■天津市濱海新區(qū)塘沽大梁子小學(xué) 張 杰

新課程致力于引導(dǎo)學(xué)生理解知識的意義，在學(xué)習(xí)過程中發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性，形成積極的情感態(tài)度與正確的價值觀。實踐、探究、合作、交流等親身體驗式學(xué)習(xí)，能夠最大限度地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動機，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力；大力倡導(dǎo)這樣的學(xué)習(xí)方式，是現(xiàn)實的要求和未來的需要。

一、轉(zhuǎn)變教師的觀念和角色

學(xué)習(xí)方式的改變，是以教師教學(xué)觀念和角色的轉(zhuǎn)變?yōu)榍疤岬摹?/p>

1.教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變。

新課程理念下的教學(xué)創(chuàng)新是每位教師應(yīng)當(dāng)思考和實踐的任務(wù)，同時也是為了適應(yīng)今天學(xué)生的學(xué)習(xí)需要而必須進行的教學(xué)探索。在教學(xué)實踐中，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，樹立新的學(xué)習(xí)觀、教學(xué)觀和發(fā)展觀。

（1）教師要通過不斷學(xué)習(xí)，用新的理念優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。

教師要通過學(xué)習(xí)，更新教育教學(xué)觀念，把新的理念帶進課堂，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。理念一是“實現(xiàn)人人學(xué)有價值，人人都能獲得必需的知識和能力”。理念二是“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，這些內(nèi)容要有利于學(xué)生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理、交流等數(shù)學(xué)活動”。理念三是“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者”。作為教師，必須認真學(xué)習(xí)、深刻認識、整體把握新課標，以新課標為指導(dǎo)，自覺遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，積極引導(dǎo)學(xué)生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成為數(shù)學(xué)模型并進行解釋與應(yīng)用，進而使學(xué)生獲得對數(shù)學(xué)學(xué)科的理解，與此同時，在思維能力、情感態(tài)度與價值觀等方面得到進步和發(fā)展。

（2）教師要尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。

教師要尊重學(xué)生，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，尊重學(xué)生對學(xué)習(xí)方法的選擇，允許他們用自己的學(xué)習(xí)方式和思維方法完成學(xué)習(xí)任務(wù)。尊重學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上的個體差異，允許不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上獲得不同的發(fā)展。在教學(xué)中教師由主角轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)他們所學(xué)知識的實際意義，營造和維持學(xué)習(xí)過程中積極的心理氛圍；要善于捕捉和激發(fā)學(xué)生思維的火花和學(xué)習(xí)的靈感，發(fā)現(xiàn)和挖掘?qū)W生發(fā)展的潛能和個性，鼓勵學(xué)生大膽地創(chuàng)新與實踐。

（3）教師要善于引導(dǎo)學(xué)生的反思活動。

教師要重視學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自我反思和改進。一方面讓學(xué)生在反思中感受學(xué)習(xí)成功的喜悅，進一步建立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心；另一方面讓學(xué)生在反思中發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)中存在的不足，并據(jù)此采取有效的措施改進自己的學(xué)習(xí)，從而更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。評價也是教師反思和改進教學(xué)的有力手段，既要關(guān)注學(xué)生對知識與技能的理解和掌握，更要關(guān)注他們情感態(tài)度與價值觀的形成和發(fā)展；既要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們在學(xué)習(xí)過程中的變化和發(fā)展。

2.教師角色的轉(zhuǎn)變。

在“以學(xué)生發(fā)展為本”的現(xiàn)代教育觀的指導(dǎo)下，教師在教學(xué)中要時刻注意角色的轉(zhuǎn)換，盡量做到從原來的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)榇龠M者，從管理者轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)者，從居高臨下的姿態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)椤捌降戎械氖紫?。例如，在學(xué)生產(chǎn)生不同意見時，教師可以說：“能讓老師發(fā)表一下意見嗎？”“你還想說點什么嗎？”在學(xué)生有不同的計算方法時，教師可以說：“想看看老師的不同算法嗎？”在學(xué)生進行小組合作交流的同時，教師可以說：“歡迎老師加入你們的行列嗎？”以和藹可親的態(tài)度、商量的口氣，以“參與者、合作者”的身份與學(xué)生共同學(xué)習(xí)。

