孫軍輝

（德州職業(yè)技術(shù)學(xué)院，山東 德州 253034）

日本企業(yè)界在1970年左右最早提出“機(jī)電一體化技術(shù)”這一概念“Mechatronics”，即綜合應(yīng)用機(jī)械技術(shù)和電子技術(shù)于一體。隨著機(jī)械設(shè)計(jì)及工藝、計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、電子技術(shù)、光電技術(shù)等應(yīng)用技術(shù)的發(fā)展和廣泛應(yīng)用，機(jī)電一體化技術(shù)成為一門(mén)綜合性學(xué)科。

一、現(xiàn)行機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)教學(xué)要求基本內(nèi)容

1.機(jī)械技術(shù)

機(jī)械技術(shù)是機(jī)電一體化專業(yè)建立和發(fā)展的基礎(chǔ)，現(xiàn)行教學(xué)內(nèi)容只對(duì)簡(jiǎn)單機(jī)械原理、工作過(guò)程做了簡(jiǎn)單介紹，在材料上、工藝上、應(yīng)用上的教學(xué)內(nèi)容要欠缺很多。

2.計(jì)算機(jī)與信息技術(shù)

隨著計(jì)算機(jī)功能和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅猛發(fā)展，信息處理技術(shù)主導(dǎo)機(jī)電技術(shù)的發(fā)展，單純的計(jì)算機(jī)理論課暴露出應(yīng)用性不強(qiáng)的缺點(diǎn)。

3.系統(tǒng)技術(shù)

系統(tǒng)是把機(jī)械整體的功能充分發(fā)揮的功能技術(shù)。獨(dú)立的知識(shí)模塊不能體現(xiàn)系統(tǒng)優(yōu)勢(shì)。

4.自動(dòng)控制技術(shù)

自動(dòng)控制技術(shù)的內(nèi)容主要包括高精度定位控制、自適應(yīng)控制、自診斷、校正、檢索等控制技術(shù)，以單片機(jī)和PLC為重點(diǎn)的教學(xué)內(nèi)容，很難體現(xiàn)自動(dòng)控制理論的工程化與實(shí)用化。

5.傳感檢測(cè)技術(shù)

目前檢測(cè)與傳感技術(shù)的教學(xué)內(nèi)容不能使自動(dòng)控制理論的應(yīng)用實(shí)現(xiàn)設(shè)計(jì)目的。

6.伺服驅(qū)動(dòng)技術(shù)

伺服驅(qū)動(dòng)技術(shù)的主要研究對(duì)象是執(zhí)行元件及其驅(qū)動(dòng)裝置。變頻技術(shù)的應(yīng)用，交流伺服驅(qū)動(dòng)技術(shù)的進(jìn)展，應(yīng)更好地體現(xiàn)在機(jī)電一體化技術(shù)上來(lái)。

二、機(jī)電一體化專業(yè)應(yīng)關(guān)注的五個(gè)發(fā)展方向

機(jī)電一體化專業(yè)是各門(mén)相關(guān)學(xué)科、多種先進(jìn)技術(shù)的互相滲透和相輔相成的專業(yè)。機(jī)電一體化技術(shù)是集機(jī)械、電子、光學(xué)、自動(dòng)控制、計(jì)算機(jī)與信息、系統(tǒng)等多學(xué)科的交叉綜合，未來(lái)機(jī)電一體化技術(shù)主要有以下發(fā)展方向：

1.智能化

智能化是在機(jī)電產(chǎn)品控制理論的基礎(chǔ)上，使機(jī)電產(chǎn)品具有判斷推理、邏輯思維、自主決策等能力，以求得到更高的控制目標(biāo)。

2.模塊化

研制和開(kāi)發(fā)具有標(biāo)準(zhǔn)接口的機(jī)電一體化產(chǎn)品單元，利用標(biāo)準(zhǔn)單元迅速開(kāi)發(fā)出新產(chǎn)品，使新一代機(jī)電產(chǎn)品能得以迅速推廣、應(yīng)用。

