張俊華,趙長山,樊 東

(東北農(nóng)業(yè)大學(xué)農(nóng)學(xué)院,哈爾濱 150030)

植物保護專業(yè)實驗及實踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的研究

張俊華,趙長山,樊 東

(東北農(nóng)業(yè)大學(xué)農(nóng)學(xué)院,哈爾濱 150030)

實驗實踐教學(xué)是整個教學(xué)過程中理論聯(lián)系實際、培養(yǎng)學(xué)生動手能力、觀察解決問題能力及創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。其質(zhì)量的好壞直接影響人才的培養(yǎng)質(zhì)量。結(jié)合東北農(nóng)業(yè)大學(xué)農(nóng)學(xué)院植保專業(yè)實驗實踐教學(xué)改革的實際,對植物保護專業(yè)實驗及實踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的研究與實踐進行了探討,以期不斷提高實驗及實踐教學(xué)質(zhì)量與水平。

植物保護專業(yè);實驗實踐教學(xué);質(zhì)量監(jiān)控體系

目前在高等農(nóng)業(yè)院校植物保護專業(yè)中普遍存在著學(xué)生實驗、實踐能力差,適應(yīng)社會經(jīng)濟發(fā)展能力不強等問題。學(xué)生實踐能力培養(yǎng)的重要教學(xué)環(huán)節(jié)就是實驗和實踐教學(xué)。實驗及實踐教學(xué)的質(zhì)量與實驗、實踐教學(xué)質(zhì)量保障與監(jiān)控體系密切相關(guān)[1]40。如何充分利用現(xiàn)有實驗及實踐教學(xué)資源,增加綜合性、設(shè)計性實驗開出比例,推進實驗及實踐教學(xué)改革,并適時地對實驗及實踐教學(xué)各環(huán)節(jié)進行質(zhì)量監(jiān)控,不斷提高實驗及實踐教學(xué)質(zhì)量與水平是當(dāng)前實驗及實踐教學(xué)改革與發(fā)展的重要課題。本文從規(guī)范高等農(nóng)業(yè)院校植物保護專業(yè)實驗及實踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系入手,進行初步的研究與探索。

一、構(gòu)建實驗實踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的重要性

實驗實踐教學(xué)是高等學(xué)校教學(xué)的中心工作,是理論聯(lián)系實際的一個重要的教學(xué)環(huán)節(jié),是樹立學(xué)生創(chuàng)新意識、培養(yǎng)學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新能力、提高學(xué)生綜合素質(zhì)的一個重要過程[2]。特別是在當(dāng)今高校普遍擴招的情況下,構(gòu)建實驗實踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系,加強實驗實踐教學(xué)、充分利用現(xiàn)有的實驗教學(xué)資源,提高實驗實踐教學(xué)質(zhì)量意義重大。

1.構(gòu)建實驗實踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系是提高實驗實踐教學(xué)質(zhì)量的需要

實驗實踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系是實驗實踐教學(xué)管理體系的有機組成部分,是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的需要,也是加強宏觀管理,提高實驗實踐教學(xué)質(zhì)量的需要,是實現(xiàn)目標(biāo)管理的必要手段,也是提高對實驗實踐教學(xué)重視程度的必要措施[3]。高等農(nóng)業(yè)院校植保專業(yè)已各自建立了一套較為完整的理論教學(xué)質(zhì)量評價和監(jiān)控體系。而恰恰缺少一套適合植保專業(yè)特色的實驗實踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系。通過對實驗實踐教學(xué)各環(huán)節(jié)的有效監(jiān)控,形成有效的監(jiān)控反饋機制,在植保專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)中將目標(biāo)管理和過程監(jiān)督相結(jié)合,利用各方面積極因素全面促進和提高實驗教學(xué)質(zhì)量,最終達(dá)到提高創(chuàng)新人才培養(yǎng)質(zhì)量的目的。

2.構(gòu)建實驗實踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系是優(yōu)化辦學(xué)管理,提高辦學(xué)效益的需要

