基于職業(yè)發(fā)展需求的高職人才信息素養(yǎng)培養(yǎng)研究*

陳玲玲，陳 能

（1.上海旅游高等專(zhuān)科學(xué)校，上海 201418 2.上海師范大學(xué)旅游學(xué)院 圖文信息中心，上海 201418）

基于職業(yè)發(fā)展需求的高職人才信息素養(yǎng)培養(yǎng)研究*

陳玲玲1，陳 能2

（1.上海旅游高等專(zhuān)科學(xué)校，上海 201418 2.上海師范大學(xué)旅游學(xué)院 圖文信息中心，上海 201418）

知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，良好的信息素養(yǎng)已成為勞動(dòng)者實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)不可或缺的手段。文章以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)為階段目標(biāo)，以終身學(xué)習(xí)能力和持續(xù)發(fā)展能力塑造為終極目標(biāo)，立足現(xiàn)代高職學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)與方式，參照當(dāng)前國(guó)際普遍應(yīng)用的高等教育學(xué)生信息素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和知識(shí)建構(gòu)的邏輯順序，試圖構(gòu)建一種適合高職人才職業(yè)能力發(fā)展需求，貫穿學(xué)生在校學(xué)習(xí)過(guò)程的分段式信息素養(yǎng)培養(yǎng)模式。

信息素養(yǎng)；高職人才；職業(yè)發(fā)展需求

在信息社會(huì)，信息作為最活躍、最具有創(chuàng)造力的因素，對(duì)整個(gè)社會(huì)的影響已經(jīng)被提高到一種絕對(duì)重要的地位。信息素養(yǎng)是現(xiàn)代人才核心職業(yè)素養(yǎng)不可或缺的部分。校園信息化建設(shè)和信息素養(yǎng)教育是教育戰(zhàn)線對(duì)信息時(shí)代做出的積極響應(yīng)。高職教育以培養(yǎng)服務(wù)時(shí)代和社會(huì)的高等技術(shù)應(yīng)用型專(zhuān)門(mén)人才為己任，在人才培養(yǎng)目標(biāo)和方式上既有高等教育的共性，又明顯突出職業(yè)特性。如何將信息素養(yǎng)納入高職人才培養(yǎng)目標(biāo)和評(píng)價(jià)體系當(dāng)中，充分利用信息化資源與環(huán)境，構(gòu)建符合時(shí)代需求、突出職業(yè)特色、高效可行的信息素養(yǎng)教育模式值得研究。

一、信息素養(yǎng)是現(xiàn)代核心職業(yè)素養(yǎng)的重要組成部分

當(dāng)前，世界發(fā)達(dá)國(guó)家把職業(yè)人才的可持續(xù)發(fā)展能力稱(chēng)為“核心能力”或“關(guān)鍵能力”，并將其列為人才培養(yǎng)的重要內(nèi)容。教育部在《關(guān)于加強(qiáng)高職高專(zhuān)教育人才培養(yǎng)工作的意見(jiàn)》中明確要求“既要突出人才培養(yǎng)的針對(duì)性和應(yīng)用性，又要讓學(xué)生具備一定的可持續(xù)發(fā)展能力”。[1]人才“可持續(xù)發(fā)展能力”的提出符合知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代對(duì)人才發(fā)展能力的新要求。

眾所周知，知識(shí)更新周期縮短、產(chǎn)品換代加速是知識(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的顯著特征之一。與此相適應(yīng)的是職業(yè)更迭頻繁，勞動(dòng)崗位全面流動(dòng)，僅靠學(xué)校教育已不足以應(yīng)付生存與發(fā)展的長(zhǎng)期需要。勞動(dòng)者學(xué)習(xí)終身化成為必然的趨勢(shì)。終身學(xué)習(xí)使職業(yè)生涯的可持續(xù)性發(fā)展、個(gè)性化發(fā)展、全面發(fā)展成為可能，已成為職業(yè)生涯中的重要組成部分。據(jù)調(diào)查顯示，繼續(xù)學(xué)習(xí)的能力、不斷創(chuàng)新的能力也是現(xiàn)代企業(yè)對(duì)人才素質(zhì)要求的必要方面。對(duì)于個(gè)體來(lái)說(shuō)，實(shí)現(xiàn)終身學(xué)習(xí)首先以正確的學(xué)習(xí)觀念和良好的個(gè)人學(xué)習(xí)能力為基礎(chǔ)，而21世紀(jì)最重要的學(xué)習(xí)能力就是學(xué)會(huì)知識(shí)管理和信息處理，即具備良好的信息素養(yǎng)。

