吳 紅,任素貞

(青島科技大學(xué),山東青島 266000)

語塊在大學(xué)英語寫作中的作用

吳 紅,任素貞

(青島科技大學(xué),山東青島 266000)

語塊作為英語的基本語言單位,具有結(jié)構(gòu)相對固定,整體預(yù)制,易于提取的特點(diǎn)。在大學(xué)英語寫作中,恰當(dāng)靈活運(yùn)用語塊有助于提高學(xué)生語言表達(dá)的地道性、多樣性及語篇的連貫性。

語塊;大學(xué)英語寫作;地道性;語篇的連貫性

引言

作為一種語言的輸出性技能,英語寫作能力的培養(yǎng)是英語作為第二語言學(xué)習(xí)中難度較大的環(huán)節(jié),英語寫作歷來耗時(shí)費(fèi)力,短期內(nèi)難見顯著收效,學(xué)生的整體寫作水平不高。大學(xué)生能夠靈活運(yùn)用的詞匯非常少,寫作中表現(xiàn)出語言地道性和多樣性不足,語篇缺乏連貫性。濮建忠(2005:130)基于 CLEC語料庫的研究也證明了這一點(diǎn),他指出非英語專業(yè)大學(xué)生英語寫作能夠熟練使用的詞匯量,按照類符 (如,ask,asked,ask2 ing)計(jì)算,也只是兩千二三百個(gè),如果按照詞族 (即 ask的三種形式計(jì)為一個(gè)單詞)計(jì)算,還會少得多。學(xué)生英語寫作不盡如人意的現(xiàn)狀與語言素材輸入有密切的關(guān)系。鑒于語塊結(jié)構(gòu)相對固定,整體預(yù)制和易于提取的三大特點(diǎn),本文試圖以 28名非英語專業(yè)學(xué)生英語習(xí)作的案例分析來說明將語塊運(yùn)用在寫作中可以提高學(xué)生語言表達(dá)的地道性、多樣性及語篇的連貫性,指出在教學(xué)中應(yīng)該注重提高學(xué)生的語塊意識,指導(dǎo)學(xué)生恰當(dāng)靈活運(yùn)用語塊,不斷提高學(xué)生的英語寫作水平。

1 語塊分類及其特點(diǎn)

研究顯示,人類自然語言中存在大量的語塊。Becker(1975)較早對語塊進(jìn)行研究。他發(fā)現(xiàn)語言的記憶和存儲、輸出和使用不是以單個(gè)詞為單位,而是以固定模式化的語言板塊結(jié)構(gòu)來進(jìn)行的,這些板塊結(jié)構(gòu)構(gòu)成了人類交際的最小單位。Sinclair(1991)通過語料庫研究也指出那些出現(xiàn)頻率高,不同程度詞化的語塊是英語的基本語言單位。Alterbergt和 Granger(2000)發(fā)現(xiàn)大約 70%的自然話語都是由預(yù)制語塊構(gòu)成的,即人們大部分的日常話語是通過存儲在記憶中的語塊實(shí)現(xiàn)的。Wray(2002:9)對預(yù)制語塊作了比較全面的解釋。她把語塊定義為“一串預(yù)制的連貫或者不連貫的詞或其他意義單位,它以整體形式存儲在記憶中,使用時(shí)無須語法生成和分析,可直接整體提取使用?！边@個(gè)定義基本涵蓋了學(xué)者們所提出的語塊三大特點(diǎn),即結(jié)構(gòu)相對固定、整體預(yù)制以及易于提取。

由于學(xué)者對語塊研究的角度不同,語塊的分類也有所不同。從形式結(jié)構(gòu)角度將預(yù)制語塊分為四類(Nattinger&Decarrico,1992):(1)多元詞語塊 (poly2 words)由幾個(gè)詞構(gòu)成,形式固定而充當(dāng)一個(gè)詞組來使用的短語,如“for the most part,by the way,by the lar2 ger”等;(2)習(xí)俗語語塊 (institutionalized expressions)作為語言單位存儲在記憶中的句子語塊,包括諺語,格言以及社交套語等約定俗成的表達(dá)形式,如“l(fā)ong time no see,a watched pot never boils”等 ;(3)短語架構(gòu)語塊(phrasal constraints),這類語塊的顯著特點(diǎn)是其空格可由聚合關(guān)系的同類詞語填充,具有很強(qiáng)的語言生成性如 as Iwas...,可以生成“as Iwas saying,as Iwasmen2 tioning”。(4)句子構(gòu)建語塊 (sentence builders)如“My point is that...,letme start with...”等。