二、采取以學(xué)生為中心的教學(xué)方式

小學(xué)生的年齡特征是活潑好動，對新事物感到好奇，比較容易調(diào)動學(xué)習(xí)積極性，但也存在對教師依賴的特點，不知該怎樣學(xué)習(xí)。因此，要使學(xué)生真正主動地參與到學(xué)習(xí)中，教師就要使他們在積極的準備狀態(tài)下參與學(xué)習(xí)活動，讓他們相信“我能行”、“我能做”，從而滿懷信心地參與學(xué)習(xí)活動。如在教學(xué)“9加幾”時，知識目標是數(shù)數(shù)兒、了解數(shù)的組成，掌握簡單的計算技巧，能力目標是對小棒的熟練操作。因此，在學(xué)習(xí)新知識前，先讓學(xué)生動手動腦實踐：他們有的數(shù)圖中學(xué)生的數(shù)量，有的用小棒代替圖中的飲料瓶來擺，有的與同學(xué)一起把圖中的情景編成小故事，這樣在與同學(xué)合作的過程中，就對必要的知識、技能有了一定的準備。這時教師問道：“誰可以根據(jù)圖所反映的事情提出與數(shù)學(xué)有關(guān)的問題？”因為學(xué)生有了一定的準備，所以他們不僅知道要做什么，而且知道如何去參與學(xué)習(xí)活動，學(xué)習(xí)中表現(xiàn)得特別積極，爭先恐后地發(fā)表自己的意見，為后面的學(xué)習(xí)活動提供了保障。

三、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式

1.讓學(xué)生經(jīng)歷操作活動的過程，通過動手實踐學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主要途徑和方法之一是動手操作。用外顯的動作來反映內(nèi)在的思維活動，并把外顯的操作過程抽象成為數(shù)學(xué)的表達，從中感悟并理解新知識的形成和發(fā)展，體會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法和過程，獲得數(shù)學(xué)活動的經(jīng)驗。如在教學(xué)“認識物體和圖形”時，先從學(xué)生身邊熟悉的事物（油漆桶、魔方、鞋盒子）入手，讓學(xué)生用觸摸的方法感知物體的外部特征，把相同形狀的物體擺在一起。再通過“有趣地拼塔”，使學(xué)生在“摸一摸”、“推一推”、“滾一滾”、“提一提”、“拼一拼”的活動中，進一步鞏固和強化物體的特征。這樣，學(xué)生從現(xiàn)實生活出發(fā)，通過操作感悟，突破了知識難點，發(fā)展了創(chuàng)造思維，培養(yǎng)了實踐能力。

2.讓學(xué)生利用已有的知識經(jīng)驗，通過自主活動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

數(shù)學(xué)教學(xué)活動是努力豐富學(xué)生對數(shù)學(xué)的感受和經(jīng)驗、使學(xué)生獲得新感受新經(jīng)驗與數(shù)學(xué)知識的過程。因此，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不應(yīng)當(dāng)是單純的知識接受，而是學(xué)生主動地應(yīng)用已有的知識經(jīng)驗研究、探索新問題的過程。學(xué)生在這一過程中，從數(shù)學(xué)的角度發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。如在教學(xué)“20以內(nèi)退位減法”時，不是教師講、學(xué)生聽，而是讓學(xué)生利用自己學(xué)過的知識，用不同的方法去解決。有的學(xué)生用擺小棒的方法解決，有的學(xué)生利用分解法解決，有的學(xué)生利用豎式的方法來完成，同一道題的算法就有了很多種，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。

3.讓學(xué)生進行合作與交流，通過人際互動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

合作交流有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的合作意識和積極的個性心理品質(zhì)，使學(xué)生多思考，多實踐，多表達，以更多地體驗到成功的喜悅。因此，在教學(xué)中應(yīng)十分重視培養(yǎng)學(xué)生合作交流的意識，提供一些讓學(xué)生相互合作、相互交流的機會，促使他們不斷地自由參與，自主學(xué)習(xí)，讓數(shù)學(xué)課堂呈現(xiàn)出活潑的情景，使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)充滿生機和活力。

（1）提供合作條件，培養(yǎng)合作意識。

比如，重新排列桌椅，讓學(xué)生團團圍坐，便于小組合作活動的進行。讓學(xué)生接觸并喜歡合作學(xué)習(xí)，逐步樹立合作意識。

如教學(xué)“數(shù)一數(shù)”一課，教師引導(dǎo)同桌的學(xué)生互相數(shù)一數(shù)，你數(shù)給我聽，我數(shù)給你聽，看誰數(shù)得好，并對學(xué)生說：“哪對同桌愿意在數(shù)完后向大家說說你們是怎樣數(shù)的，老師要獎勵數(shù)得最完整、最棒的同桌一顆合作星?！庇谑牵瑢W(xué)生們數(shù)得非常認真，你數(shù)木馬、我數(shù)蝴蝶，你幫我檢查、我?guī)湍愀腻e，在互幫互助中，學(xué)生體會到合作的樂趣。以后的每節(jié)課，教師都設(shè)計一到多次學(xué)生合作學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)。久而久之，在合作學(xué)習(xí)的氛圍中，學(xué)生會潛移默化地形成合作的意識。