在實驗實踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系建立過程中,實驗實踐教學(xué)管理者和實驗教師根據(jù)本學(xué)院實驗室的功能和實驗儀器設(shè)備的種類,設(shè)計實驗內(nèi)容,開發(fā)新的實驗項目,充分提高實驗室的實驗儀器設(shè)備的利用率,充分調(diào)動教學(xué)管理者、實驗教師以及學(xué)生的積極性。制定的實驗內(nèi)容經(jīng)過充分論證,是集體智慧的結(jié)果,各盡其責(zé),提高了辦學(xué)效益。

3.構(gòu)建實驗實踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系是促進實驗實踐教學(xué)改革的需要

實驗實踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的建立過程,其實就是一個實驗實踐教學(xué)改革的過程,是評價實驗實踐教學(xué)質(zhì)量優(yōu)勢的過程[4]。通過監(jiān)控評價,查找現(xiàn)有實驗實踐教學(xué)中存在的問題,分析問題存在的主要根源及解決問題的方法,及時調(diào)整實驗實踐教學(xué)計劃大綱、方案,不斷改進和完善實驗實踐教學(xué)工作,深化實驗實踐教學(xué)改革,更新實驗實踐教學(xué)理念,變革教學(xué)方法,充實完善教學(xué)內(nèi)容。

4.構(gòu)建實驗實踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系是優(yōu)化實驗實踐教學(xué)管理的需要

通過實驗實踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的建立與實施,有利于實驗實踐教學(xué)管理部門及時、全面地掌握實驗實踐教學(xué)信息。了解與掌握實驗教學(xué)和實驗室建設(shè)的基本情況。通過對整個實驗實踐教學(xué)中涉及的各種因素進行系統(tǒng)創(chuàng)新,及時糾正工作偏差,調(diào)整工作方式,優(yōu)化實驗實踐教學(xué)的管理。監(jiān)控實驗教學(xué)質(zhì)量,確保人才的培養(yǎng)質(zhì)量,實現(xiàn)實驗實踐教學(xué)管理的科學(xué)化、制度化和現(xiàn)代化。

5.構(gòu)建實驗實踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系是高素質(zhì)實驗師資隊伍建設(shè)的需要

實驗師資隊伍的好壞直接關(guān)系到學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)和實踐能力培養(yǎng)[5]。因而要保證實驗實踐教學(xué)質(zhì)量,就要建設(shè)一支高水平的實驗教師隊伍,首先要更新重理論輕實驗的觀念。實驗教學(xué)人員不是傳統(tǒng)意義上的教學(xué)輔助人員,要承擔(dān)實驗教學(xué)任務(wù),承擔(dān)實驗教學(xué)改革項目。加強實驗教師和實驗技術(shù)人員之間的相互學(xué)習(xí)和交流,有效地調(diào)動實驗教師的積極性,最大限度地發(fā)揮他們的工作潛能。實驗教師飽滿的工作熱情和勤奮的工作態(tài)度是推動實驗教學(xué)改革的最直接動力。在整個實驗實踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系建立和實施的過程中,也造就了一支高素質(zhì)的實驗實踐教師隊伍。

61構(gòu)建實驗實踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系是促進學(xué)科和專業(yè)建設(shè)的需要

通過實驗實踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的建立和實施,可對不同學(xué)科專業(yè)之間的實驗實踐教學(xué)進行對比,找出各自的優(yōu)缺點,加強不同學(xué)科專業(yè)之間的學(xué)習(xí)交流,確定整改方向,不斷完善各自學(xué)科和專業(yè)建設(shè),極大地促進了學(xué)科和專業(yè)建設(shè)。

71構(gòu)建實驗實踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系是實驗室建設(shè)和發(fā)展的需要