Lewis(1993)則從結(jié)構(gòu)和功能角度將語塊分為四種類型:(1)復(fù)合詞和短語;(complex words and poly2words);(2)搭配 (collocations),也就是那些以較高頻率出現(xiàn)的單詞組合;(3)慣用話語 (institutionalized ut2 terances),指的是形式固定半固定,具有固定語用功能的詞匯組合;(4)句子框架和引語(sentence frames and heads)

Widdowson(1989)認(rèn)為,“語法的作用是調(diào)節(jié)性的,是服務(wù)于詞匯的。在詞匯日益受到重視的過程中,詞匯的概念也有了突破,它不僅僅指傳統(tǒng)意義上的單個(gè)的詞與習(xí)語,即可借助語言規(guī)則自由組合的單詞和不能用規(guī)則解釋的固定短語,還包括各種類型的多詞結(jié)構(gòu),即語塊。語塊是指由連續(xù)或非連續(xù)的兩個(gè)以上的詞組成的,作為一個(gè)整體來儲存與使用的結(jié)構(gòu)?！睆恼Z塊的特點(diǎn)可以得出,語塊可以增加記憶容量,信息以語塊的形式儲存更易于日后的檢索和提取。語塊的特點(diǎn)決定了學(xué)生習(xí)得語言時(shí),不再孤立地學(xué)習(xí)詞匯和句子,而是以整體存儲在記憶中,使用時(shí)可以直接提取,無須進(jìn)行句子生成和語法分析等方面的思考。為此將結(jié)構(gòu)相對固定的語塊靈活運(yùn)用于寫作中會增強(qiáng)英語寫作的地道性和連貫性,從而提高英語寫作水平。下面將結(jié)合學(xué)生的習(xí)作加以闡述說明。

2 案例分析

為說明語塊應(yīng)用在寫作中的作用,筆者以語塊的特點(diǎn)及其分類作為衡量標(biāo)準(zhǔn)和分析手段,首先統(tǒng)計(jì)了28篇學(xué)生習(xí)作的成績(滿分 15分)與學(xué)生使用語塊的情況,如下表所示:

分 數(shù) 人 數(shù) 平均語塊使用(處)13～15 8 11 10～12 15 8 8～9 5 5

從表中可以看出,作文成績高的學(xué)生語塊運(yùn)用的也比較多,而且所謂成績高的作文并不是單純地堆砌語塊,而是指整體上內(nèi)容完整、結(jié)構(gòu)清晰、語句連貫。

同樣以語塊的特點(diǎn)及其分類作為衡量標(biāo)準(zhǔn),對 28篇習(xí)作中出現(xiàn)的主要問題按照詞語重復(fù)使用,中式英語和語篇不連貫進(jìn)行歸類和修正。下面標(biāo)有 A、B、C的句子是修正前的學(xué)生習(xí)作,A1、B1、C1是運(yùn)用語塊修正后的范例。

A:There is a saying that time is money.So time is very important to us. If we do not make the most use of time,we will not complete ourwork.So we should make a plan to make our time efficient.

A1:There is a saying that time ismoney.Thus time is very important to us.Ifwe do notmake the most use of time,we will not complete ourwork.Therefore we should make a plan to make our time efficient.

A中結(jié)果連詞“so”頻繁使用的問題在習(xí)作中比較具有代表性,用語塊修正后的 A1,句子之間的邏輯關(guān)系,段落聯(lián)結(jié)得更好,用詞也更加多樣,整個(gè)段落更加生動?！畉hus;therefore’屬于語塊四大類中的第一類——多元語塊,像這種表示結(jié)果的語塊還有:‘a(chǎn)s a result;due to;for the reason of’等,也都是學(xué)生可以替換使用避免詞語的過于重復(fù)。

B:young people are easy to make mistakables.

B1:It is easy for young people to make mistakables.

B是習(xí)作中較為典型的中式英語,用“It is for

to ”這樣的短語架構(gòu)語塊進(jìn)行修正,其固定的形式約束學(xué)生語言輸出形式,具有如詞典般的權(quán)威性和準(zhǔn)確性,避免漢化問題。

在 28篇習(xí)作中語篇連貫性也是一個(gè)較為突出的問題,典型案例及修正如下:

C:School life is short,so we should try our best to learn knowledge in college.And we should improve our practical abilities.

C1:School life is so short that we should not only de2 vote ourselves to learning knowledge but also improve our practical abilities.