3.網(wǎng)絡(luò)化

由于網(wǎng)絡(luò)的普及，遠(yuǎn)程控制終端設(shè)備的機(jī)電一體化產(chǎn)品應(yīng)用得到推廣。現(xiàn)場(chǎng)總線和局域網(wǎng)技術(shù)已廣泛應(yīng)用，機(jī)電一體化產(chǎn)品也將朝著網(wǎng)絡(luò)化方向發(fā)展。

4.微型化

新一代機(jī)電一體化產(chǎn)品，多采用微機(jī)、傳感技術(shù)、新型傳動(dòng)技術(shù)，使新一代機(jī)電一體化產(chǎn)品結(jié)構(gòu)大為簡(jiǎn)化。

5.綠色化

綠色產(chǎn)品在其設(shè)計(jì)、制造、使用和銷(xiāo)毀的過(guò)程中，對(duì)生態(tài)環(huán)境無(wú)害，資源利用率高。機(jī)電一體化產(chǎn)品也正朝著綠色化發(fā)展。

三、機(jī)電一體化教學(xué)改革的三個(gè)主要方向

1.改革人才培養(yǎng)模式

職業(yè)教育，要積極推行與生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合的學(xué)習(xí)模式，把工學(xué)結(jié)合作為高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式改革的重要切入點(diǎn)。我國(guó)高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)工作一直遵循了工學(xué)結(jié)合的原則，但是在具體實(shí)施過(guò)程中，其教學(xué)效果和工學(xué)結(jié)合的程度，以及工學(xué)結(jié)合的教學(xué)實(shí)施層面，還存在一些問(wèn)題，如：高校擴(kuò)招帶來(lái)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)時(shí)間縮短，實(shí)訓(xùn)資源的相對(duì)減少；在企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)的不確定性，很難建立長(zhǎng)期穩(wěn)定的實(shí)習(xí)單位；訂單培養(yǎng)的學(xué)生存在知識(shí)面、操作技能狹窄等。由于人才培養(yǎng)模式影響著課程體系的構(gòu)建，因此，加強(qiáng)工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的研究和實(shí)踐，加強(qiáng)工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式的實(shí)踐性、開(kāi)放性、職業(yè)性是高職人才培養(yǎng)工作應(yīng)首先解決的問(wèn)題。其次，在強(qiáng)化專業(yè)實(shí)踐的大環(huán)境下，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)專業(yè)理論的適度提升。高職高專人才的培養(yǎng)不是簡(jiǎn)單勞動(dòng)力的培訓(xùn)，隨著生產(chǎn)力水平的提高，人與機(jī)器的關(guān)系界面發(fā)生了新的變化。單純的操作技能要求已部分被機(jī)械化、自動(dòng)化所替代，相應(yīng)增加了信息化處理過(guò)程，需要電子技術(shù)方面的知識(shí)、需要數(shù)控顯示方面的知識(shí)、需要計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)方面的知識(shí)，而這一切.又需要以一定的數(shù)學(xué)、物理、外語(yǔ)方面的知識(shí)為基礎(chǔ)。因此在培養(yǎng)模式上應(yīng)重基礎(chǔ)，強(qiáng)素質(zhì)；重專業(yè)，強(qiáng)能力；重技能，強(qiáng)應(yīng)用。

2.進(jìn)一步加強(qiáng)專業(yè)建設(shè)

