楊曉春, 郭曉英

(天水師范學(xué)院外國(guó)語(yǔ)學(xué)院,甘肅天水 741000)

影響高校外語(yǔ)青年女教師學(xué)術(shù)職業(yè)發(fā)展的因素分析
——以甘肅省某一高校為例

楊曉春, 郭曉英

(天水師范學(xué)院外國(guó)語(yǔ)學(xué)院,甘肅天水 741000)

對(duì)影響高校外語(yǔ)青年女教師學(xué)術(shù)職業(yè)發(fā)展因素的調(diào)查顯示:教學(xué)任務(wù)重,角色沖突,大學(xué)內(nèi)部制度的變革,缺乏系統(tǒng)的科研思路,缺乏與外界交流的機(jī)會(huì)以及其它工作的干擾是影響其學(xué)術(shù)職業(yè)發(fā)展的主要因素。

高校青年女教師; 學(xué)術(shù)職業(yè)發(fā)展; 角色沖突

Abstract:Interviews conducted in this study reveal that the heavy teaching task,role conflict,changes of the University system,lack of systematic research method,lackof opportunities to communicate with the outside world and disturbance fromother work affect the academic profession development of college female young faculty.

Key words:Y oung female faculty in higher institution; academic profession; role conflict

一、引言

在我國(guó)目前的高校外語(yǔ)教師隊(duì)伍中,女教師,尤其是青年女教師所占的比例越來(lái)越大。青年女教師這個(gè)教師群體已由高校中的少數(shù)群體逐漸發(fā)展成了高校外語(yǔ)隊(duì)伍中的一股核心力量。然而,高校青年女教師的學(xué)術(shù)職業(yè)發(fā)展?fàn)顩r如何?有哪些因素影響了高校青年女教師的學(xué)術(shù)職業(yè)發(fā)展?

二、研究方法

本文采用訪談法。基于本論文的研究目的,在訪談過(guò)程中,研究者鼓勵(lì)受訪者盡可能多的表達(dá)自己對(duì)研究問(wèn)題“影響高校青年女教師學(xué)術(shù)職業(yè)發(fā)展的因素”發(fā)表自己的看法。訪談對(duì)象限定為40周歲以下的高校青年女教師。參與訪談的英語(yǔ)教師共計(jì)五名,均來(lái)自甘肅省某一高校。下面是參與訪談的五名青年女教師的簡(jiǎn)介。

表1 受訪者概況

訪談使用面對(duì)面的形式,訪談?wù)麄€(gè)過(guò)程通過(guò)cooledit軟件錄音,錄音被逐字轉(zhuǎn)寫用于后期分析。

三、調(diào)查結(jié)果與分析

對(duì)五位受訪者訪談材料的歸納分析表明以下因素影響高校外語(yǔ)青年女教師的學(xué)術(shù)職業(yè)發(fā)展。

1.教學(xué)任務(wù)重

受訪的五位教師都提到了她們承擔(dān)的教學(xué)任務(wù)重。表2是對(duì)五位受訪者2009-2010年第二學(xué)期及2010-2011年第一學(xué)期周學(xué)時(shí)以及學(xué)期總學(xué)時(shí)的統(tǒng)計(jì)。

表2 受訪者課時(shí)統(tǒng)計(jì)

從表2可以看出,不論是助教,講師,還是副教授均承擔(dān)著較重的教學(xué)任務(wù)。尤其是教師E,她在訪談中說(shuō):

“我覺(jué)得目前的教學(xué)任務(wù)對(duì)我來(lái)說(shuō)太重。我們這個(gè)教學(xué)部承擔(dān)了全校所有的大學(xué)英語(yǔ)公共課的教學(xué),每周20節(jié)課已經(jīng)讓我感覺(jué)很疲憊,僅僅教學(xué)都有些力不從心,更不要提搞科研了?！?/p>

教師B也在訪談中提到:

“我教的是英語(yǔ)專業(yè)四年級(jí)的學(xué)生,他們已經(jīng)具備一定的基礎(chǔ)知識(shí),他們需要內(nèi)容更為深刻、豐富的課堂教學(xué)。因此,為了上好每一節(jié)課,我必須花費(fèi)很長(zhǎng)的時(shí)間去查閱大量的相關(guān)資料,備課占用了大量的課余時(shí)間,我根本就沒(méi)有時(shí)間搞科研”。

2.角色沖突

在現(xiàn)代社會(huì)中,女性的職業(yè)角色主要有兩類:一類是基本的傳統(tǒng)角色,即家庭角色;一類是重要的現(xiàn)代角色,即社會(huì)角色。家庭角色要求女性能夠成為賢妻良母,女性應(yīng)以家庭為核心。而學(xué)術(shù)職業(yè)的角色期待又希望女性能夠在學(xué)術(shù)上有很好的發(fā)展。在中國(guó),傳統(tǒng)觀念使得女性往往在家庭中承擔(dān)更多的家務(wù)勞動(dòng)。五位受訪者中,教師C和教師D均提到繁重的家務(wù)勞動(dòng)對(duì)她們的學(xué)術(shù)職業(yè)發(fā)展造成了嚴(yán)重的影響。教師C在訪談中說(shuō):

“我的孩子現(xiàn)在一歲,老公在部隊(duì)工作很忙,平時(shí)我不僅要照顧孩子還要干家務(wù)。現(xiàn)在根本就靜不下心來(lái)搞科研”。

教師D在訪談中提到:

“作為一名女教師,其職責(zé)不僅僅是教師,同樣還是妻子,母親。來(lái)自家庭的負(fù)擔(dān)往往占用我很多的時(shí)間和精力。而科研工作本身又需要大量的時(shí)間和精力投入。要滿足這個(gè)條件,對(duì)我來(lái)說(shuō)的確是個(gè)挑戰(zhàn)”。

3.大學(xué)內(nèi)部制度的變革

隨著高等教育體制的變革,很多高校已經(jīng)實(shí)現(xiàn)或者正在實(shí)現(xiàn)從教學(xué)型向科研型的轉(zhuǎn)型。這種變革在給高校教師帶來(lái)巨大精神壓力的同時(shí)也促使他們積極地開(kāi)展科研工作。教師A在訪談中提到:

“目前的大學(xué)教師職稱晉升制度更多的側(cè)重于科研?？蒲惺钦麄€(gè)職稱評(píng)定體系中的一個(gè)硬性指標(biāo)。這種體制將高校女教師放在了與男教師相同的評(píng)價(jià)體系,在給女教師帶來(lái)壓力的同時(shí)也促使她們更積極的從事科研工作”。

另外教師A在訪談中還提到:

“目前很多學(xué)校實(shí)行的績(jī)效工資制度也將科研工作放到了首位。與教學(xué)相比,搞科研不論是從物質(zhì)上還是從精神上收益更高。因此,現(xiàn)在很多女教師同男教師一樣將更多的精力投入到科研而不是教學(xué)中去”。

教師C在訪談中說(shuō):

“現(xiàn)在高校實(shí)行的‘崗位聘任制’迫使女教師同男教師一樣要有與其職稱相對(duì)應(yīng)的科研成果。如果在學(xué)校規(guī)定時(shí)間之內(nèi)沒(méi)有什么學(xué)術(shù)成就,就會(huì)面臨降職?！?/p>

4.缺乏系統(tǒng)的科研思路

參與本研究的五位受訪者中,除教師A外,其他四位教師均提到她們不知道怎樣搞科研。尤其是教師E,她在訪談中說(shuō):

“作為一名助教,我覺(jué)得搞科研發(fā)文章對(duì)我來(lái)說(shuō)太難了,我覺(jué)得自己無(wú)從下手”。

另外,在五位受訪者中,除教師A負(fù)責(zé)申請(qǐng)并完成過(guò)一項(xiàng)省級(jí)科研項(xiàng)目,教師B參與申請(qǐng)過(guò)項(xiàng)目之外,其他三位受訪者均無(wú)負(fù)責(zé)申請(qǐng)或參與科研項(xiàng)目的經(jīng)歷。教師B和D都提到了導(dǎo)致這一結(jié)果的原因。教師B在訪談中說(shuō):