“not only...but also...;so...that...”是句子構(gòu)建式語塊,除此還有:表示列舉和舉例的:first(ly)...,second(ly)...;for one thing,for another;for example,such as等;表示轉(zhuǎn)折的:on the other hand,on the con2 trary,but,however等;表示補(bǔ)充的:what is more,in ad2 dition,besides等;句子構(gòu)建式語塊的宏觀組織功能,有利于宏觀語篇的組建,把握語篇的主要信息和框架,進(jìn)行自上而下的寫作,依據(jù)語塊的篇章組織功能,從語篇框架入手,適當(dāng)靈活運(yùn)用表示列舉、轉(zhuǎn)折、對比、因果關(guān)系等預(yù)制語塊,就可以使文章表達(dá)清晰,層次分明,結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),從而增強(qiáng)語篇連貫性。

3 利用語塊促進(jìn)大學(xué)生英語寫作的幾點(diǎn)建議

第一,識別語塊。這一階段主要是學(xué)生語塊意識的加強(qiáng),教師應(yīng)該幫助學(xué)生從現(xiàn)有的閱讀材料和寫作材料中分辨哪些屬于預(yù)制語塊,并且把找到的語塊按照功能和類別進(jìn)行分類。就句子構(gòu)建式語塊來說,教師可幫助學(xué)生按照邏輯關(guān)系將語塊分成轉(zhuǎn)折、遞進(jìn)、讓步、因果等類別。

第二,記憶和積累語塊。教師要鼓勵學(xué)生“死記硬背”,要在頭腦中建立起新的語言習(xí)慣和思維方式,就必須依賴大量的語言輸入去豐富大腦的庫存,大量經(jīng)典文章的記憶能使學(xué)生形成英語思維和寫作習(xí)慣,因此教師可讓學(xué)生討論并記錄和單元主題相關(guān)的語塊讓他們背誦。隨著學(xué)習(xí)的不斷深入,學(xué)生會不斷接觸到新的語塊,這時(shí)就要按照相應(yīng)的分類標(biāo)準(zhǔn)將新的語塊添加到現(xiàn)有的語料庫中,通過不斷增加語塊積累,不斷地更新語料庫。

第三,應(yīng)用語塊。學(xué)生在儲備了一定語塊之后,可以嘗試在語言輸出時(shí)自主地運(yùn)用語塊。采取靈活多樣的教學(xué)方法,增加學(xué)生預(yù)制語塊的輸出機(jī)會。學(xué)生在接受了語言輸入后會有一個(gè)理解和產(chǎn)出的過程,教師應(yīng)采用靈活的教學(xué)方法,盡可能地縮短學(xué)生從理解上升到產(chǎn)出所需的時(shí)間并擴(kuò)大產(chǎn)出。例如,在課堂上鼓勵學(xué)生用所學(xué)的詞段造句、作文、講故事等。通過這些形式的作文操練,整體輸入的預(yù)制語塊在反復(fù)運(yùn)用后便變成了我們的“自然語言”,這樣輸出時(shí)才能快速方便、準(zhǔn)確流利。

結(jié)語

通過上述的案例分析說明語塊整體儲存和整體提取的特點(diǎn)有利于學(xué)生產(chǎn)出地道的英語和改善語言表達(dá)的準(zhǔn)確性,語塊運(yùn)用于大學(xué)生英語寫作對于提高學(xué)生語言表達(dá)的多樣性、地道性及語篇連貫性是有效的。在教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生的語塊意識,鼓勵學(xué)生積累并靈活運(yùn)用語塊,具體表現(xiàn)為在寫作中利用語塊搭建文章的框架結(jié)構(gòu),銜接文章各部分之間的關(guān)系,使行文進(jìn)展有序,語意連貫完整。同時(shí)語塊的權(quán)威性和正確性會消除中式英語現(xiàn)象,減少語言錯誤的發(fā)生,增加學(xué)生寫作的信心,從而提高學(xué)生英語寫作水平。

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The Role of Chunks in College EnglishW riting

WU Hong,REN Su2zhen
(Qingdao University of Science and Technology,Qingdao 266000,China)

Chunks,as the basic language units of English,are characterized by relatively fixed structure,prefabricated as a whole and easy to be extracted.The proper and flexible application of prefabricated chunks in Englishwriting isof great help in the promotion of studentsπl(wèi)anguage idiomaticity,expression variety and discourse coherence.

chunks;college English writing;idiomaticity;discourse coherence

H315

A

1001-7836(2011)02-0166-03

10.3969/j.issn.1001-7836.2011.02.065

2010-07-20

吳紅 (1982-),女,黑龍江哈爾濱人,英語專業(yè)碩士研究生,從事英語教學(xué)研究;任素貞 (1960-),女,山東青島人,副教授,從事英語教學(xué)研究。

(責(zé)任編輯:劉東旭)