隨著高校對實驗實踐教學(xué)質(zhì)量的重視,東北農(nóng)業(yè)大學(xué)農(nóng)學(xué)院植保專業(yè)開設(shè)了一些綜合性、設(shè)計性實驗。學(xué)校同時設(shè)立本科生創(chuàng)新基金,為學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供了很好的機遇。為保證實驗實踐教學(xué)的順利開展,保證這些實驗實踐活動的質(zhì)量,學(xué)校對實驗室進行了裝修改造,購置了大量的先進的儀器設(shè)備,2008—2009年共投入 700萬元經(jīng)費用于植物保護專業(yè)儀器設(shè)備的采購和實驗室的改造。由于新儀器設(shè)備的應(yīng)用,一些先進的實驗項目得以開出,極大地提高了學(xué)生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

81構(gòu)建實驗實踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系是實驗室管理水平提高的需要

實驗室是實驗實踐教學(xué)工作的主要陣地,它的管理水平的高低直接關(guān)系到實驗實踐教學(xué)質(zhì)量的好壞,最終影響到學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量[6]。為了適應(yīng)時代對創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的需要,必須加強實驗室管理。增強實驗室本身的競爭能力。實驗室肩負(fù)著為教學(xué)和科研服務(wù)的雙重責(zé)任。但目前實驗室的管理水平參差不齊,以往其管理的好壞主要取決于實驗室管理人員的責(zé)任心,沒有同一的衡量標(biāo)準(zhǔn)。通過建立實驗實踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系,建立了評估指標(biāo),使得實驗室的管理有了一定的標(biāo)準(zhǔn),因此在實驗室的管理有據(jù)可依,使得實驗室管理達(dá)到制度化、公正化。

二、實驗實踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系構(gòu)建的原則

高等學(xué)校的實驗實踐教學(xué)是理論聯(lián)系實際的一個重要教學(xué)環(huán)節(jié),是在教師指導(dǎo)下,在特定的環(huán)境下,學(xué)生自身完成教學(xué)目標(biāo)的過程,是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力、實踐能力不可缺少的一個重要方面[7]。實驗實踐教學(xué)與理論教學(xué)相比,更注重直觀性、實踐性、綜合性和創(chuàng)新性。因而在構(gòu)建實驗實踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系時,要與理論教學(xué)監(jiān)控體系有所區(qū)別,建立實驗實踐教學(xué)監(jiān)控體系應(yīng)遵循如下原則:

1.科學(xué)性原則

實驗實踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識自然規(guī)律的一個教學(xué)過程,因而作為實驗實踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系本身要具有科學(xué)性,實驗實踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系中評價指標(biāo)的制定必須遵循科學(xué)的教育學(xué)原理和科學(xué)的統(tǒng)計學(xué)分析方法。實驗實踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的內(nèi)容和方法必須符合教育教學(xué)規(guī)律,嚴(yán)格遵照各門課程的教學(xué)大綱和課程的特點,要考慮到不同專業(yè)不同年級學(xué)生的個性發(fā)展,同時也要考慮不同學(xué)科、不同課程發(fā)展的需要。教學(xué)各指標(biāo)必須確定其內(nèi)涵,能全面地反映實驗實踐教學(xué)的教學(xué)水平。

2.系統(tǒng)性原則

實驗實踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系在反映實驗實踐教學(xué)水平中發(fā)揮著重要的作用。它主要通過全體學(xué)生、全體實驗教學(xué)及管理人員來實施完成,使實驗實踐教學(xué)的每個環(huán)節(jié)和所有課程的實施情況都在有效的監(jiān)控體系下良好地運行并形成一個良好的系統(tǒng),體現(xiàn)出系統(tǒng)性的原則。同時監(jiān)控體系中的各評價指標(biāo)之間既要保證相對獨立又要具有一定的相互關(guān)系,成為一個整體。任何一個指標(biāo)不能單獨完成評價的功能。各指標(biāo)之間相互補充、相互作用共同完成評價的功能。作為一個系統(tǒng)缺少任何一個指標(biāo)都不能全面反映實驗實踐教學(xué)質(zhì)量的好壞,實驗實踐質(zhì)量監(jiān)控體系這個系統(tǒng)的功能不是各個指標(biāo)功能的累加,而是大于各個指標(biāo)功能的總和。

