■山東省泰山學(xué)院附屬中學(xué) 陳 秋

作業(yè)是中小學(xué)常規(guī)教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要方式和重要組成部分。新課程背景下，設(shè)計(jì)智慧型作業(yè)，探索中小學(xué)作業(yè)改革，有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，有助于提升學(xué)生的生命智慧，有助于扎實(shí)的推進(jìn)素質(zhì)教育，提高教學(xué)效益。

一、智慧型作業(yè)的提出

1.深化新課程改革的需要。

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》明確指出：“改變課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力?！睂W(xué)習(xí)方式的變革是課程改革的重點(diǎn)。作為中小學(xué)常規(guī)教學(xué)重要環(huán)節(jié)的作業(yè)，其改革與創(chuàng)新對(duì)于轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，發(fā)展學(xué)生智力，具有不可估量的作用。如何以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神為目的，進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)改革，讓學(xué)生盡量多地做思維價(jià)值含量高的作業(yè)，讓學(xué)生做更多的需要?jiǎng)幽X動(dòng)手、需要親力親為的真正喜歡的作業(yè)，使學(xué)生既收獲知識(shí)，又發(fā)展能力，張揚(yáng)個(gè)性，成為新形勢(shì)下深化課程改革的重要內(nèi)容。

2.改革現(xiàn)行作業(yè)模式的必然要求。

長(zhǎng)期以來，中小學(xué)單一的作業(yè)模式存在著諸多弊端：作業(yè)由教師設(shè)計(jì)，難以發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性；作業(yè)內(nèi)容與形式整齊劃一，難以適應(yīng)千差萬別的學(xué)生個(gè)性發(fā)展要求；作業(yè)答案“標(biāo)準(zhǔn)歸一”，禁錮了學(xué)生的思維創(chuàng)新。從作業(yè)設(shè)計(jì)看，其弊端主要表現(xiàn)為：一是翻抄書本例題的題目多，創(chuàng)新綜合的少，學(xué)生被動(dòng)完成，興趣不大；二是單純知識(shí)性的題目多，內(nèi)容重復(fù)機(jī)械，與學(xué)生生活嚴(yán)重脫節(jié)；三是要求獨(dú)立完成的題目多，關(guān)注合作互動(dòng)的題目少，影響了學(xué)生合作探究精神的培養(yǎng)。受應(yīng)試教育的影響，中國(guó)的學(xué)生做作業(yè)時(shí)間最長(zhǎng)，但效率最低，作業(yè)難以實(shí)現(xiàn)知識(shí)與能力、知識(shí)與智慧的同步發(fā)展，使得作業(yè)陷入了機(jī)械重復(fù)、封閉單調(diào)的誤區(qū)，學(xué)生陷于“題海”，苦不堪言。調(diào)查顯示，70%以上的中小學(xué)生對(duì)作業(yè)興趣不大，有的甚至討厭做作業(yè)。不做作業(yè)、作業(yè)馬虎、抄作業(yè)的行為屢禁不止。單一的作業(yè)模式既不能滿足學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，也不能充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿，不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不利于達(dá)到鞏固所學(xué)、提高能力和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的目的。鑒于此，探討作業(yè)設(shè)計(jì)改革勢(shì)在必行。

二、智慧型作業(yè)的內(nèi)涵特點(diǎn)

什么是智慧型作業(yè)？“智慧型作業(yè)”是相對(duì)于傳統(tǒng)作業(yè)而提出的一個(gè)概念，其本質(zhì)是為了區(qū)別于常規(guī)作業(yè)，它不是一種特定的作業(yè)形態(tài)，而是在創(chuàng)新教育觀念下，對(duì)常規(guī)作業(yè)模式的改革、突破和創(chuàng)新。概括說來，智慧型作業(yè)是指學(xué)生在教師提供的實(shí)踐型材料的基礎(chǔ)上、通過自主實(shí)踐活動(dòng)完成的，是旨在鞏固和拓展所學(xué)知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維、提升學(xué)生生命智慧的作業(yè)。核心是具有創(chuàng)新思維價(jià)值的作業(yè)。

