王娟萍

（浙江金融職業(yè)學院 國際商務系，浙江 杭州 310018）

高職院校英語教師科研能力的制約因素及提升策略

王娟萍

（浙江金融職業(yè)學院 國際商務系，浙江 杭州 310018）

教學和科研相輔相成。然而，科研卻是眾多高職院校教師尤其是英語教師的軟肋。英語教師科研能力的提高是時代對高職英語教師的必然要求。文章詳盡分析當前高職院校英語教師的科研現(xiàn)狀及制約其科研能力的種種因素，進而提出提升高職院校英語教師科研能力的若干策略，希冀能在一定程度上扭轉目前高職院校英語專業(yè)科研劣勢的局面。

高職院校；英語教師；科研能力

一、研究背景

近些年來，我國高等職業(yè)教育持續(xù)、健康、快速發(fā)展，對培養(yǎng)具有寬厚理論基礎和較高操作技能的高級應用型人才起到了至關重要的作用。英語教育是高職教育的重要組成內(nèi)容。堅持“實用為主、夠用為度”，大力提高高職外語教學質(zhì)量，必須依靠教學研究，而教學研究主要是通過施教主體，即教師進行的。教師的綜合素質(zhì)，尤其是教學研究能力很大程度上影響著教育教學質(zhì)量。然而，我國大學英語教師長期以來普遍重教輕研，高職英語教師的科研情況更是不容樂觀：“相當一部分高職英語教師不愿搞科研、不會搞科研”。［1］由此，必須充分了解當前我國高職英語教師的科研現(xiàn)狀，探析其科研滯后的深層原因和有效策略，盡快培養(yǎng)與提升他們的科研能力和水平，使其充分發(fā)揮聰明才智，既全面提升教師個人的綜合素質(zhì)，促使我國高職教育更好、更科學地發(fā)展。

二、高職院校英語教師科研情況的調(diào)研及分析

（一）調(diào)研設計及結果

本次調(diào)查圍繞杭州市下沙高校園區(qū)一些高職院校的英語教師而展開，采用問卷、訪談等形式，調(diào)查的目的主要是為了了解三大方面的問題：一是教師的基本情況包括性別、學歷、年齡、職稱、教齡、近三年的科研成果、每周課時及是否擔任班主任等；二是教師對外語科研的必要性、難度和趣味性等的思想認識；三是教師搞科研的目的、方法和現(xiàn)實困難等。調(diào)查最終收回完整、有效的問卷共計49份，訪談12人次。調(diào)查結果如下：

表1 教師基本信息表

表2 科研成果統(tǒng)計表

表3 英語教師對科研的認識統(tǒng)計表

表4 英語教師搞科研的目的、方法和存在困難

（二）調(diào)研結果分析

1.高職英語教師師資隊伍年輕化，科研成果不容樂觀

近十年來，我國高職教育發(fā)展迅猛。有數(shù)據(jù)統(tǒng)計，1998年我國僅有432所高等?？茖W校和職業(yè)技術學院，而截至2008年則已建成1184所高職（?？疲┰盒！＃?］一大批高學歷的年輕教師紛紛充進教師隊伍，高職英語師資隊伍的年輕化表現(xiàn)得尤其明顯。就調(diào)查情況看，40歲以下青年教師占調(diào)查總人數(shù)的73.5%，基本上是擁有碩士或學士學位。調(diào)查還發(fā)現(xiàn)，盡管在過去三年，高職英語教師的科研論文呈逐年上升的趨勢。然而，就數(shù)量而言，平均每人一年才只有1.39篇；就質(zhì)量而言，在核心期刊上發(fā)表論文的只有一位年青教師，其余則為高職稱教師；高職院校英語教師的市級（包括市級）以上的課題（項目）和教學成果不多；著作主要集中在教材、教輔用書和工具書，專注和譯著很少。