（2）教給合作方法，激發(fā)交流愿望。

課堂上經(jīng)常遇到這樣的情形：教師讓學(xué)生分小組合作學(xué)習(xí)，但學(xué)生還是自己做自己的，一點兒看不到合作的跡象。這是由于教師沒有教給學(xué)生合作的方法，使合作學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)流于形式，失去了它的作用。在合作學(xué)習(xí)活動開始前，教師必須講清合作學(xué)習(xí)的具體要求，每一個步驟該怎樣做，目的是什么，一定要講得細一些。此外，還應(yīng)通過適當(dāng)?shù)氖痉秮碓黾訉W(xué)生的感性認識。合作學(xué)習(xí)不是一次就能成功的，要給學(xué)生一些嘗試合作的時間，教師仔細觀察、及時反饋、及時總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生汲取經(jīng)驗再進行嘗試。不要怕這樣做耽誤時間，只有掌握了合作的方法，合作學(xué)習(xí)的效率才會大大提高。在合作學(xué)習(xí)中，主要采用同桌合作、四人小組合作、自愿結(jié)合3種合作方式。

（3）選擇最佳時機，組織合作交流。

合作交流是一種很好的學(xué)習(xí)形式，但并非多多益善。選擇何時讓學(xué)生合作交流才更有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)呢？可以嘗試在以下幾個方面進行實踐。

一是在學(xué)生不能獨立解決或完成時，開展合作交流。學(xué)生往往會遇到不能獨立解答的問題，這時組織合作交流，不僅能激發(fā)學(xué)生強烈的求知欲，而且能促使他們感受個人與集體的關(guān)系，從而產(chǎn)生個體學(xué)習(xí)的動力。如學(xué)習(xí)“認圖形”時，要把兩個完全一樣的三角形拼成平行四邊形，還要研究不同的拼法。對于一般學(xué)生來講，這是個難以解決的問題，讓學(xué)生在小組內(nèi)一起動手、合作交流，將有利于問題的解決。

二是在教學(xué)重、難點處，組織合作交流。教學(xué)過程中順利地突破重、難點，是教學(xué)成功的保證，也是掃除學(xué)生學(xué)習(xí)障礙的關(guān)鍵。組織學(xué)生合作交流，不僅能攻克教學(xué)重、難點，而且能有效地發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

如教學(xué)“長方形和正方形的認識”時，讓學(xué)生觀察同一外形積木的面，雖然有的大些，有的小些，但形狀是相同的，發(fā)現(xiàn)形狀相同的面，并概括成平面圖形。學(xué)生對圖形的“感知—表象”，是認識平面圖形最關(guān)鍵的一步。從物體的表面抽象成平面圖形是教學(xué)重點，也是難點，這時教師組織小組內(nèi)學(xué)生合作，諸如搭積木、分積木、摸一摸、畫圖形等活動，往往恰到好處。教學(xué)“求兩個數(shù)相差多少”的實際問題時，從學(xué)生抓畫片的游戲開始，其間，女生抓了8個藍色的畫片，男生抓了13個紅色的畫片，顯然紅色的畫片多?！岸喽嗌賯€”是學(xué)生面臨的新問題。這時，教師引導(dǎo)學(xué)生把兩種畫片分別排成一排，通過比較就能知道紅色的比藍色的多5個，這是學(xué)生已有的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗，但例題的教學(xué)重點是用減法計算，學(xué)生很難想出用減法計算，通過問“還有別的方法嗎”，引導(dǎo)學(xué)生尋找新算法，組織合作交流，使學(xué)生互相啟發(fā)，最終得出問題的答案。因此，組織學(xué)生合作交流，讓學(xué)生互說想法，往往能使學(xué)生的思維不斷被激活。

學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變關(guān)鍵在教師，這一方面要求教師不斷更新教學(xué)觀念，學(xué)習(xí)先進的教學(xué)理念；另一方面要求教師將先進的教學(xué)理念外化為教學(xué)行為，特別是要改變長期形成的固化的教學(xué)方式。只有讓學(xué)生充分參與探究性學(xué)習(xí)活動，發(fā)揮他們的自主性、主動性、選擇性和創(chuàng)造性，才能真正地使他們成為學(xué)習(xí)的主人?！?/p>