劉秋梅

[古詩(shī)《游園不值》教學(xué)片斷]

一、激趣導(dǎo)入

二、自讀詩(shī)文

三、理解詩(shī)意

師：同學(xué)們讀得比老師還棒。你們從詩(shī)中讀懂了什么呢？

生：我讀懂了“一枝紅杏出墻來(lái)”。就是說(shuō)有一枝紅杏從墻里伸到墻外來(lái)了。

師：對(duì)，大家一起來(lái)看課文的插圖，畫中的杏花開得多艷呀，它已經(jīng)越過(guò)了墻頭。

生：我讀懂了“春色滿園關(guān)不住”，滿園子里的春色非常美，關(guān)也關(guān)不住的。

師：對(duì)，這句淺顯易懂，表述方式和現(xiàn)在的一樣。

生：我讀懂了“小扣柴扉久不開”中的“小扣”是指輕輕地敲門。

生：我知道柴扉就是指柴門。

生：我讀懂了“久不開”的意思就是說(shuō)很久也沒(méi)有人來(lái)開門。

師：為什么很久沒(méi)有人來(lái)開門呢？

生：可能是主人不在家吧。

生：也許主人在睡覺(jué)，沒(méi)有聽見敲門聲。

……

師：看來(lái)同學(xué)們都理解了這句詩(shī)?，F(xiàn)在你們明白為什么“小扣柴扉久不開”了吧，你們能用“因?yàn)椤浴边@樣的句式來(lái)回答嗎？

生：……

四、領(lǐng)悟詩(shī)情

師：詩(shī)人滿懷喜悅?cè)ヅ笥鸭矣^賞美景，結(jié)果卻沒(méi)有碰到主人，現(xiàn)在你們知道《游園不值》這個(gè)題目的意思了嗎？

生：“游園不值”就是指想去朋友的花園游玩，結(jié)果卻沒(méi)有碰到主人，撲了個(gè)空。

師：對(duì)，詩(shī)人興致勃勃地來(lái)，卻撲了個(gè)空。你們想，他此時(shí)的心情怎樣？

生：他肯定是非常失望。

生：他感到非常掃興。

生：……

師：詩(shī)人游園卻沒(méi)有遇到主人，本來(lái)十分掃興，無(wú)意抬起頭，卻發(fā)現(xiàn)了“一枝紅杏出墻來(lái)”。這枝紅杏給詩(shī)人帶來(lái)意外的驚喜，不由得發(fā)出感嘆“滿園春色關(guān)不住，一枝紅杏出墻來(lái)”讓我們帶著這種感情，一起再讀古詩(shī)。

學(xué)生練習(xí)朗讀古詩(shī)。

五、品評(píng)詩(shī)文

師：詩(shī)人葉紹翁很巧妙地把自己一次游春的經(jīng)歷用凝練的詩(shī)句描繪出來(lái)，表達(dá)了他對(duì)春天美景的喜愛(ài)之情。讀了這首詩(shī)，你最喜歡詩(shī)中的哪句？

生：我喜歡“一枝紅杏出墻來(lái)”一句，這句話告訴我們春天已經(jīng)來(lái)到了，紅杏已經(jīng)綻放出美麗的花朵，向人們報(bào)告喜訊呢！

師：“一枝紅花杏出墻來(lái)”還有更加形象的說(shuō)法嗎？

生：探出墻來(lái)，想看看外面的春色，比比誰(shuí)最美。

生：竄出墻來(lái)，因?yàn)榕轮魅税l(fā)現(xiàn)，悄悄地跑出來(lái)。

生：躍出墻來(lái)，急著留住詩(shī)人，想來(lái)慰藉詩(shī)人掃興的心情。

生：……

六、拓展學(xué)習(xí)

師：剛才，我們一邊學(xué)習(xí)，一邊揣摩，一邊讀書，一邊體會(huì)，不僅學(xué)懂了古詩(shī)，而且還把古詩(shī)讀得有滋有味。大家愿意試著用這種方法再學(xué)習(xí)一首描寫明媚春光的古詩(shī)嗎？

師：出示朱熹的《春日》

生：齊讀。

師：同學(xué)們可以通過(guò)多讀，多揣摩的方法，反復(fù)練習(xí)讀古詩(shī)，看誰(shuí)能用最短的時(shí)間學(xué)會(huì)它。

生：讀詩(shī)，小組討論交流。

生：老師，我有個(gè)問(wèn)題，我不理解“泗水”的意思。

生：“泗水”是一條河。

生：為什么識(shí)得東風(fēng)面，不是西風(fēng)面或者南風(fēng)面？

師：你很會(huì)動(dòng)腦筋，學(xué)習(xí)貴在有疑，你們知道為什么嗎？

生：冬天一般刮西北風(fēng)，夏天刮東南風(fēng)較多。

生：我明白了，作者寫東風(fēng)是因?yàn)榇禾?，現(xiàn)在的季節(jié)正好是春天。你們看到刮的是東風(fēng)，紅旗往西面飄。

師：……

師：在詩(shī)歌的百花園中描寫春光的詩(shī)歌還有很多，下面請(qǐng)大家邊觀賞春光，邊想想你還能回憶有哪些描寫春天的古詩(shī)？

生：杜甫的《絕句》。

生：白居易的《憶江南》。

生：賀知章的《詠柳》。

……

師：現(xiàn)在，你最喜歡朗誦的是哪一首詩(shī)，請(qǐng)大家自己背誦。

生：背誦。

教學(xué)反思：

一、張揚(yáng)個(gè)性，揚(yáng)起自信的風(fēng)帆

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“語(yǔ)文教學(xué)是教師、學(xué)生、文本之間的對(duì)話過(guò)程”。在這一程中，教師要珍重學(xué)生的獨(dú)特感受、體驗(yàn)和理解，因?yàn)殚喿x是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，美國(guó)著名學(xué)者蘇珊·朗格說(shuō)：“在社會(huì)學(xué)科中，沒(méi)有正確的答案，只有不同的答案?！眱?yōu)秀的文學(xué)作品，從來(lái)不會(huì)把話說(shuō)盡，而是給讀者的再創(chuàng)造留下了廣闊的空間，對(duì)同樣的作品，不同的讀者，因?yàn)樯铙w驗(yàn)，學(xué)識(shí)水平，性格品位等的不同而會(huì)有不同的理解，正所謂“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”，一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特。

二、品悟詩(shī)意，展示靈動(dòng)的想象

古詩(shī)文體有著其特殊性，每一字，每一詞都體現(xiàn)了詩(shī)人錘煉語(yǔ)言的高超技藝，只有認(rèn)真品悟詩(shī)意，才能真正透視其詩(shī)歌深層意蘊(yùn)，“詩(shī)人胸有境，入境始于親”讓學(xué)生真正領(lǐng)悟詩(shī)情，體悟詩(shī)境的前提必須是學(xué)生進(jìn)行過(guò)深入的思考之后，對(duì)詩(shī)歌的理解才能透徹，體悟才能更加深刻。學(xué)生在理解“一枝紅杏出墻來(lái)”，學(xué)生對(duì)“出”的理解“伸出”“探出”“竄出”“躍出”可以感受到學(xué)生的想象隨處閃著靈動(dòng)的光輝。學(xué)生在這一再造想象之后，師生逐漸進(jìn)入了詩(shī)歌所描述的意境之中，并自然而然生發(fā)出熱愛(ài)春天的美好情感。