毋庸置疑，信息素養(yǎng)已經(jīng)成為信息社會(huì)人進(jìn)入社會(huì)的先決條件，是人完成職業(yè)活動(dòng)以及謀求職業(yè)持續(xù)發(fā)展的一種關(guān)鍵素質(zhì)。美國(guó)教育技術(shù)CEO論壇早在2001年就明確提出21世紀(jì)人所必備的能力素質(zhì)包括：基本學(xué)習(xí)技能(指讀、寫(xiě)、算)、信息素養(yǎng)、創(chuàng)新思維能力、人際交往與合作精神和實(shí)踐能力。我國(guó)勞動(dòng)和社會(huì)保障部目前在全國(guó)逐步推廣的八項(xiàng)核心能力（與人合作、交流表達(dá)、解決問(wèn)題、自我提高、數(shù)字演算、信息處理、創(chuàng)新創(chuàng)造、外語(yǔ)應(yīng)用）中也明確將信息處理歸結(jié)為一項(xiàng)核心能力。由此可見(jiàn)，良好的信息素養(yǎng)已是當(dāng)前核心職業(yè)素養(yǎng)的重要組成部分。教育要面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來(lái)，就必須對(duì)信息時(shí)代做出積極的響應(yīng)。

二、現(xiàn)代高職人才職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的特殊性分析

高職教育兼具高等教育和職業(yè)教育的雙重特性。其“職業(yè)”特性決定了它和普通高等教育的不同。高職教育必須以“職業(yè)發(fā)展為導(dǎo)向”，以培養(yǎng)服務(wù)于時(shí)代和社會(huì)的高等技術(shù)應(yīng)用型專(zhuān)門(mén)人才為目標(biāo)。其雙重特性決定了高職教育在人才培養(yǎng)方面突出強(qiáng)調(diào)職業(yè)能力培養(yǎng)，但張揚(yáng)的卻是人的全面發(fā)展。適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)需求的高職人才應(yīng)該是適應(yīng)國(guó)際環(huán)境的通用型人才；擁有持續(xù)學(xué)習(xí)能力的知識(shí)技術(shù)型人才；高素質(zhì)的創(chuàng)業(yè)人才和綜合素質(zhì)較高的職業(yè)型人才。[2]《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》中要求：“職業(yè)教育和成人教育要使學(xué)生在掌握必需的文化知識(shí)的同時(shí)，具有熟練的職業(yè)技能和適應(yīng)職業(yè)變化的能力?！贝艘竺鞔_了現(xiàn)代高職人才培養(yǎng)的主要內(nèi)容應(yīng)包括：必需的文化知識(shí)，熟練的職業(yè)技能和適應(yīng)職業(yè)變化的能力。

面對(duì)時(shí)代和社會(huì)對(duì)現(xiàn)代高等職業(yè)人才的能力要求，要真正實(shí)現(xiàn)高職人才與市場(chǎng)需求的“無(wú)縫對(duì)接”，高職院校培養(yǎng)合格人才需要建立在對(duì)以下兩方面關(guān)系認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)之上：

1．學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能發(fā)展與核心職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)之間的關(guān)系

“能力本位”是當(dāng)前高職教育人才培養(yǎng)的基本特征。這里的“能力”強(qiáng)調(diào)的是職業(yè)能力，包括專(zhuān)業(yè)技能和（核心）職業(yè)素養(yǎng)兩個(gè)方面。專(zhuān)業(yè)技能培養(yǎng)是高職專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。良好的專(zhuān)業(yè)技能是職業(yè)人才有效就業(yè)的門(mén)檻條件。而（核心）職業(yè)素養(yǎng)包括學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力、公關(guān)能力、信息能力、應(yīng)變能力、決策能力和創(chuàng)新能力等，則影響到學(xué)生的長(zhǎng)效就業(yè)與可持續(xù)發(fā)展。只有專(zhuān)業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)兩者協(xié)調(diào)發(fā)展，才能構(gòu)成完善的職業(yè)能力。但結(jié)合當(dāng)前高職教育現(xiàn)狀，教育管理階層主要以專(zhuān)業(yè)技能和社會(huì)就業(yè)為導(dǎo)向，培養(yǎng)方案和課程設(shè)置主要圍繞學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能訓(xùn)練，忽視了職業(yè)素養(yǎng)與技能的良性互補(bǔ)，從而也就忽視了學(xué)生的持續(xù)發(fā)展能力。