“我申請(qǐng)過(guò)幾次科研項(xiàng)目,但都沒(méi)成功。主要原因是我所選的課題不夠新穎,我現(xiàn)在最大的困惑就是怎樣才能挖掘出好的能代表學(xué)科發(fā)展前沿的課題來(lái)”。

教師D提到:

“我覺(jué)得我現(xiàn)在缺乏的并不是專業(yè)知識(shí),而是搞科研的路子和方法”。

5.缺乏與外界交流的機(jī)會(huì)

在接受訪談的五位教師中,有四位提到她們很少有機(jī)會(huì)參加外界的學(xué)術(shù)交流,這在很大程度上降低了她們學(xué)術(shù)研究的熱情和積極性。雖然目前人們獲取信息的方式和途徑很多,而且能在較短時(shí)間內(nèi)了解到學(xué)科前沿動(dòng)態(tài),但是這種靜態(tài)的、被動(dòng)的信息獲取方式并不能與動(dòng)態(tài)的、主動(dòng)的參與方式相比。教師A在訪談中說(shuō):

“我很想多出去參加學(xué)術(shù)會(huì)議,能夠和各位專家面對(duì)面的討論交流,聽(tīng)聽(tīng)他們對(duì)這個(gè)領(lǐng)域發(fā)展的見(jiàn)解和看法,但是一直沒(méi)有合適的機(jī)會(huì)”。

6.其它工作的干擾

訪談過(guò)程中,五位受訪者均提到了教學(xué)以外的其它工作對(duì)她們的學(xué)術(shù)研究造成了一定的影響。如,教師D和教師E自參加工作以來(lái)一直擔(dān)任班主任,長(zhǎng)期的班主任工作在一定程度上分散了她們的精力。教師D在訪談中提到:

“班主任工作本身比較瑣碎,其中包括很多方方面面的工作。每一個(gè)環(huán)節(jié)的工作都要做到、做好,否則正常的教學(xué)工作就無(wú)法保證?！?/p>

教師E在訪談中說(shuō):

“我剛參加工作,對(duì)班主任工作還不太熟悉,現(xiàn)在除上課外,很大一部分時(shí)間都在熟悉班主任工作,很少有時(shí)間和精力去搞科研”。

四、相應(yīng)的對(duì)策

基于以上分析,提出以下建議以提高高校外語(yǔ)青年女教師學(xué)術(shù)職業(yè)發(fā)展水平。

第一,適當(dāng)減輕青年女教師的教學(xué)任務(wù)。青年女教師由于生理原因以及所承擔(dān)的家庭社會(huì)雙重角色使她們很難像男教師一樣全身心的投入到工作中去,過(guò)重的教學(xué)任務(wù)難免會(huì)影響到她們的科研工作。

第二,減少青年女教師的后顧之憂。充分認(rèn)識(shí)女教師的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì),關(guān)心女教師的工作與生活,充分發(fā)揮工會(huì)組織、后勤總務(wù)等部門的作用,減輕女教師的家務(wù)勞動(dòng)負(fù)擔(dān),解決女教師的后顧之憂,緩解女性雙重角色沖突的壓力。

第三,通過(guò)組織科研團(tuán)隊(duì)等途徑培養(yǎng)和提高青年女教師的科研意識(shí)。學(xué)校應(yīng)該利用科研處及其他職能部門的力量,有組織地開(kāi)展各種有利于女教師科研素質(zhì)提高的學(xué)習(xí)、教學(xué)、科研活動(dòng),以此來(lái)提高青年女教師的科研意識(shí),使她們形成系統(tǒng)的科研思路。

