肖 讓 張永玲 葉含春

水利工程概預算是農(nóng)業(yè)水利工程及相關專業(yè)的一門專業(yè)技術課程，具有很強的專業(yè)性、技術性、實踐性、綜合性和政策性[1]。該課程主要包括水利工程概預算的基本概念、編制程序與方法、定額使用、基礎價格確定、工程單價計算，以及建筑工程、設備及安裝工程、臨時工程等概預算編制和競爭性投標報價的編制等內(nèi)容。該課程涉及知識面廣，不僅涉及工程技術，而且與社會性質(zhì)、國家的方針政策、分配制度等都有密切的關系[2]。其費用的計算必須嚴格按照國家有關政策和各地區(qū)現(xiàn)行編制規(guī)定及定額標準進行，具有很強的政策性和地區(qū)性。為進一步提高課堂教學的教學質(zhì)量和效果，解決教學環(huán)節(jié)中教學內(nèi)容、教學方法與手段等方面存在的問題，必須改變只側(cè)重理論的教學方法，加強實踐環(huán)節(jié)，注重學生實際技能和動手能力的培養(yǎng)[3]。筆者結(jié)合多年從事該課程的教學研究與實踐，以培養(yǎng)高素質(zhì)應用型人才為目標，探索提出一套適合于《水利工程概預算》課程的教學方法。

1 課堂教學

1.1 教學內(nèi)容組織

1)選擇最新教材、備齊工具資料。由于水利工程概預算具有很強的時效性和區(qū)域性，所需概預算定額、編制規(guī)定及取費標準等都有嚴格的使用時限和區(qū)域規(guī)定。教師必須選擇最新編規(guī)及定額框架下所編教材開展教學，授課當中還應時刻關注預算行業(yè)的最新發(fā)展，充分體現(xiàn)適用于本區(qū)域的新規(guī)范、新標準、新技術和新工藝，使課程教學在確保學科化、系統(tǒng)化的同時，更具實用性。進而保證學生畢業(yè)后只要從事概預算相關的工作，就能立即上手，不至于產(chǎn)生理論教學與工程實際脫離的情形。

2)注意把握本課程與相關課程的關系。農(nóng)業(yè)水利工程及相關專業(yè)人才培養(yǎng)方案中，水利工程概預算課程一般均在第七學期也就是在專業(yè)課學習的最后一個學期開設。由于該課程涉及知識面廣、綜合性強，其與水利相關專業(yè)所開設的大部分專業(yè)基礎課及專業(yè)課程都有密切的聯(lián)系。比如《水工建筑物》《水電站》《水利工程施工》《工程項目管理》《水利工程經(jīng)濟》《建筑材料》《混凝土結(jié)構(gòu)》等課程知識，都是概預算編制過程中“量、價、費”計算的基礎。

3)恰當采用圖表教學，增強授課效果。由于該課程具有很強的政策性，基本概念、分類、原理、步驟及注意事項等內(nèi)容，基本上都是編規(guī)、定額、取費標準等明確界定且不可隨意更改的。授課當中如果不能采取直觀易懂的形式去展現(xiàn)，只是一味的去照搬陳述，勢必會影響學生的學習興趣。如果對某些政策性的規(guī)定、流程或相關關系，恰當?shù)氖褂脠D表形式教學，可使授課內(nèi)容更加清晰、明了，同時在教師板書或多媒體播放過程中，還可以很自然的與學生互動，引導學生積極思考，提高學生對此類章節(jié)內(nèi)容學習的興趣。

1.2 教學方法與手段

1.2.1 采用多媒體教學為主，傳統(tǒng)教學方式為輔的教學方式

《水利工程概預算》課程教學中必須使用編規(guī)、概預算定額等工具書輔助教學，然而該課程教學一般均為單班或合班授課，學生多是到圖書館借閱編規(guī)和定額，但此類工具性書籍數(shù)量有限。因此，傳統(tǒng)教學方式只能是任課教師針對某個問題向?qū)W生講解定額如何查、有哪些注意事項、所查定額子目編號及對應結(jié)果等，此時，只能有部分學生跟隨教師思路練習工具書的使用，多數(shù)學生僅能完成“聽課”過程，無法課堂實踐，一定程度上影響了課堂授課效果。其次，該課程教學離不開工程案例的分析，而案例通常題干都很長，傳統(tǒng)教學方式是將案例抄到黑板上或向?qū)W生朗讀題目，勢必費時費力，教學效果不好。同時，概預算課程教學全程都離不開大篇幅的列表計算，比如基礎單價計算、工程單價計算，以及建筑工程、設備及安裝工程、臨時工程概(預)算、總的概(預)算等。綜上可知，如果使用多媒體教學，便可以清晰、直觀的展現(xiàn)授課內(nèi)容，在有限的課堂時間內(nèi)，大大增加信息量，將每個知識點的講解變成了操作過程的演練，使課堂教學更加豐富生動，符合高素質(zhì)技能型人才培養(yǎng)目標的要求。但是多媒體教學由于知識信息量大可能無法保證學生思考的時間，因此多媒體教學與傳統(tǒng)教學模式結(jié)合使用才能取得更好的教學效果[4]。

1.2.2 課程教學與最新工程案例結(jié)合授課

在目前的水利工程概預算教材中，也編有一定量的工程案例，以供教師講解和學生自學，但案例中的大多數(shù)參數(shù)、系數(shù)甚至是工程量都已經(jīng)給定，解題的過程也只是重點體現(xiàn)概預算的編制程序和方法，對于各個參數(shù)是如何確定的不得而知，導致授課教師只能做簡單的介紹，無法系統(tǒng)、深入地講解，影響教學效果。水利工程概預算編制是一個復雜的過程，所有的數(shù)據(jù)都必須由編制者結(jié)合具體工程的實際情況，自行搜集、合理選定、準確計算，最后按照概預算的程序要求進行編制。所以通過選用最新的完整的工程案例分析，有助于系統(tǒng)解釋現(xiàn)行的編規(guī)、定額，使其更加具體化，彌補現(xiàn)有教材的不足，激發(fā)學生的學習興趣，還有助于培養(yǎng)學生概預算編制的實踐應用能力。