3.客觀性原則

一個好的實驗實踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系必須要遵循客觀性的原則。在評價指標(biāo)的選擇上必須要量化,以免因人為的主觀因素造成評價效果的偏差,要求評價的指標(biāo)力求全方位、多角度地審視實驗實踐教學(xué)活動,能客觀地、公正地反映實驗實踐教學(xué)效果的好壞。

4.可操作性原則

實驗實踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系中的評價指標(biāo)要具有層次性,內(nèi)涵明確,要做到適當(dāng)?shù)牧炕?指標(biāo)體系要依據(jù)植保專業(yè)實驗實踐課程的特點,指標(biāo)尺度不宜偏高或偏低,應(yīng)可測量性強,能量化成數(shù)字的,最好量化成數(shù)字,使指標(biāo)體系更易得到綜合性評價結(jié)論。

5.創(chuàng)新性原則

隨著學(xué)科體系的不斷發(fā)展改革,學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)的提高,實驗實踐教學(xué)監(jiān)控的內(nèi)容和形式也要不斷更新,在實踐中不斷地創(chuàng)新,以滿足實驗實踐教學(xué)的不斷發(fā)展。

三、實驗實踐教學(xué)質(zhì)量評價及監(jiān)控體系的構(gòu)建

實驗實踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的建立,是保障學(xué)校辦學(xué)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要手段,是對學(xué)校的教學(xué)、管理工作及實驗教學(xué)進程與質(zhì)量進行持續(xù)監(jiān)控的一項全方位、全程性的質(zhì)量管理系統(tǒng)工程[1]42。實驗實踐教學(xué)質(zhì)量是教與學(xué)共同作用的結(jié)果,難以采用簡單測試方法加以判定。為了判斷和衡量各教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)質(zhì)量,并加以調(diào)整與控制,有效的實驗實踐教學(xué)質(zhì)量評價系統(tǒng)是不可缺少的方法手段,在實驗實踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控中發(fā)揮著重要的作用。其是依據(jù)實驗實踐教學(xué)目標(biāo),對教學(xué)活動及相關(guān)因素進行系統(tǒng)描述。對教學(xué)進程進行判斷,目的是優(yōu)化實驗實踐教學(xué)活動的過程。

(一)實驗實踐教學(xué)質(zhì)量評價內(nèi)容

1.專家評價

組織植物保護專業(yè)及相關(guān)的專家到實驗室聽課,根據(jù)建立的東北農(nóng)業(yè)大學(xué)農(nóng)學(xué)院植保專業(yè)實驗實踐課程教學(xué)質(zhì)量綜合評價表,從實驗教學(xué)設(shè)備、實驗教學(xué)過程、實驗教學(xué)內(nèi)容、實驗教學(xué)態(tài)度、實驗方法及實驗教學(xué)效果等六個方面進行綜合評價。評價體系必須全面完整,能真正體現(xiàn)實驗實踐教學(xué)活動的實際效果,能反映實驗實踐教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)規(guī)律,要求公正客觀地評價實驗教師在實驗實踐教學(xué)過程中的實際情況及教學(xué)能力和教學(xué)水平。