（1）課程建設(shè)。課程建設(shè)是提高教學(xué)質(zhì)量的核心。課程，廣義上是指為了實(shí)現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)而規(guī)定的所有學(xué)科的總和，狹義上是指一個(gè)課程領(lǐng)域或具體的一門(mén)課?？梢?jiàn)，課程建設(shè)即是整個(gè)專業(yè)課程體系的創(chuàng)新和改革，也是具體一個(gè)課程領(lǐng)域或具體一門(mén)課的創(chuàng)新和改革。高職教育作為區(qū)別于普通高等教育的一種新的教育類(lèi)型，在課程體系的建設(shè)上要充分突出高職教育的特點(diǎn)，課程體系建設(shè)應(yīng)遵循滿足現(xiàn)代職業(yè)崗位能力要求，符合工學(xué)結(jié)合突出技能的高職教育規(guī)律，并能促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，體現(xiàn)學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)、專業(yè)技能和現(xiàn)代職業(yè)能力要求的相互融合。機(jī)電一體化專業(yè)就是一門(mén)多學(xué)科融合的專業(yè)，在充分考慮機(jī)械、電子、計(jì)算機(jī)信息等學(xué)科相互融合的基礎(chǔ)上，要在課程建設(shè)上突出學(xué)生基本操作技能的訓(xùn)練，基本工具的使用、基本電路的連接、常用儀器的安裝等，要在學(xué)生入學(xué)后對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，讓學(xué)生從進(jìn)入職業(yè)院校就感覺(jué)到與過(guò)去的單純應(yīng)試教育的不同培養(yǎng)模式，樹(shù)立牢固的職業(yè)教育觀念，建立新的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。具體課程的改革，應(yīng)重點(diǎn)在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和手段上的改進(jìn)，融“做、學(xué)、教”為一體，把實(shí)訓(xùn)室、實(shí)驗(yàn)室、實(shí)習(xí)工廠、企業(yè)的車(chē)間變成課堂教學(xué)的重要場(chǎng)所，增加教學(xué)內(nèi)容的直接性和目的性，把抽象的理論知識(shí)、復(fù)雜的操作過(guò)程具體化、形象化。使學(xué)生在學(xué)和做中構(gòu)建自己的專業(yè)知識(shí)，最大限度地強(qiáng)化學(xué)生的能力培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生將專業(yè)知識(shí)用于解決實(shí)際工作之中。當(dāng)前，尤其要重視讓學(xué)生在做中學(xué)，教師在做中教，重視教學(xué)模式的改進(jìn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

（2）專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)。專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)是實(shí)現(xiàn)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的具體實(shí)施者。專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)要重點(diǎn)關(guān)注專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)是否適應(yīng)人才培養(yǎng)模式改革的需要，要關(guān)注專業(yè)理論教學(xué)能力、專業(yè)實(shí)踐教學(xué)能力。目前高職院校機(jī)電一體化專業(yè)中青年教師多來(lái)自普通本科院校，學(xué)歷層次有了很大的提高，還接納了很多具有碩士、博士學(xué)位的高學(xué)歷人才，為專業(yè)發(fā)展奠定了人才優(yōu)勢(shì)、知識(shí)優(yōu)勢(shì)。但由于高職機(jī)電一體化專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)與本科院校的不同，因此，他們的實(shí)踐操作能力由于缺乏企業(yè)工作經(jīng)歷，在教學(xué)過(guò)程中就表現(xiàn)的比較弱，也就很難在教學(xué)中開(kāi)展“一體化”教學(xué)、模塊化教學(xué)、案例教學(xué)。因此，機(jī)電一體化專業(yè)應(yīng)加強(qiáng)教師的專業(yè)實(shí)踐、操作能力的培養(yǎng)，充分利用各種形式的企業(yè)頂崗實(shí)踐、專業(yè)技能培訓(xùn)，創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓年輕教師到生產(chǎn)企業(yè)一線去鍛煉實(shí)習(xí)，提高青年教師的專業(yè)實(shí)踐操作教學(xué)能力。其次，廣泛聘請(qǐng)行業(yè)、企業(yè)專業(yè)人才和能工巧匠承擔(dān)教學(xué)工作，提高“雙師素質(zhì)”教師的比例，提高培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)量。

