鄭國愛

畢業(yè)班的教師又迎來了中考復(fù)習(xí)，而綜合性學(xué)習(xí)的復(fù)習(xí)又倍感為難，因為它像雞肋一樣——復(fù)習(xí)嘛，得占用很長的時間，而且收效不大；不復(fù)習(xí)呢，中考又占一席之地，失分實在可惜。怎么辦呢？說實在的，想有效提高語文綜合性學(xué)習(xí)，在中考取得高分，臨時抱佛腳還真不行，功夫須下在平常的教學(xué)過程中。只有平時扎實有效地利用學(xué)生全方位生活，開展相關(guān)的語文綜合性學(xué)習(xí)活動，才能讓學(xué)生在考場上胸有成竹。

一、明確綜合性學(xué)習(xí)的重要地位

《語文新課程標(biāo)準》指出：“語文綜合性學(xué)習(xí)有利于學(xué)生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養(yǎng)，是培養(yǎng)學(xué)生主動探究、團結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑，應(yīng)該積極提倡”。并且，新課標(biāo)對綜合性學(xué)習(xí)的階段性目標(biāo)、學(xué)習(xí)方法的闡述、學(xué)科之間的滲透、語文綜合能力的提升等都作了具體的要求，為中考語文提供了有力的考查依據(jù)。

二、注意綜合性學(xué)習(xí)的內(nèi)容形式

縱觀2010年全國各地中考試題，就形式看主要有：語言創(chuàng)作類（編寫廣告詞、賞析對聯(lián)、撰寫開場白、擬寫頒獎詞等）；圖文轉(zhuǎn)換類（表格分析、圖文理解等）；材料整理類（新聞壓縮、材料探究等）；活動參與類（辯論、采訪等）。就內(nèi)容上看主要有：校園文化類、家庭生活類，文化科技類、民風(fēng)民俗等社會生活類。試題很好地體現(xiàn)了新課標(biāo)的理念，重視“三維”目標(biāo)的整合，全方位、多角度地考查學(xué)生的語文素養(yǎng)。

三、透視綜合性學(xué)習(xí)的本質(zhì)特征

語文綜合性學(xué)習(xí)具有內(nèi)容的包容性、知識的綜合性等特點，它檢驗了學(xué)生語文實際運用能力、探究精神、創(chuàng)新意識，考查的是語文與生活的關(guān)系，因而成為中考命題的熱點和亮點。

四、提高綜合性學(xué)習(xí)的有效方法

陶行知說過：“教育必須是生活。一切教育必須通過生活才有效?！薄暗教幨巧?，即到處是教育；整個社會是生活的場所，亦即教育之場所。”生活中蘊含著豐富的學(xué)習(xí)資源，是語文綜合性學(xué)習(xí)的實踐源泉。生活有多大，語文教學(xué)的空間就有多廣，綜合性學(xué)習(xí)的資源就有多豐富，因此，語文綜合性學(xué)習(xí)是生活化的。語文教師應(yīng)把綜合性學(xué)習(xí)自然而然地由課堂擴展到社會中，引導(dǎo)學(xué)生邁出教室、走出文本、走向生活，讓學(xué)生和豐富多彩的生活“零距離接觸”， 引導(dǎo)學(xué)生在生活中獲得學(xué)習(xí)語文的樂趣，在生活的大課堂中學(xué)語文、用語文，把身邊的生活環(huán)境演變成語文綜合性實踐的場所，這是語文教師有效提高學(xué)生綜合性學(xué)習(xí)的方法與途徑。

1、注重校園生活，感悟校園文化。

校園是學(xué)生生活的主要場所。校園生活涵蓋師生之間的溝通交流、生生之間的人際交往；涵蓋教師的教、學(xué)生的學(xué)、師生共同生活的經(jīng)歷；涵蓋校園自然環(huán)境、校園的諸多文化。所以，教師在設(shè)計、組織綜合性學(xué)習(xí)活動時，要充分利用身邊這些觸手可及、耳熟能詳又常常讓人熟視無睹的學(xué)習(xí)資源：讓學(xué)生留意高高矗立醒目的校訓(xùn)；留意茵茵草地、綠木扶疏的“標(biāo)語警語”；留意優(yōu)美大方、令人驚嘆的人文景觀；留意精心創(chuàng)作的文學(xué)社、黑板報；留意每個特殊的節(jié)日贈送給恩師好友賀卡中的贈言；留意班級、團隊那些讓人難忘的主題活動……留意校園這些自然環(huán)境、人文景觀的同時，開展與校園生活文化有關(guān)的主題活動——《這就是我》、《成長的煩惱》、《青春隨想》、《歲月如歌——我的初中生活》……這些純真美好的校園生活都能讓學(xué)生刻骨銘心。