有位教師在教學(xué)初中語文教科書中的《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》一文時(shí)，設(shè)計(jì)了這樣的作業(yè)：“假如你是法官，你如何審判這個(gè)案子？”這是一個(gè)智慧型作業(yè)的典型案例。這一作業(yè)的優(yōu)點(diǎn)在于：其一，突破作業(yè)形式的封閉性，打破了作業(yè)的時(shí)空限制。完成這一作業(yè)，學(xué)生可以采用口述方式，也可以采取筆答方式，還可以采取“模擬法庭”的形式；可以當(dāng)堂完成，也可以課后完成……學(xué)生完全可以按照自己喜歡的方式完成這一作業(yè)。作業(yè)形式上從封閉走向開放，使作業(yè)內(nèi)容也走向更為廣闊的時(shí)空，有利于學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性，促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)。其二，轉(zhuǎn)變作業(yè)目標(biāo)的單一化，凸顯學(xué)生的探究精神。學(xué)生要完成這一作業(yè)，不僅要準(zhǔn)確把握文本，更要能夠根據(jù)時(shí)代要求，提出合理的判斷和意見。作業(yè)立足于文本又突破文本，讓文本走入學(xué)生的生活世界，作業(yè)形態(tài)呈現(xiàn)出“教、學(xué)、做”合一的最佳境界，有利于提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。其三，改變作業(yè)評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)化，注重學(xué)生的情感體驗(yàn)。這一作業(yè)沒有固定標(biāo)準(zhǔn)的答案，沒有教師的“一家之言”，學(xué)生的回答只要合情合理即可。作業(yè)的操作注重過程，以過程來強(qiáng)化學(xué)生的情感體驗(yàn)，有利于學(xué)生養(yǎng)成良好的道德情感和學(xué)習(xí)習(xí)慣，有利于張揚(yáng)其個(gè)性，培養(yǎng)其創(chuàng)新精神?？傊@類作業(yè)改變了常規(guī)作業(yè)的機(jī)械呆板，讓作業(yè)成為一種快樂，成為一種期待，成為引領(lǐng)學(xué)生步入自主發(fā)展的真實(shí)空間，為提升其生命智慧奠定了基礎(chǔ)。

具體說來，智慧型作業(yè)具有如下特點(diǎn)。

一是自主性。在課程學(xué)習(xí)中，每個(gè)學(xué)生都具有與眾不同的學(xué)習(xí)風(fēng)格，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程也可以看作是他們展示自己個(gè)性的過程。尊重學(xué)生的個(gè)性，才能使學(xué)生的智慧型作業(yè)充分體現(xiàn)不同的個(gè)性。因此，智慧型作業(yè)尊重學(xué)生的自主選擇，給學(xué)生一個(gè)廣闊的選擇空間，允許并且鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)不同的作業(yè)，不同的外部環(huán)境和客觀條件靈活地運(yùn)用自己喜愛的方式來學(xué)習(xí)。

二是開放性。智慧型作業(yè)立足于文本又要突破文本，讓文本走入學(xué)生的生活世界，作業(yè)形態(tài)呈現(xiàn)出“教、學(xué)、做”合一的最佳境界。作業(yè)的實(shí)施開放靈活，圍繞作業(yè)任務(wù)中心，既完成預(yù)定的目標(biāo)（包括認(rèn)知目標(biāo)、情感目標(biāo)、態(tài)度目標(biāo)、能力目標(biāo)），又要鼓勵(lì)學(xué)生在主動(dòng)求知過程中即興創(chuàng)造，使作業(yè)完成富有創(chuàng)造性、啟發(fā)性和實(shí)踐性。

三是情景性。智慧型作業(yè)需要讓學(xué)生在一定的情景中實(shí)踐，在逼真的現(xiàn)實(shí)世界中，學(xué)生才會(huì)有一種主人翁感，一種親切感和踏實(shí)感，他們?cè)诨貧w自然、回歸生活的情景中探索發(fā)現(xiàn)，享受學(xué)習(xí)的樂趣。

四是活動(dòng)性。豐富多彩的活動(dòng)是智慧型作業(yè)的有機(jī)載體。其一，尋找教科書中可以進(jìn)行活動(dòng)的內(nèi)容，化靜態(tài)教科書為動(dòng)態(tài)實(shí)踐，增強(qiáng)學(xué)生活動(dòng)體驗(yàn)意識(shí)，增進(jìn)活動(dòng)個(gè)體與活動(dòng)內(nèi)容的密切聯(lián)系。其二，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)“做”、“考察”、“實(shí)驗(yàn)”、“探究”等一系列的活動(dòng)方法，并能針對(duì)不同的作業(yè)內(nèi)容自主選擇相應(yīng)的活動(dòng)方式，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)。其三，在作業(yè)的完成過程與結(jié)果之間，更注重過程，讓學(xué)生完成作業(yè)的過程成為一個(gè)經(jīng)歷收集信息、處理信息和得出結(jié)論的過程，并在此過程中學(xué)會(huì)一些探索的方法。

五是生成性。智慧型作業(yè)具有生成性，因?yàn)槊恳淮巫鳂I(yè)都是一個(gè)有機(jī)整體，隨著作業(yè)活動(dòng)的不斷展開，新的目標(biāo)不斷生成，新的主題不斷生成。學(xué)生在這個(gè)過程中興趣盎然，認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)不斷加深，創(chuàng)造性的思維火花不斷迸發(fā)，這是智慧型作業(yè)生成性的集中體現(xiàn)。

六是創(chuàng)新性。智慧型作業(yè)支持學(xué)生標(biāo)新立異，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑求異，鼓勵(lì)學(xué)生勇于突破常規(guī)思維，尋求更多更好的解決方案，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

智慧型作業(yè)不僅關(guān)注學(xué)生的知識(shí)技能的發(fā)展，更加關(guān)注學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)策略方法的掌握，并有效提升學(xué)生的情感態(tài)度和價(jià)值觀，從而發(fā)展學(xué)生的綜合能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