2.高職英語教師的外語科研意識薄弱，綜合素質(zhì)不高

以上的調(diào)查顯示，盡管越來越多的英語教師意識到科研的必要性，但普遍認為，搞科研很難，搞外語方面的科研更難。91.8%的教師認為搞科研的目的主要是為評職稱，并非從興趣出發(fā)。這種認識勢必導致某些教師因為課時多、發(fā)表難等原因而放棄科研；許多教師想方設法東掠西抄，將時間花在能讓自己名利雙收的科研上，而不愿將心思放在教學上。［4］因此，高職英語教師的綜合素質(zhì)有待大大提高。

3.高職英語教師教學任務繁重、科研時間少

經(jīng)過幾年的建設，高職院校得到長足發(fā)展，但師資力量仍普遍不足，尤其是英語教師。他們不但承擔著所有專業(yè)的公共英語課程的教學任務，而且擔負英語專業(yè)的開發(fā)和教學任務。就調(diào)研情況看，英語教師的周課時一般在14節(jié)左右，有些甚至超出16節(jié)；同時，相當一部分高職院校學生管理制度和隊伍建設滯后，很多教師同時承擔著班主任、輔導員等學生管理工作，比例高達83.7%。高職學生文化基礎相對薄弱，心理基礎差，自我管理能力欠缺；個別心理問題嚴重的學生甚至產(chǎn)生棄學厭世等。這更加使得部分教師處于超負荷運轉狀態(tài)，不僅疲于應付教學，還擔任著較重的學生心理工作等重任，沒時間和精力搞科研。

4.高職英語教師知識結構欠合理，科研經(jīng)驗不足

知識結構欠合理成為眾多大學英語教師的通病。幾十年來，中國英語課程設置普遍實行以集中訓練學生的語言知識，培養(yǎng)聽、說、讀、寫、譯諸種英語技能為主，忽視其他相關學科知識的傳授，又缺乏必要的科研理念和方法的引導。這直接導致英語專業(yè)的學生知識涉獵不夠。當這些學生踏上教學崗位成為高職院校的英語教師時，就沒有自己的專業(yè)方向（語言、文學、文化等），日復一日地重復著英語語言基礎課教學。時間一久，自然難以在某一專業(yè)方向上作深入的研究，再加上科研引導機制缺乏，相當一部分的英語教師特別是年青教師找不到相應的方法和途徑，科研無從下手。

5.科研氛圍不濃厚，缺乏相應的評價和獎勵機制

中國的絕大部分高職院校是從中專升格而成。中專學校一貫堅持培養(yǎng)技術性和應用型人才，對科研是不聞不問。其次，一些高職院校的領導沒有意識到開展科研工作的重要性，認為“只要能正常開課、教學能正常運轉，學校就會有效益；科研工作不僅投入大且短期內(nèi)難以帶來實際效益?！痹谶@種氛圍中，教師自然不會對科研工作產(chǎn)生興趣和要求。另外，和其它專業(yè)相比，外語研究方面的資料很少，期刊數(shù)量不多，尤其是針對大學外語教育的專業(yè)期刊不是很多，發(fā)表論文有一定困難。在學校不提供資金支持的條件下，搞科研的教師是少之又少。

三、提升高職英語教師科研能力的有效策略

高職教育是我國高等教育的重要組成部分。在當前國內(nèi)外競爭日益激烈的大環(huán)境下，以科研促高職教育的發(fā)展對于高職院校來說是生死攸關的大事。提升高職英語教師的科研素質(zhì)是一個系統(tǒng)工程，必須從教師自身和學校兩方面同時著手。

（一）個人方面

1.轉變思想觀念，加強科研意識

“一個教師搞不搞科研，搞得好不好，也是區(qū)別一個教師一輩子是僅僅當個‘教書匠’還是成為一個外語教育‘專家’的重要標準。”［5］面對各方面素質(zhì)越來越高、知識面越來越寬的學生，高職英語教師要有專業(yè)和生存危機感，反思自己的知識缺欠，積極彌補，圍繞未來外語教學發(fā)展的大趨勢重新設計自己，整合自己的綜合素質(zhì)。在完成教學工作的同時，高職教師必須要抓緊時間不斷學習，給自己“充電”；接觸和吸收外國文化；選修與教學密切相關的語言學概論、英語教學法、語音學、功能語法、語篇分析、翻譯理論與實踐等課程；研讀能提升自身修養(yǎng)的當代文選、西方文藝批評理論、論文寫作、計算機與統(tǒng)計理論等相關課程。只有通過自身不斷努力，開闊自身的文化視野和強化理論學習，并堅持不懈地搞科研，才能扎實地提高自己的綜合業(yè)務水平和專業(yè)理論水平。