2.學(xué)生評價

2007年利用現(xiàn)代信息技術(shù),開發(fā)了網(wǎng)上評教系統(tǒng),組織學(xué)生進行網(wǎng)上評教工作。學(xué)生的評價主要針對教學(xué)管理部門和教師兩個方面進行。學(xué)生對教學(xué)管理部門的評價,主要是對學(xué)校在實驗實踐教學(xué)現(xiàn)有條件的評價,比如實驗室面積、試驗設(shè)備臺套數(shù)、實驗設(shè)備的先進性及實驗室植物病蟲草害的標(biāo)本數(shù)量和質(zhì)量以及實驗室是否對學(xué)生開放及開放程度。學(xué)生對實驗教師及實驗技術(shù)人員的評價主要是針對實驗室環(huán)境衛(wèi)生、實驗用品的準(zhǔn)備情況、實驗內(nèi)容的新穎性、實驗項目的實用性、實驗?zāi)繕?biāo)的合理性、實驗設(shè)計的合理性、教師的備課情況、教師教學(xué)態(tài)度及教學(xué)方法等方面進行。學(xué)生是實驗教學(xué)的直接受益者,能較客觀反映實驗實踐教學(xué)的實際效果,是教學(xué)管理部門改進和提高教學(xué)管理質(zhì)量的主要信息來源。

3.實驗教師及技術(shù)人員的評價

實驗教師及技術(shù)人員主要對學(xué)生和教學(xué)管理部門進行評價,實驗教師和技術(shù)人員對學(xué)生評價主要圍繞著學(xué)生對實驗預(yù)習(xí)程度、實驗科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度、實驗操作技能以及實驗完成情況進行評價。對學(xué)校教學(xué)管理部門的評價主要包括實驗教學(xué)管理模式、經(jīng)費投入、激勵機制等方面。教師根據(jù)實驗室的條件結(jié)合課程目標(biāo)設(shè)定實驗項目并組織實施,他們最了解實驗條件與課程目標(biāo)的匹配程度,他們對教學(xué)管理部門的評價可為提高實驗實踐教學(xué)管理,改進實驗教學(xué)條件,提高實驗教學(xué)質(zhì)量和效果提供最直接的依據(jù)。

(二)實驗實踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的構(gòu)建

實驗實踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系應(yīng)有利于促進實驗教學(xué)體系和管理模式的改革[8]?，F(xiàn)代社會要求高等農(nóng)業(yè)院校植保專業(yè)實驗教學(xué)以素質(zhì)教育為出發(fā)點,優(yōu)化和重組實驗教學(xué)內(nèi)容和結(jié)構(gòu),科學(xué)設(shè)置實驗項目,重視綜合性設(shè)計性實驗在整個教學(xué)體系中的作用。為改變以往更多重視基本實驗實踐技能訓(xùn)練,而輕視學(xué)生綜合性、創(chuàng)造性能力培養(yǎng)這一現(xiàn)狀,東北農(nóng)業(yè)大學(xué)農(nóng)學(xué)院改變以往按專業(yè)課程單獨設(shè)置分散的實驗室的情況,在功能性層面上建設(shè)一個以農(nóng)學(xué)院植保系、種子工程系及農(nóng)學(xué)系本科生為主,同時面向園藝學(xué)院、生命學(xué)院、資環(huán)學(xué)院等相關(guān)專業(yè)本科生開放的綜合性實驗室,2008年該實驗室被確立為“黑龍江省省級實驗教學(xué)示范中心”,2009年被確立為“國家級實驗教學(xué)示范中心”,在實驗室建設(shè)的同時,為保證實驗實踐教學(xué)的質(zhì)量,經(jīng)過多年的探索和研究,完成了實驗實踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的構(gòu)建。主要包括以下幾個方面:

1.實驗實踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控隊伍的組建

為了加強對植保專業(yè)實驗實踐教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控,東北農(nóng)業(yè)大學(xué)農(nóng)學(xué)院建立了一套完整的實驗實踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控隊伍,該隊伍主要由具有豐富教學(xué)經(jīng)驗或者教學(xué)管理經(jīng)驗退休的相關(guān)專業(yè)專家教授、學(xué)院的院長、主管教學(xué)的副院長、系主任、實驗中心主任及相關(guān)專業(yè)的教授組成。主要任務(wù)是完成對植保專業(yè)的實驗實踐教學(xué)評價和監(jiān)督工作。監(jiān)督人員定期走入實驗室開展工作,對實驗實踐教學(xué)整個過程全程跟蹤,對實驗教師的教學(xué)質(zhì)量及學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行評價,并完成東北農(nóng)業(yè)大學(xué)農(nóng)學(xué)院植保專業(yè)實驗實踐課程教學(xué)質(zhì)量綜合評價表,形成聽課意見,針對實驗實踐教學(xué)存在的問題及時與實驗教師及技術(shù)人員進行溝通交流,提出建設(shè)性意見,幫助實驗教師及實驗技術(shù)人員改進實驗實踐教學(xué)過程中存在的不足。