高職人才社會(huì)職能的實(shí)現(xiàn)，以及維持和拓展其專(zhuān)業(yè)技術(shù)的運(yùn)用和發(fā)揮，促進(jìn)其職業(yè)活動(dòng)有效持久開(kāi)展，要建立在兩個(gè)最重要的基礎(chǔ)之上：一是具有符合社會(huì)需求的專(zhuān)業(yè)技術(shù)；二是具有良好的個(gè)人職業(yè)素養(yǎng)。良好的個(gè)人職業(yè)素養(yǎng)不僅是專(zhuān)業(yè)技術(shù)得以學(xué)習(xí)、應(yīng)用和創(chuàng)新的基礎(chǔ)，也是職業(yè)生涯健康穩(wěn)定發(fā)展的保障。[1]信息素養(yǎng)作為現(xiàn)代職業(yè)素養(yǎng)的重要組成不僅關(guān)系到信息時(shí)代人才自主學(xué)習(xí)和持續(xù)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，還關(guān)系到人才創(chuàng)新能力的發(fā)展。成都航空職業(yè)技術(shù)學(xué)院的劉曉波等構(gòu)建的高職高專(zhuān)人才核心職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的五項(xiàng)關(guān)鍵職業(yè)能力認(rèn)為，發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題的創(chuàng)新能力是高職學(xué)生取得職業(yè)成就的關(guān)鍵，具體包括信息處理能力和創(chuàng)新能力。信息處理能力的關(guān)鍵是計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的掌握和運(yùn)用，是對(duì)信息的收集、整理、分析、判斷、綜合、概括的能力，是成為個(gè)人和社會(huì)組織求得生存和發(fā)展的重要途徑，也是創(chuàng)新源泉和基礎(chǔ)。

高職教育是為學(xué)生今后職業(yè)活動(dòng)持續(xù)發(fā)展奠定職業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)和職業(yè)活動(dòng)素養(yǎng)的教育?，F(xiàn)代社會(huì)需要現(xiàn)代化的人。高職教育培養(yǎng)具有現(xiàn)代性的勞動(dòng)者，必須將信息素養(yǎng)納入高職人才培養(yǎng)目標(biāo)和評(píng)價(jià)體系當(dāng)中。

2．學(xué)生信息素養(yǎng)培養(yǎng)與終生學(xué)習(xí)能力之間的關(guān)系

當(dāng)前，由于大學(xué)的擴(kuò)招，高職院校的學(xué)生生源參差不齊，錄取分?jǐn)?shù)線一降再降，文化課基礎(chǔ)普遍偏低，大部分學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力差，沒(méi)能形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和正確的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)現(xiàn)狀不甚理想。其次，由于大眾傳媒技術(shù)的迅猛發(fā)展和普及致使信息和知識(shí)急劇膨脹，整個(gè)社會(huì)成為一個(gè)開(kāi)放的信息環(huán)境，網(wǎng)絡(luò)信息資源和虛擬知識(shí)寶庫(kù)將人類(lèi)帶入E-learning時(shí)代，自主學(xué)習(xí)模式發(fā)生了很大變化。學(xué)生接受信息的時(shí)間大大縮短，容量大大擴(kuò)充，但如何在“知識(shí)海洋”中發(fā)現(xiàn)真正的知識(shí)，獲取和利用需要的知識(shí)是全社會(huì)和教育界面臨的共同問(wèn)題。部分學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣，部分學(xué)生渴望學(xué)習(xí)卻不知道怎么學(xué)習(xí)，這是當(dāng)前高校學(xué)生，尤其是高職學(xué)生普遍存在的問(wèn)題，這種狀況對(duì)于人才培養(yǎng)十分不利，必須給予積極的、正確的引導(dǎo)。