2.教研結合，提升科研能力

高職英語教師搞科研的首要目的是解決英語教學中的實際問題，是要改變和改善英語教學實踐活動，具有很強的實踐性和情景性。它不能脫離正常的教學活動單獨進行，而應成為正常教學活動的一部分?！叭藗儾环烈哉n堂為依托，對自覺的教學實況觀察分析、對教學方法加以調(diào)整，最后進行反思。”［6］要從教學中發(fā)掘研究課題，教師應密切關注教學發(fā)展的各方面，譬如學生、教材、教師、課堂、教學手段、教學評價、教學理念等，然后收集整理相關資料，注意實踐統(tǒng)計數(shù)據(jù)的歸納分析來闡明自己的觀點，使所研究的內(nèi)容對高職英語教學有確切的指導意義。教學研究不是研究專家和理論家的專利，英語教師應該擔負起解決具體問題的責任。要善于發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、探索出路、總結經(jīng)驗，從而成為理論的創(chuàng)造者，而不只是理論的消費者。

3.從實際出發(fā)，緊扣高職教育“產(chǎn)、學、研一體化”特色

對于高職院校的英語教師來說，要成為一名適應高職教育特色的教育工作者，就必須堅持“產(chǎn)、學、研一體化”，這是因為，“產(chǎn)學研結合是高職教育的特色和載體?！保?］基于高職教育的“實用性、應用性、適用性”等特點，英語教師應該勇于實踐，明晰高職英語研究的方向，自覺投入其中，創(chuàng)造和提高自身的科研特色。高職英語教師的科研定位大致可包括：國家與地方對高等教育、高職教育以及英語教育等的各項政策解讀與分析，高職院校學生英語學習和英語教師教學現(xiàn)狀的研究，高職英語類具有行業(yè)背景的專業(yè)及教材開發(fā)，用人單位對高職層次畢業(yè)生英語水平的需求以及“雙師型”教師師資隊伍等等。從實際出發(fā)，緊扣高職教育“產(chǎn)、學、研一體化”特色，不僅能改進英語教師自身的教學工作，更有助于增強科研意識、發(fā)現(xiàn)科研課題、提高科研能力、取得科研成果。

（二）學校方面

1.構建科學的科研管理體系和獎勵機制

隨著科學技術的進步，社會對高職院校培養(yǎng)高技能人才的要求正在逐步提高，高職院校在以就業(yè)為導向、培養(yǎng)人才的同時，也更加意識到科研的重要性。在堅持培植濃厚的學術氛圍同時，學校必須建立一套規(guī)范合理、以人為本的科研管理體系，以及與之配套的客觀公正的競爭機制和激勵措施?！艾F(xiàn)代的科技活動需要采用各種方法調(diào)動教師的積極性和創(chuàng)造性，需要有效的約束和激勵相結合的機制?！保?］學校可以設法解決解決經(jīng)費不足的困難，通過個人有效申請，切實做到?？顚Ｓ?；提倡教師開展與職業(yè)技術教育密切相關的科研，提倡以研促教；適當設立科研崗位，保障少數(shù)具有較強科研能力的教師科研工作專業(yè)化，以提升學院科研競爭力；除將科研成果與職稱晉升考核外，學校也應該在物質(zhì)和精神方面制定一些相關政策，使教師從事科研的積極性在每個階段取得成功的基礎上進一步得到強化等。