2.建立信息反饋系統(tǒng)

實驗實踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的建立最終目的是保障和提高教學(xué)質(zhì)量,是一種必要的手段。通過建立健全實驗實踐教學(xué)信息反饋系統(tǒng)和多角度、多層面的交流溝通活動,及時評價反饋及對反饋信息進行處理。全面準(zhǔn)確地收集實驗教學(xué)信息是對實驗教學(xué)質(zhì)量實施有效監(jiān)控的前提和基礎(chǔ)。通過對植保專業(yè)實驗實踐教學(xué)檢查和各種形式的座談會,發(fā)現(xiàn)問題及時與實驗教學(xué)體系中各相關(guān)人員進行反饋溝通,使實驗教學(xué)體系更趨完善。信息反饋的主體應(yīng)該是實驗教師、實驗技術(shù)人員及學(xué)生。實驗教師和技術(shù)人員主要對實驗教學(xué)安排的條件、學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、實驗效果等信息進行反饋。學(xué)生主要是對實驗的環(huán)境條件、教師的執(zhí)教能力、教學(xué)資源利用及教學(xué)中存在的問題等方面提出意見和建議。學(xué)生信息員在教師和教學(xué)管理部門之間起到橋梁和紐帶作用,能客觀及時地把實驗教學(xué)中的信息反饋到教師、院系和實驗教學(xué)管理部門。

3.建立完善的實驗實踐教學(xué)質(zhì)量評價標(biāo)準(zhǔn)

準(zhǔn)確完善的實驗實踐教學(xué)質(zhì)量評價標(biāo)準(zhǔn)的建立是植保專業(yè)實驗實踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的基礎(chǔ)。評價標(biāo)準(zhǔn)以實驗教學(xué)基本規(guī)律為依據(jù),分析影響和決定實驗實踐教學(xué)質(zhì)量的主要因素,綜合全面、客觀地評價教師業(yè)務(wù)能力和綜合素質(zhì)。主要從實驗教師和實驗技術(shù)人員的基本素質(zhì)、教學(xué)態(tài)度、教學(xué)內(nèi)容、實驗方法、實驗效果幾個方面來評價。具體來說,對實驗教師主要評價講課目的是否明確,課前準(zhǔn)備能否充分,教學(xué)文件是否齊全,講課精神是否飽滿,能否準(zhǔn)時上下課;在實驗教學(xué)中是否注重實驗內(nèi)容方法的創(chuàng)新,實驗內(nèi)容安排是否合理,是否根據(jù)實驗大綱擬定教學(xué)過程,是否選定合適的實驗教材和恰當(dāng)?shù)膶嶒烅椖?能否按照實驗大綱和教學(xué)管理規(guī)程組織教學(xué),在教學(xué)中是否注重學(xué)生獨立分析和處理問題的能力,課堂氣氛是否活躍,學(xué)生能否積極主動參與實驗。根據(jù)上述內(nèi)容,制定東北農(nóng)業(yè)大學(xué)農(nóng)學(xué)院植保專業(yè)實驗實踐教學(xué)質(zhì)量綜合評價表。根據(jù)各個評價指標(biāo)的重要性賦予一定的權(quán)重值,對每門課程及任課教師進行評價,并求出總分。對于評價分值偏低的課程及教師,要求實驗暫停,進行總結(jié)分析整改,并臨時由經(jīng)驗豐富的教師接替該課程的教學(xué),該課程原來教師作為助理教師,虛心向教學(xué)經(jīng)驗豐富的教師學(xué)習(xí),提高自己的水平,經(jīng)過再次評價達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)后再回到實驗教學(xué)崗位上去。