1.2.3 借助概預算軟件輔助教學

因為概預算編制過程涉及表格眾多，定額子目繁瑣，手工計算工作量大、速度慢，而且極易出錯。如今，隨著造價行業(yè)的發(fā)展，各種各樣的工程造價軟件已被大量使用，而且不斷完善。這些軟件不但可以提高造價編制的速度、降低錯誤率，而且計算機記錄數(shù)據(jù)，便于對數(shù)據(jù)進行分析、審核，提高工作效率。因此，在教學當中，應盡最大可能教會學生工程中常用造價軟件的使用技能，以適應社會對人才的需要。

2 實踐教學

2.1 加強課程設計教學與管理

水利工程概預算作為一門應用技能型課程，課程設計是該課程一個重要的實踐教學環(huán)節(jié)，是理論教學與實踐相結(jié)合的重要途徑，是培養(yǎng)學生分析和動手能力的重要手段[5]。因此，必須做好該課程的設計教學與質(zhì)量監(jiān)控工作。具體做好以下四步:

1)對學生進行合理的分組。教師應根據(jù)課程設計規(guī)定的時間，設計工作量大小等因素，將學生分成多個小組，每組擬定一個設計題目，在完整體現(xiàn)概預算思路和方法的基礎上，每人各有側(cè)重。其一有利于培養(yǎng)學生獨立思考和協(xié)作攻關的能力;其二有利于教師跟蹤指導，避免學生相互抄襲。2)針對分組情況，認真編寫設計指導書。課程設計指導書是學生進行課程設計的基本指導性材料，其內(nèi)容要明確反映課程設計的目的、任務、成果要求、編制依據(jù)(編規(guī)、定額、取費標準、材料指導價等)，以及工程的其他補充說明等。3)加強課程設計指導。課程設計期間，教師應加強對課程設計指導，及時發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。對一些共性、難點問題集中講解，對一些容易混淆或難于把握的知識點應著重分析和講解，從而提高課程設計的質(zhì)量。4)對學生課程設計成果進行小組答辯和點評。在設計完成之后，指導教師可以組織學生進行設計答辯，以小組為單位自我闡述設計的過程和存在的不足，教師給予客觀的點評。通過答辯，一方面教師可以詳細掌握不同學生設計的思路和掌握的情況，并為成果的批閱提供參考。另一方面，對存在的問題集中進行總結(jié)評講，可進一步深化學生學習的效果。

2.2 加強本課程與畢業(yè)設計的結(jié)合

畢業(yè)設計是學生大學階段所學知識的一次綜合的集中演練，對于農(nóng)業(yè)水利工程及相關專業(yè)學生而言，均要在教師指導下完成各自的畢業(yè)設計，無論是農(nóng)田灌溉工程，還是水利工程類設計，都可與工程概預算聯(lián)系起來，教師在擬定畢業(yè)設計任務書時，可以增加工程預算編制要求，在強調(diào)學生體現(xiàn)工程設計能力的同時，通過預算編制，可評價其設計的功能和造價是否協(xié)調(diào)。從而培養(yǎng)學生優(yōu)化設計的意識，樹立技術和經(jīng)濟相結(jié)合的觀念，杜絕學生在設計成果中片面追求高標準、上檔次等不符合實際的做法[6]。

2.3 借助校外實習基地，培養(yǎng)學生實踐能力

農(nóng)業(yè)水利工程及相關專業(yè)校外實習基地多為工程單位、設計院等，工作范圍基本都包括工程設計、工程預算等。高?？梢云刚堅靸r相關專業(yè)人員來校講學或選送學生到實習基地開展專業(yè)實習，對學生而言可以深入實際，系統(tǒng)掌握概預算設計的操作流程和注意事項，增強造價實戰(zhàn)能力，對實習單位而言，也可以物色優(yōu)秀學生為單位人才招聘把握先機，實現(xiàn)雙贏。

3 結(jié)語

人才培養(yǎng)應始終以社會對人才的需求為導向。如何才能為社會培養(yǎng)出高素質(zhì)技能型造價人才，意義重大。為此，高校對于《水利工程概預算》課程的教學，只有緊扣課程特點，加強課堂教學、實踐教學等環(huán)節(jié)的組織，同時采用先進的教學手段和方法，與時俱進，才能真正實現(xiàn)提高課程教學質(zhì)量與效果的目的。

[1]晉 艷.《建筑工程定額與預算》課程教學改革的探討[J].山東紡織經(jīng)濟，2009(3):129-130.

[2]彭德紅.搞好《建筑工程概預算》課程教學的思考[J].基建優(yōu)化，2005，26(4):82-84.

[3]李春生，谷曉萍，郭維東，等.《水利工程概預算》專業(yè)課的教學實踐與思考[J].沈陽農(nóng)業(yè)大學學報(社會科學版)，2006，8(4):674-676.

[4]李慧云.對《工程概預算》課程教學改革的思考[J].華章，2010(31):92.

[5]李 君，曹永梅.“水利水電工程概預算”課程教學探討[J].課程教材建設，2010(36):121-122.

[6]焦 偉，李文芳.工程造價課程的教學思考[J].山西建筑，2007，33(6):198-199.