學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)是現(xiàn)代人類(lèi)生存與發(fā)展的手段。只有學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，擁有自主學(xué)習(xí)能力，才能為適應(yīng)職業(yè)發(fā)展而持續(xù)學(xué)習(xí)，才能具備適應(yīng)職業(yè)變化的能力，才能具備可持續(xù)發(fā)展的能力。因此，今天的高等教育是為學(xué)生今后學(xué)習(xí)、生活、工作建立持續(xù)發(fā)展能力的一種教育。E-learning環(huán)境下學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的前提基礎(chǔ)是提高自身的信息素養(yǎng)，包括信息意識(shí)、信息知識(shí)、信息能力和信息倫理道德等的增強(qiáng)與提高。

信息素養(yǎng)從縱向來(lái)看，可包括基礎(chǔ)信息素養(yǎng)、專(zhuān)業(yè)信息素養(yǎng)和綜合信息素養(yǎng)三個(gè)層面。基礎(chǔ)信息素養(yǎng)包括學(xué)生對(duì)信息重要性的認(rèn)識(shí)程度和吸收信息的自覺(jué)程度；具有一定的信息科學(xué)技術(shù)知識(shí)；具備獲取、評(píng)價(jià)、分析所需信息和一定程度應(yīng)用信息的能力；了解信息獲取、加工、傳輸、表達(dá)過(guò)程中遵守的道德準(zhǔn)則等?；A(chǔ)信息素養(yǎng)是信息時(shí)代大學(xué)生應(yīng)該具有的基本素質(zhì)和核心職業(yè)素養(yǎng)，是養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力的有效前提。專(zhuān)業(yè)信息素養(yǎng)是指學(xué)生在專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)過(guò)程中自覺(jué)地利用信息技術(shù)創(chuàng)造性解決專(zhuān)業(yè)問(wèn)題，有效地利用信息技術(shù)提升自身的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐水平的能力。專(zhuān)業(yè)信息素養(yǎng)具有明顯的專(zhuān)業(yè)指向性，是專(zhuān)業(yè)人才專(zhuān)業(yè)能力的重要構(gòu)成。綜合信息素養(yǎng)是建立在基礎(chǔ)信息素養(yǎng)和專(zhuān)業(yè)信息素養(yǎng)基礎(chǔ)之上的，為了適應(yīng)社會(huì)和技術(shù)的發(fā)展，關(guān)乎持續(xù)學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)，以實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)發(fā)展與個(gè)人可持續(xù)發(fā)展的綜合能力素質(zhì)。因此，信息素養(yǎng)培養(yǎng)不是一蹴而就的，而是一個(gè)漸進(jìn)式的過(guò)程體系，如圖所示。

三、高職人才分段式信息素養(yǎng)培養(yǎng)體系構(gòu)建

泛信息化環(huán)境下,結(jié)合市場(chǎng)對(duì)人才的能力需求現(xiàn)狀，以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)為階段目標(biāo)，以終身學(xué)習(xí)能力和可持續(xù)發(fā)展能力塑造為終極目標(biāo)，立足現(xiàn)代高職人才培養(yǎng)目標(biāo)與方式，構(gòu)建一種貫穿學(xué)生在校學(xué)習(xí)過(guò)程的分段式信息素養(yǎng)培養(yǎng)模式，如表所示。目前，高職院校普遍采取的是三年制、校企聯(lián)合的人才培養(yǎng)模式，強(qiáng)調(diào)以產(chǎn)促學(xué)、以研促學(xué)、以學(xué)助產(chǎn)助研的三向互動(dòng)。 分段式信息素養(yǎng)培養(yǎng)模式的構(gòu)建遵循高職院校學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和知識(shí)建構(gòu)的邏輯順序，參照了當(dāng)前國(guó)際普遍應(yīng)用的高等教育學(xué)生信息素養(yǎng)能力標(biāo)準(zhǔn)。

表 高職人才分段式信息素養(yǎng)培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)