4.加大對學(xué)生的實驗實踐教學(xué)考核力度

學(xué)生是實驗實踐教學(xué)的主體,實驗實踐教學(xué)質(zhì)量的好壞直接影響學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng),影響學(xué)生是否能在就業(yè)壓力大的當(dāng)今社會被用人單位認(rèn)可[9]?？己俗鳛閷嶒瀸嵺`教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的有效方法,在評價和監(jiān)控實驗實踐教學(xué)質(zhì)量中起著十分重要的作用。通過考核能了解學(xué)生的學(xué)習(xí)成效并發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題,對實驗實踐教學(xué)改革也具有一定的導(dǎo)向作用[10]。考核貫穿于實驗實踐教學(xué)的整個過程,從大的方面來說主要包括平時考核和期末考核。平時考核主要包括對學(xué)生實驗預(yù)習(xí)的提問、學(xué)生實驗操作能力、實驗態(tài)度、出勤、實驗報告等方面來進行。對于課時超過 8學(xué)時的實驗課程要設(shè)立期末考核,并計算成績。植物保護專業(yè)每門實驗課程根據(jù)其特點在教學(xué)大綱中設(shè)定單獨的考核辦法。期末考核以考核學(xué)生的實驗基本操作、實驗設(shè)計及分析問題的能力等幾個方面來設(shè)定考核題目,評價實驗分?jǐn)?shù),并將實驗實踐考核成績按一定的比例記入學(xué)生期末成績中。通過加大考核力度,提高學(xué)生對實驗實踐教學(xué)的重視程度,促進學(xué)生基本技能和操作能力的提高,實現(xiàn)了對實驗實踐教學(xué)的有效監(jiān)控,在一定程度上提高了實驗實踐教學(xué)質(zhì)量。

5.制定和完善各項規(guī)章制度

建立健全實驗實踐教學(xué)相關(guān)的規(guī)章制度為有效地實施實驗實踐教學(xué)監(jiān)控體系提供了保障。根據(jù)東北農(nóng)業(yè)大學(xué)相關(guān)規(guī)定結(jié)合農(nóng)學(xué)院自身的特點和實驗實踐教學(xué)實際制定和完善有關(guān)實驗室管理和實驗教學(xué)規(guī)章制度,使實驗實踐教學(xué)管理和實驗室管理有章可循,使全體實驗教師、實驗技術(shù)人員及學(xué)生有章可依。增強工作的目標(biāo)性,達(dá)到了科學(xué)高效地管理實驗室管理和實驗教學(xué)的目的。

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Studies on Constructing theM on itoring System for Experi mental and Practical Teaching Quality of Plant Protection Major

ZHANG Jun2hua,ZHAO Chang2shan,FAN Dong
(Agricultural Science College,NortheastAgriculturalUniversity,Harbin 150030,China)

Experimental and practical teaching is the important part for the cultivation of studentsπability to associate theory with practice,operational ability,observing and problem2solving ability and the creative ability.Experimental and practical teaching quality directly affects the quality of talentsπcultivation.In this paper,according to the actual refor m of experimental and practical teaching of Plant Protection major in agricultural science college ofNortheastAgriculturalUniversity,research and practice on constructing the mo2 nitoring system for experi mental and practical teaching quality of plantprotection major are discussed in order to continually improve its teaching quality.

plant protection major;experimental and practical teaching;qualitymonitoring system

G642.0

A

1001-7836(2011)02-0078-04

10.3969/j.issn.1001-7836.2011.02.032

2010-08-30

黑龍江省新世紀(jì)高等教育教學(xué)改革工程項目,項目其他參與人:張艷菊,王曉云,潘春清,何付麗

張俊華 (1973-),男,山東博興人,植保系副教授,博士,從事植物病理學(xué)教學(xué)研究。

(責(zé)任編輯:侯秀梅)