比如，主題活動《這就是我》，尋找到學(xué)生感興趣的載體后，把教學(xué)活動的切入點定位在學(xué)生的姓名上，在“自我介紹”這一環(huán)節(jié)中，由于與學(xué)生的生活非常貼近，活動熱情空前高漲，在歡歌笑語中、在智慧幽默中、在坦誠愉悅中，調(diào)動了全班學(xué)生的積極性，就連語文基礎(chǔ)不太好，平時內(nèi)向的學(xué)生也能踴躍發(fā)言。通過活動，不僅增強了自信，增進了友誼；而且激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，了解了漢字表情達意的特有功能，培養(yǎng)了口頭語言表達能力；更為后面的寫作提供了素材、理清了思路。

初中階段是學(xué)生形成自己的人生觀、世界觀的關(guān)鍵時期。這個階段的他們有表達自己思想的愿望和沖動，主題活動《走上辯論臺》正好提供了多角度思考、分析問題的機會，共同探討問題、相互交流啟發(fā)的機會。因為是知識的較量、思維的較量、語言的較量，學(xué)生大膽發(fā)言，據(jù)理力爭，以理服人。在搜集整理資料、相互合作探討、溝通彼此情感中，訓(xùn)練了學(xué)生縝密的邏輯思維能力、分析說理能力、快速反應(yīng)能力和語言運用能力。

由于這些校園文化生活都是學(xué)生身邊的景物、身邊的事物、身邊的情感，他們會更加主動、更加熱情地去調(diào)動一切可以調(diào)動的潛能，進行研究、討論；教師“相時而動”啟發(fā)學(xué)生在欣賞妙處的同時，可以嘗試創(chuàng)新、改造。這樣，學(xué)生不僅感受到濃濃的校園文化氣息，生機蓬勃的校園精神面貌，而且在校園實踐生活中不斷地感悟、內(nèi)化，形成自己獨到的思考和見解，提高了學(xué)生的語文綜合運用能力。

2、融入家庭生活，體驗親情世界。

家庭生活是學(xué)生生活的重要組成部分，語文綜合性學(xué)習(xí)常常與家庭生活發(fā)生密切的關(guān)系?！段覑畚壹摇贰ⅰ东I給母親的歌》、《微笑著面對生活》等都有學(xué)生成長過程的酸甜苦辣咸，都能觸及到學(xué)生家庭生活中感情世界的隱秘之處，都給綜合性學(xué)習(xí)提供極好的契機和生動豐富的資源。教師可采用多種形式，引導(dǎo)學(xué)生去細心體驗觀察、用心感受家庭中讓學(xué)生動情的因素；用心體驗親情，感悟生活。

例如，主題活動《獻給母親的歌》，可以指導(dǎo)學(xué)生利用圖書館、電視網(wǎng)絡(luò)、報刊雜志、畫冊相冊等資源搜集歌頌?zāi)赣H的歌曲、描寫母愛的作品、展示母愛的攝影等材料。在親近母親、感受母愛、贈送祝福的活動環(huán)節(jié)中不僅消除了代溝、增進了母子（女）的感情、理性地思考母愛，而且在感受體驗、探究討論、交流展示中，拓展了課文內(nèi)容，開發(fā)了生活資源，實現(xiàn)了語文綜合性學(xué)習(xí)的原則：學(xué)習(xí)“三維”目標(biāo)的綜合、學(xué)科內(nèi)容滲透的綜合、學(xué)習(xí)方式靈活的綜合。

從愛母親到愛家庭，情感在延伸中升華，從語文綜合性活動到班隊活動，學(xué)習(xí)的空間在不斷地擴大?！段覑畚壹摇返幕顒?，通過“老照片的故事”、“我家的一件珍品”等形式，全家一起回憶難忘的瞬間、享受溫馨的畫面、欣賞家中的珍品。了解了父母的生日后，書寫一首小詩或一句問候來表達對父母的祝福；了解自己的成長歷程后，體會到母親十月懷胎的艱辛和父母為使自己健康成長而無私奉獻……聆聽完這些愛的故事后，在班級召開以“母愛如水，父愛如山”為專題班會，交流自己在綜合性學(xué)習(xí)活動中的成果，合理地開發(fā)了課外學(xué)習(xí)資源，鞏固了綜合性學(xué)習(xí)的成果。

3、走近文化生活，擴大語文視野。

學(xué)生的生活離不開文化科學(xué)，綜合性學(xué)習(xí)活動割不斷與學(xué)科的聯(lián)系。主題活動《戲曲大舞臺》、《科海泛舟》、《蓮文化的魅力》、《探索月球奧秘》、《古詩苑漫步》、《話說千古風(fēng)流人物》、《我所了解的孔子和孟子》涉及到的有戲曲藝術(shù)、歷史名人、天文地理等知識，開展這些活動，可以不斷拓展知識面，擴大學(xué)生的語文視野。