第四,為青年女教師提供更多的外出學(xué)習(xí)、進(jìn)修的機(jī)會(huì)。外出進(jìn)修學(xué)習(xí)為青年女教師提供了脫離家務(wù)瑣事,進(jìn)入全新學(xué)習(xí)環(huán)境的機(jī)會(huì),更有利于青年女教師科研水平的提高。

第五,多給女教師申報(bào)、參與重大科研項(xiàng)目的機(jī)會(huì)。通過(guò)親身參與一些重大科研項(xiàng)目,女教師的科研能力才能得到更好的鍛煉。

第六,高校青年女教師自身應(yīng)該積極地投身于科研工作,對(duì)科研工作充滿熱情,對(duì)自己的科研能力充滿信心,通過(guò)努力學(xué)習(xí)加強(qiáng)自己的科研素質(zhì)。

五、結(jié)語(yǔ)

高校青年女教師是教育戰(zhàn)線一支穩(wěn)定的依靠力量,她們?cè)诟髯缘慕逃龖?zhàn)線上奉獻(xiàn)著自己的青春和才智。然而,目前眾多因素影響高校外語(yǔ)青年女教師的學(xué)術(shù)職業(yè)發(fā)展,其中主要有教學(xué)任務(wù)重,角色沖突,大學(xué)內(nèi)部制度的變革,缺乏系統(tǒng)的科研思路,缺乏與外界交流的機(jī)會(huì)等。為了讓高校外語(yǔ)青年女教師能有更多的時(shí)間,更充沛的精力從事科學(xué)研究,必須通過(guò)減輕其教學(xué)任務(wù),減少其后顧之憂,培養(yǎng)其科研意識(shí)等途徑以保證其科研工作順利進(jìn)行。

[1]ChenY ongqiong.AnalysisofFactorsAffectingtheAcademic ProfessionDevelopment of College Female Y oung Faculty.Unpublished Master Thesis in SiChuan University,2007.

[2]樊秀娣.高校女教師婚姻、家庭與事業(yè)[J].人才開(kāi)發(fā),2000, (7).

[3]高云峰,李小光.近十年我國(guó)高校外語(yǔ)教師教育研究文獻(xiàn)評(píng)析[J].外語(yǔ)界,2007,(4).

[4]駱愛(ài)鳳,葉張煌.高校在職外語(yǔ)教師職業(yè)發(fā)展情況調(diào)查與研究[J].外語(yǔ)界,2007,(4).

[5]秦曉紅.論高校女教師總體素質(zhì)的提高[J].高校管理,1999, (4).

[6]吳一安.優(yōu)秀外語(yǔ)教師專業(yè)素質(zhì)探究[J].外語(yǔ)界,2005,(3).

[7]張曉明.婦女參與高等教育特殊性的思考[J].高等教育研究, 1999,(4).

Analysis of Factors Affecting the Academic Profession Development of College Female Young Faculty

Y ANG Xiao-chun, G UO Xiao-ying
(Tianshui Normal University,Tianshui,Gansu 741000)

H319

A

1671-9743(2011)03-0119-02

2010-12-20

教育部人文社會(huì)科學(xué)規(guī)劃基金項(xiàng)目“西部欠發(fā)達(dá)地區(qū)外語(yǔ)教師職業(yè)發(fā)展研究”和北京外國(guó)語(yǔ)大學(xué)中國(guó)外語(yǔ)教育研究中心第五批中國(guó)外語(yǔ)教育基金項(xiàng)目“西北地區(qū)高校英語(yǔ)教師職業(yè)發(fā)展研究”的部分研究成果,本研究還得到天水師范學(xué)院中青年科研項(xiàng)目“關(guān)中天水經(jīng)濟(jì)區(qū)外語(yǔ)教師專業(yè)發(fā)展研究”的資助,項(xiàng)目編號(hào): 09X JA740009。

楊曉春(1979-),女,陜西人,天水師范學(xué)院外國(guó)語(yǔ)學(xué)院講師,碩士,從事外國(guó)語(yǔ)言學(xué)及應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)方面的研究。