原理的國外原版教材讓學(xué)生感覺到理論與實(shí)際聯(lián)系得更為緊密，沒有國內(nèi)教材那么抽象，從而使經(jīng)濟(jì)學(xué)原理的雙語教學(xué)與其它課程及國外教材達(dá)到有機(jī)地融合。