組織《探索月球奧秘》專題活動，除了從自然科學(xué)的角度探索月球的相關(guān)知識，打通學(xué)科之間的聯(lián)系，教師還可引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系日常生活現(xiàn)象，探究豐富多彩的月球文化，可以用這樣的思路聯(lián)系生活：月亮——傳統(tǒng)節(jié)日中秋——吟誦中秋的古詩詞——吃中秋月餅——月餅店名——為月餅店命名。使學(xué)生在生活中了解傳統(tǒng)文化的同時擴大語文視野，提高語文能力。

組織《我所了解的孔子和孟子》專題活動，可指導(dǎo)學(xué)生觀看電視講座《百家講壇》，搜集整理所需的信息，然后活動分成 “你說我聽”、“快速搶答”、“趣味背誦”、“創(chuàng)意比拼”四關(guān)進行展示。在弘揚了中華文化、傳承了中華文明中，培養(yǎng)了學(xué)生聽、說、讀、寫的能力；在探究文化生活中，促使學(xué)生“學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會做人”。

4、走向社會生活，增強實踐能力。

呂叔湘先生曾說過：“語文課跟別的課有點不同，學(xué)生隨時隨地都有學(xué)習(xí)的機會。逛馬路，馬路旁有廣告牌；買東西有附帶的說明書，到處可以學(xué)習(xí)語文?！贝_實這樣，生活處處有語文。無論是收聽廣播看電視，還是走街串巷逛商場；無論是讀書看報閑聊天，還是飲食游覽賞佳景，總會發(fā)現(xiàn)語言現(xiàn)象比比皆是，成為我們?nèi)粘Ｉ钪胁豢苫蛉钡慕M成部分。《漫游語文世界》、《讓世界充滿愛》、《說不盡的橋》、《關(guān)注我們的社區(qū)》等都將語文與社會生活緊密地聯(lián)系起來。

組織《漫游語文世界》活動，可以利用平時耳聞目睹的廣告、春聯(lián)、店名、網(wǎng)絡(luò)流行語等資源，讓學(xué)生走出課堂，走上街頭，收集了解并整合歸納語言文字使用不規(guī)范的現(xiàn)象以及生活中最新鮮、活潑的詞語。學(xué)會用生動鮮活的語言表情達意，在提高搜集、篩選和處理信息能力的同時，培養(yǎng)規(guī)范而又形象地使用漢語的意識。還可以組織學(xué)生“漫游商標(biāo)王國”，讓他們欣賞到美觀大方、圖文并茂、言簡意深的各式商標(biāo)，讓他們增強維權(quán)意識。這樣，在學(xué)習(xí)語文知識的同時，增強了生活實踐能力。

在《說不盡的橋》主題活動中，組織學(xué)生設(shè)計活動板塊，如：先帶領(lǐng)學(xué)生從“橋”字的結(jié)構(gòu)和基本意義入手，聯(lián)系含有引申意義的“橋”的詞匯，如“心橋”、“商橋”、“友誼之橋”等，這些詞匯，有體現(xiàn)人際溝通的，有反映商業(yè)交流的，都與日常生活緊密相關(guān)。然后讓學(xué)生品析橋的雅稱，敘說橋的故事，在幽默詼諧的語言中忍俊不禁地感受語文的魅力。最后再積累與橋有關(guān)的古詩文，并鼓勵學(xué)生為自己家鄉(xiāng)附近或校園內(nèi)熟悉的小橋命名，擬寫對聯(lián)。如此一來，語文綜合性學(xué)習(xí)與社會生活得到有機融合，在積累語文知識、培養(yǎng)語文能力的同時，強化了學(xué)生生活的實踐能力，激發(fā)了學(xué)生的社會責(zé)任感。真正做到了學(xué)語文、用語文。

實踐證明：充分有效利用學(xué)生全方位生活進行語文綜合性學(xué)習(xí)，不但能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造潛能，而且能培養(yǎng)學(xué)生的收集信息能力、組織策劃能力、觀察分析能力、理解感受能力、人際交往能力以及團體合作能力，在全面提高語文能力中不斷提升語文境界。

因此，綜合性學(xué)習(xí)只有扎根于生活這片沃土，才能發(fā)芽、開花、結(jié)果；語文這列車只有行駛在生活的軌道上，才能領(lǐng)略到多姿多彩的無限風(fēng)光。相信站在課改浪尖上的語文教師，能夠帶領(lǐng)著學(xué)生們在生活的海洋里迎風(fēng)踏浪，在中考時沖向綜合性學(xué)習(xí)的勝利彼岸！