基于Wiki平臺的“現(xiàn)代教育技術(shù)”課程實踐探索*

姚海瑩，楊 威

（1.山西師范大學(xué) 教育技術(shù)與傳媒學(xué)院，山西 臨汾 041004；2.山西師范大學(xué) 網(wǎng)絡(luò)中心，山西 臨汾 041004）

基于Wiki平臺的“現(xiàn)代教育技術(shù)”課程實踐探索*

姚?，?，楊 威2

（1.山西師范大學(xué) 教育技術(shù)與傳媒學(xué)院，山西 臨汾 041004；2.山西師范大學(xué) 網(wǎng)絡(luò)中心，山西 臨汾 041004）

隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，怎樣利用信息技術(shù)優(yōu)化教學(xué)過程，已成為當前教師必須思考的重要問題。作為Web2.0技術(shù)重要應(yīng)用之一的Wiki，憑借其特有的協(xié)同編著技術(shù)優(yōu)勢正深刻地改變著人們的學(xué)習(xí)、工作方式，可以廣泛用于高校的協(xié)作式學(xué)習(xí)中。本文以山西師范大學(xué)師范生必修課程“現(xiàn)代教育技術(shù)”的教學(xué)改革試驗為例，搭建了Wiki教學(xué)平臺，介紹了Wiki用于該課程的必要性和可行性，闡述了基于Wiki的協(xié)作式學(xué)習(xí)的設(shè)計與實施過程，并總結(jié)了取得的經(jīng)驗和對未來的展望。

Wiki技術(shù)；現(xiàn)代教育技術(shù)；行動研究

一、Wiki及平臺搭建

1.Wiki介紹

“Wiki”一詞來源于夏威夷語的“wee kee wee kee”，中文譯為“維客”或“維基”。每個人都可以通過網(wǎng)頁瀏覽器對Wiki文本進行瀏覽、創(chuàng)建、更改，它通過文本數(shù)據(jù)庫或者關(guān)系數(shù)據(jù)庫實現(xiàn)版本控制，可以隨時找回以前的版本，也可以和以前的版本做比較，從而使多人協(xié)作成為可能，同時又保證了內(nèi)容不會丟失。[1]簡單地說，利用Wiki每個人都可以發(fā)表觀點，或者修改以前的內(nèi)容，對共同關(guān)注的主題進行探討，進而擴展完善主題，完成知識建構(gòu)。

Wiki有著很好的開放、協(xié)作、共建共享的特性，技術(shù)門檻的降低使得更多人能夠參與到知識的傳播中來。Wiki技術(shù)在網(wǎng)絡(luò)協(xié)作學(xué)習(xí)中充當資源共享平臺、協(xié)作交流平臺及教學(xué)評價平臺，可以說是一個低成本、零技術(shù)、高協(xié)作的平臺。[2]

2.Wiki平臺搭建

采用Web技術(shù)，在Windows 2003 Server平臺下，利用IIS+PHP+MySQL搭建一個以MediaWiki技術(shù)為核心的山西師大教育技術(shù)維客學(xué)習(xí)平臺,如圖1所示。該平臺分“共建課程”和“學(xué)習(xí)小組”兩大板塊，在“共建課程”板塊中，又分了課程大綱、課程學(xué)習(xí)、課程資源、討論交流、思考練習(xí)和學(xué)習(xí)建議六大模塊，每個模塊下鏈接著相應(yīng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。期望通過Wiki平臺的協(xié)同編著技術(shù)，開展主題知識建構(gòu)的協(xié)作學(xué)習(xí)活動，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、協(xié)作學(xué)習(xí)精神和問題探究能力，最終提高高師院校“現(xiàn)代教育技術(shù)”課程的教學(xué)效果。

二、Wiki在“現(xiàn)代教育技術(shù)”課程應(yīng)用的設(shè)計與實施

根據(jù)開發(fā)的基于Wiki的“現(xiàn)代教育技術(shù)”教學(xué)平臺，結(jié)合該課程的教學(xué)大綱及實際情況，設(shè)計了相應(yīng)的學(xué)習(xí)主題，通過課堂教學(xué)和課外學(xué)習(xí)完成，如圖2所示。下面以學(xué)習(xí)主題“教學(xué)軟件的設(shè)計與應(yīng)用”為例闡述具體的設(shè)計與實施過程。

1.前期相關(guān)準備

（1）細化“教學(xué)軟件的設(shè)計與應(yīng)用”學(xué)習(xí)主題

“現(xiàn)代教育技術(shù)”課程共有八章的內(nèi)容，結(jié)合該課程特點和學(xué)生特征，將這些內(nèi)容分了五大學(xué)習(xí)模塊（現(xiàn)代教育技術(shù)基本理論、教學(xué)軟件設(shè)計與開發(fā)、現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用環(huán)境、教學(xué)設(shè)計理論與實踐、信息技術(shù)與課程整合），相應(yīng)地確立了五大學(xué)習(xí)主題，在每個學(xué)習(xí)主題下又根據(jù)實際教學(xué)課時及實驗條件，制定了對應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)、目標和要求。對“教學(xué)軟件的設(shè)計與應(yīng)用”學(xué)習(xí)主題的細化結(jié)果如表所示。