三、智慧型作業(yè)的類型及設(shè)計(jì)原則

1.智慧型作業(yè)的類型。

主要有以下八種。一是實(shí)踐作業(yè)，指開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)及各種實(shí)驗(yàn)的作業(yè)，讓學(xué)生親歷知識(shí)的形成和應(yīng)用過程，在動(dòng)手、動(dòng)眼、動(dòng)口、動(dòng)耳、動(dòng)腦中真正體驗(yàn)和認(rèn)知。二是觀察作業(yè)，指導(dǎo)學(xué)生充分運(yùn)用時(shí)空特點(diǎn)多看、多聽、多做等形式，積累學(xué)習(xí)材料，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力。如寫隨筆、論文、觀察報(bào)告、評(píng)論、調(diào)查報(bào)告等。三是表演作業(yè)，指模擬生活情景的作業(yè)，如課本劇作業(yè)、畫圖作業(yè)、錄音作業(yè)、演講作業(yè)等。四是制作作業(yè)，如制作模型、制作小工藝品、泥塑等。五是養(yǎng)成作業(yè)，指培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣和道德品質(zhì)的作業(yè)。教師把培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣作為養(yǎng)成作業(yè)，請(qǐng)家長(zhǎng)、社會(huì)評(píng)價(jià)，最終向?qū)W校反饋。六是分層作業(yè)，從學(xué)生的不同發(fā)展水平出發(fā)，確立不同的作業(yè)要求。七是自主作業(yè)，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，自主選擇作業(yè)的內(nèi)容、類型及完成形式。這類作業(yè)重在培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)態(tài)度和創(chuàng)新精神，更好地培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。八是學(xué)科探究作業(yè)，指各學(xué)科根據(jù)教學(xué)的需要，以生活世界為基礎(chǔ)，回歸生活、應(yīng)用于生活的拓展延伸型作業(yè)。

2.智慧型作業(yè)的設(shè)計(jì)原則。

智慧型作業(yè)從促進(jìn)學(xué)生生命發(fā)展、提升學(xué)生生命智慧的高度著眼，旨在知識(shí)與智慧同步生成，使作業(yè)成為學(xué)生成長(zhǎng)的“生長(zhǎng)點(diǎn)”。智慧型作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)遵循以下原則。

一是滿足需要的原則。智慧型作業(yè)的設(shè)計(jì)必須滿足增進(jìn)學(xué)生的知識(shí)、發(fā)展學(xué)生的能力為首要需求，然后是滿足學(xué)生個(gè)性發(fā)展和提高學(xué)生綜合能力的需要。所以，智慧型作業(yè)必須具有趣味性，讓學(xué)生樂做、會(huì)做；作業(yè)必須有層次性和探究性，讓學(xué)生有選擇地完成，滿足不同基礎(chǔ)學(xué)生的不同需要。

二是不增加學(xué)生負(fù)擔(dān)的原則。智慧型作業(yè)是以學(xué)生興趣需求導(dǎo)向?yàn)榛A(chǔ)的，不能以增加學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)作為提高學(xué)生能力的代價(jià)。嚴(yán)格控制智慧型作業(yè)對(duì)于學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的負(fù)面影響，把握智慧型作業(yè)出現(xiàn)的時(shí)機(jī)，改變作業(yè)形式，學(xué)會(huì)處理練習(xí)的技巧，讓學(xué)生從作業(yè)堆中解脫出來，還他們童年的快樂和自由。

三是“雙基”與“三維目標(biāo)”和諧統(tǒng)一的原則?！半p基”與“三維目標(biāo)”是一個(gè)和諧統(tǒng)一體，沒有“雙基”，就沒有教育教學(xué)的支柱，但缺少了“三維目標(biāo)”，就沒有了學(xué)生持續(xù)發(fā)展的生命活力。因此，智慧型作業(yè)的設(shè)計(jì)與操作，是在“雙基”與“三維目標(biāo)”和諧統(tǒng)一基礎(chǔ)上的構(gòu)建與實(shí)施。

四是立足文本、適度拓展、融入實(shí)踐的原則。智慧型作業(yè)不能離開文本而獨(dú)立存在。它的特點(diǎn)在于既依托文本，又在形式與內(nèi)容上去超越文本的約束，強(qiáng)化了拓展的適度適時(shí)要求，與生活結(jié)合，與實(shí)踐結(jié)合。只有這樣，智慧型作業(yè)才具有生命力，才能在眾多的作業(yè)形式與內(nèi)容中有自身的獨(dú)特魅力。

總之，智慧型作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)堅(jiān)持主體參與的開放性、形式的趣味性、內(nèi)容的綜合性、作業(yè)評(píng)價(jià)的多樣性相統(tǒng)一的原則，努力實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外聯(lián)系，校內(nèi)外溝通，學(xué)科間融合，讓作業(yè)成為培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生能力、提升學(xué)生生命智慧的一座橋梁?！?/p>