2.啟動教師可持續(xù)發(fā)展機制

科研能力的形成不是一蹴而就的，需要一個漫長的積累過程。高職院校應該盡快建立符合高職教育實際的教師尤其是青年教師的職業(yè)生涯發(fā)展管理制度，并把教師的科研素質(zhì)提升作為教師可持續(xù)發(fā)展的重要內(nèi)容。因此，學校可以針對性地選派青年教師到高?！皩W習進修”，耳濡目染導師的科研風范，從而得到較快的成長；定期開展專題科研培訓，邀請校內(nèi)外專家開展科研講座，就當前科研開展的內(nèi)容和方向、項目申報方法和技巧、科研論文寫作、文獻檢索等有關事項予以講解和指導；鼓勵教師參加各種學術活動，增長見識、開拓視野；大力培養(yǎng)“雙師型”師資隊伍，支持英語教師到外貿(mào)公司、企業(yè)一線去實踐鍛煉，開展各項科研活動，逐步提高分析問題和解決問題的能力等等。

3.加強學術帶頭人培養(yǎng)和團隊建設

當前高職院校英語教師很多是青年教師，他們雖有良好的科研功底，受過嚴格系統(tǒng)的正規(guī)訓練，求學期間也已積累相關的科研經(jīng)驗，但由于所學專業(yè)的廣度有限，立足高職教育層面、根據(jù)高職教育特點開展科研活動的能力不是很強。而且，有些研究項目只憑個人的力量是難以完成的，必須依靠集體的智慧和力量，且需要一定的時間和經(jīng)費支持才能完成。因此，學校應該在引進或培養(yǎng)若干專業(yè)學術帶頭人上下足功夫，通過重點扶持，并以其為核心形成科研團隊，帶動更多教師尤其是青年教師盡快勝任并負擔起科研任務，在科研實踐中迅速成長，從而取得較高的學術成就。

四、結語

提高科研能力是形成高職院校產(chǎn)、學、研特色，構建高職特色的英語教師隊伍的重要途徑之一。高職院校英語教師應該從我做起、從現(xiàn)在做起，自覺培養(yǎng)科研服務教學的意識，通過完善自身的綜合素質(zhì)和知識結構，以課堂為依托，堅持產(chǎn)、學、研一體化，善于抓住學校提供的一切科研條件，主動參與科研，把自己打造成能教又能研的新時代高職英語教師。

［1］劉金萍.高職英語教師科研現(xiàn)狀調(diào)查分析［J］.瘋狂英語教師版，2009，（4）：78-81.

［2］薛宏清.高職高專英語教師科研態(tài)度調(diào)查與分析［J］.湖南廣播電視大學學報，2009，（2）：105-106.

［3］宋嶸嶸.高職院校青年教師科研能力培養(yǎng)與提升的策略探析［J］.高職研究，2009，（11）：23-26.

［4］陳豫.高職英語教師科研現(xiàn)狀調(diào)查與分析［J］.中州大學學報，2009，（26）：103-105.

［5］束定芳.外語教學改革：問題與對策［M］.上海外語教育出版社，2004，（4）.

［6］王宗炎.關于外語教學的三個問題［C］.語篇、語言功能、語言教學，廣州：中山大學出社，2001.

［7］曾貞.談高職英語教師科研能力的培養(yǎng)［J］.教育與職業(yè)，2007，（26）：80-81.

［8］趙杰.高職院校青年教師科研素質(zhì)的影響因素及提升策略探析［J］.湖南大眾傳媒職業(yè)技術學院學報，2008，（2）：117-118.

［責任編輯 懷 靜］

Inhibiting factors of and the relevant strategies for the research ability of English teachers of vocational higher education institutions

WANG Juan-ping
（International Business Department， Zhejiang Vocational College of Finance， Hangzhou 310018， Zhejiang， China）

Teaching and research are complementary to each other.However， English teachers of vocational higher education institutions find it really difficult to do research.English teachers are required to improve their research ability in the modern times.The paper probes into the status quo of their research and the factors inhibiting it，and presents some strategies for bettering their research ability in the hope of reversing the unfavorable research situation of the English specialty of vocational higher education institutions to some degree.

vocational higher education institution； English teacher； research ability

G71

A

1008-6390（2011）01-0173-04

2010-09-08

（1978-），女，浙江上虞人，浙江金融職業(yè)學院國際商務系講師，碩士，研究方向：商務英語教學和翻譯。