對(duì)于高職院校一年級(jí)新生，為幫助他們盡快了解圖書(shū)館、學(xué)會(huì)利用圖書(shū)館信息資源，積極開(kāi)展入館教育，介紹圖書(shū)館信息資源和信息環(huán)境，包括圖書(shū)館信息資源分布、服務(wù)內(nèi)容、借閱規(guī)則等；同時(shí)，開(kāi)設(shè)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)和信息素養(yǎng)通識(shí)課程，使學(xué)生掌握基本的計(jì)算機(jī)操作知識(shí)，同時(shí)增強(qiáng)信息意識(shí)和獲取信息資源的基本能力和基本學(xué)習(xí)方法。考慮到學(xué)生總的學(xué)習(xí)任務(wù)安排，不可能增開(kāi)信息素養(yǎng)訓(xùn)練方面的課程。所以，對(duì)于二、三年級(jí)的學(xué)生，應(yīng)發(fā)揮專(zhuān)業(yè)教師的力量，著重結(jié)合專(zhuān)業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)和專(zhuān)業(yè)實(shí)踐，采取探究式和任務(wù)驅(qū)動(dòng)式的教學(xué)方式，有針對(duì)性地進(jìn)行專(zhuān)業(yè)類(lèi)信息資源和檢索工具利用的培訓(xùn)，培養(yǎng)學(xué)生的信息評(píng)價(jià)、應(yīng)用能力、自主學(xué)習(xí)能力和知識(shí)轉(zhuǎn)化能力，為其走向社會(huì)的有效就業(yè)和長(zhǎng)效從業(yè)增加籌碼。在基礎(chǔ)信息素養(yǎng)和專(zhuān)業(yè)信息素養(yǎng)訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，學(xué)生信息意識(shí)明顯增強(qiáng)，具備一定信息知識(shí)和能力，具有信息倫理道德意識(shí)，在走向社會(huì)和工作崗位時(shí)，自覺(jué)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和技術(shù)提升自身職業(yè)能力，為終身學(xué)習(xí)和可持續(xù)發(fā)展能力奠定基礎(chǔ)。

信息素養(yǎng)是21世紀(jì)人進(jìn)入社會(huì)的必備條件，也是人得以持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵條件。高職院校應(yīng)將信息素養(yǎng)教育納入人才的總體培養(yǎng)計(jì)劃，積極創(chuàng)造有利條件，促成人才信息素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。具體工作包括：

第一，充分認(rèn)識(shí)到信息素養(yǎng)對(duì)人才職業(yè)發(fā)展能力的重要性，爭(zhēng)取學(xué)校相關(guān)部門(mén)的支持與配合，為人才信息素養(yǎng)培養(yǎng)提供制度保證。

第二，營(yíng)造良好的校園信息化環(huán)境,包括信息一體化教室的建設(shè)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)環(huán)境和第二課堂的開(kāi)辟，校內(nèi)實(shí)習(xí)基地的智能仿真等。

第三，引進(jìn)、自建、集成符合職業(yè)教育需求的專(zhuān)業(yè)信息資源，如專(zhuān)題數(shù)據(jù)庫(kù)的采集與建設(shè)，專(zhuān)業(yè)文獻(xiàn)資源的序列化和數(shù)字化，精品課程的網(wǎng)絡(luò)課堂開(kāi)發(fā)等。

第四，形成圖書(shū)館和系科的良性互動(dòng)，加強(qiáng)館員和專(zhuān)業(yè)教師的信息素養(yǎng)培訓(xùn)，架構(gòu)圖書(shū)館和系科及相關(guān)部門(mén)的溝通渠道，實(shí)現(xiàn)基本信息素養(yǎng)和專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的有效嫁接等。

[1]劉曉波,吳小平,張敏敏.高職人才核心職業(yè)素養(yǎng)教育的意義及內(nèi)容淺析[J].成都航空職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),2004(3):10-13.

[2]管友橋.論高職人才培養(yǎng)目標(biāo)的新趨向[J].教育與職業(yè),2009(20):150-151.

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（編輯：金冉）

G710

A

1673-8454(2011)13-0057-03

上海市教育發(fā)展基金會(huì)“晨光計(jì)劃”項(xiàng)目資助，項(xiàng)目編號(hào)：10CGB05。