（3）實(shí)踐教學(xué)條件建設(shè)。加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)基地建設(shè)是高等職業(yè)院校改善辦學(xué)條件、彰顯辦學(xué)特色、提高教學(xué)質(zhì)量的重點(diǎn)。國(guó)家對(duì)職業(yè)教育的發(fā)展投入了大量的人力、物力，為職業(yè)教育的發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。但作為急需人才的企業(yè)卻沒(méi)有意識(shí)到高職人才為企業(yè)以后的發(fā)展所帶來(lái)的巨大推動(dòng)作用，企業(yè)參加人才培養(yǎng)的積極性不高，不愿接受學(xué)生實(shí)習(xí)，不愿讓企業(yè)人員參加再培訓(xùn)再學(xué)習(xí)，沒(méi)有形成終身培訓(xùn)學(xué)習(xí)的良好氛圍。在這種情況下，高職機(jī)電專業(yè)人才培養(yǎng)工作的開(kāi)展，要實(shí)現(xiàn)工學(xué)結(jié)合，一方面要加大校內(nèi)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件的建設(shè)；另一方面靠學(xué)校主動(dòng)與企業(yè)聯(lián)系，尋求支持。高職院校機(jī)電專業(yè)校內(nèi)實(shí)踐條件建設(shè)應(yīng)關(guān)注兩點(diǎn)：一是校內(nèi)實(shí)踐條件建設(shè)應(yīng)遵循“生產(chǎn)性”的原則，盡可能和生產(chǎn)實(shí)際相一致，設(shè)置以生產(chǎn)產(chǎn)品為主的企業(yè)、公司，利用學(xué)校的各種基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、維修，各種機(jī)電設(shè)備的安裝、調(diào)試、管理、維護(hù)等工作，讓學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，得到鍛煉的機(jī)會(huì)。二是在校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)中，要按照企業(yè)需要開(kāi)展企業(yè)員工的職業(yè)培訓(xùn)，與企業(yè)合作開(kāi)展應(yīng)用研究和技術(shù)開(kāi)發(fā)，讓企業(yè)得到應(yīng)有的利益，同時(shí)讓這些企業(yè)優(yōu)先錄用優(yōu)秀學(xué)生，使學(xué)校和企業(yè)形成一種穩(wěn)定的互惠互利機(jī)制。特別是一些發(fā)展較快的、剛成立的企業(yè)，他們急需專業(yè)人才的加入，這樣既可為學(xué)生找到實(shí)習(xí)單位還可為學(xué)生以后就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3.加強(qiáng)機(jī)電一體化專業(yè)的文化建設(shè)

內(nèi)涵型專業(yè)建設(shè)的核心是文化建設(shè)，機(jī)電一體化專業(yè)的文化建設(shè)要充分反映到培養(yǎng)人才的價(jià)值觀、審美觀等觀念形態(tài)及行為，是人與知識(shí)、人與產(chǎn)品、人與機(jī)器和諧的一種人文精神。文化力是一種專業(yè)意識(shí)、一種創(chuàng)新意識(shí)、一種團(tuán)體意識(shí)的體現(xiàn)，營(yíng)造良好的機(jī)電一體化專業(yè)文化要融合到人才培養(yǎng)模式、專業(yè)建設(shè)、人才培養(yǎng)目標(biāo)等育人的全過(guò)程，把專業(yè)文化建設(shè)融合到現(xiàn)代技術(shù)文明的發(fā)展中去，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中師生共同實(shí)踐，共同創(chuàng)造內(nèi)涵；在文化建設(shè)中，逐漸回歸到教師成長(zhǎng)，學(xué)生發(fā)展這個(gè)專業(yè)可持續(xù)發(fā)展的本質(zhì)使命上來(lái)。

機(jī)電一體化專業(yè)作為高職高專學(xué)院重點(diǎn)發(fā)展的技能型、應(yīng)用型專業(yè)，應(yīng)適時(shí)把握專業(yè)發(fā)展的新理論、新課題、新方向，不斷地進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的納新、教學(xué)方法的創(chuàng)新、教學(xué)手段的革新；努力提高專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)理論知識(shí)水平和實(shí)踐操作技能，不斷更新完善校內(nèi)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)條件，建立良好的校外實(shí)習(xí)基地。真正培養(yǎng)出具有從事機(jī)電一體化設(shè)備設(shè)計(jì)、安裝、調(diào)試、運(yùn)行和維護(hù)等生產(chǎn)一線工作需要的高技能人才。

［1］關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)（敎高〔2006〕16號(hào)）.

［2］李永剛.專業(yè)建設(shè)是高職院校教學(xué)內(nèi)涵建設(shè)的核心［J］.職教探索與研究，2009，（2）.

［3］馮寧，胡曉岳.高職機(jī)電一體化專業(yè)教學(xué)改革探索［J］.機(jī)械職業(yè)教育，2007，（11）.

［4］姜大源.職業(yè)教育學(xué)研究新論［M］.北京：教育科學(xué)出版社，2007，（1）.