表 學(xué)習(xí)主題“教學(xué)軟件的設(shè)計與應(yīng)用”具體情況

（2）明確學(xué)習(xí)者特征

“現(xiàn)代教育技術(shù)”課程在大三年級開設(shè)，之前學(xué)生已經(jīng)修過相關(guān)課程，具備了學(xué)習(xí)該課程的先決條件；經(jīng)過調(diào)查已經(jīng)明確，學(xué)生具有學(xué)習(xí)該課程的愿望和動機，特別是想學(xué)習(xí)相關(guān)課件設(shè)計與制作的內(nèi)容，因為這些內(nèi)容直接關(guān)系到這些未來教師今后的教學(xué)；此外，也具備相關(guān)的實驗基礎(chǔ)和條件。

2.發(fā)布 Wiki條目

該 Wiki平臺支持 gif、jpg、doc、ppt、pdf、xls、mp3 等多種格式資源的上傳。上課之前，教師利用Wiki工具箱中的“上傳文件”功能，如圖3所示，將教學(xué)媒體、多媒體課件、網(wǎng)絡(luò)課件、數(shù)字教育電視節(jié)目等概念性知識和多媒體素材的采集、多媒體課件的制作等操作性知識發(fā)布在Wiki站點上，布置學(xué)習(xí)任務(wù)，并簡要介紹任務(wù)的目的、內(nèi)容、要求。在發(fā)布教學(xué)內(nèi)容的類型上，盡可能采用圖片、聲音、視頻等可視化的資源，便于學(xué)生自學(xué)。

3.學(xué)生創(chuàng)建編輯

為加強學(xué)生學(xué)習(xí)的目的性和調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，要求學(xué)生課前訪問站點相關(guān)內(nèi)容，使學(xué)生提前了解即將進行的教學(xué)活動和教學(xué)目標，形成合理的學(xué)習(xí)期望和動機，并結(jié)合自己已有的知識經(jīng)驗對有關(guān)Wiki條目進行編輯或創(chuàng)建新的條目。如圖4就是其中“一個好的多媒體教學(xué)課件應(yīng)該是什么樣子的”問題創(chuàng)建編輯的一部分。

4.教師精講指導(dǎo)

學(xué)生完成課前預(yù)習(xí)后，教師登錄Wiki平臺，查看學(xué)生對該主題所做的各種編輯，了解學(xué)生對主要內(nèi)容的理解和掌握狀況，然后根據(jù)學(xué)生對主題協(xié)作學(xué)習(xí)的反饋情況進行有針對性的講解和示范。具體的做法是從學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀出發(fā)進行教學(xué)設(shè)計，圍繞本主題的重點、難點作為突破口進行精講。

由于課前學(xué)生已經(jīng)了解大致的內(nèi)容，因此可以留出更多的時間進行課堂練習(xí)、自主探究和協(xié)作交流，更好地發(fā)揮了學(xué)生的主動性和積極性。當然需要注意的是：在課堂練習(xí)、自主及協(xié)作交流學(xué)習(xí)過程中，教師要起到監(jiān)督、指導(dǎo)、幫助的作用，并及時給學(xué)生提供反饋，保證任務(wù)的完成。

5.共同修訂完善

課后，學(xué)生根據(jù)教師講授和自己的理解對已經(jīng)有的條目進行修訂，去粗取精、去偽存真，修改完善；教師最后把關(guān)，形成統(tǒng)一的認識，達到對主題的協(xié)同建構(gòu)，形成供師生共同使用的學(xué)習(xí)資源。如圖5所示，就是對“多媒體素材的獲取與處理”問題的修改與完善。

在上述教學(xué)過程的幾個環(huán)節(jié)中，既有課堂內(nèi)面對面的教學(xué)活動，又有課堂外非面對面的網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)活動，兩種活動相互融合、相互補充，共同完成教學(xué)任務(wù)。

三、Wiki在“現(xiàn)代教育技術(shù)”教學(xué)中應(yīng)用的效果及反思

利用Wiki平臺開展了一學(xué)期的教學(xué)改革實驗。通過基于Wiki的教學(xué)活動實踐，在各個方面都取得了較大的成效，主要體現(xiàn)在：

1.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到很大提高，學(xué)習(xí)習(xí)慣、方法得到有效改善

由于“現(xiàn)代教育技術(shù)”課程是一門公共課，而且一直在大三年級開設(shè)，學(xué)生往往都忙于專業(yè)課的學(xué)習(xí)和考研，對該課程抱有“考試通過即可”的想法，沒有太大的學(xué)習(xí)興趣，積極性不高。現(xiàn)在通過一學(xué)期的教學(xué)實驗，絕大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)該課程的積極性得到了提高。經(jīng)過期末的調(diào)查統(tǒng)計，有84.9%的學(xué)生選擇對該課程學(xué)習(xí)“很有興趣”，有81.2%的學(xué)生認為，Wiki平臺對該課程學(xué)習(xí)很有幫助，可以培養(yǎng)問題解決能力、信息處理能力和協(xié)作溝通能力。同時，學(xué)生主動開展協(xié)作學(xué)習(xí)的習(xí)慣得到了進一步加強和改善，協(xié)作學(xué)習(xí)的方法也得到了完善。

2.“現(xiàn)代教育技術(shù)”課程的教學(xué)效果得到很大提升

經(jīng)過平時的過程性評價和期末的總結(jié)性評價，學(xué)生對“現(xiàn)代教育技術(shù)”課程的主要概念、理論得到了較好的理解和掌握，對主要的技能（如多媒體課件的設(shè)計與制作、信息技術(shù)與學(xué)科整合的教學(xué)設(shè)計方法等）得到有效的掌握，完成了教學(xué)目標，較好地實現(xiàn)了預(yù)期的教學(xué)效果。

3.初步構(gòu)建“現(xiàn)代教育技術(shù)”課程教學(xué)資源并有效管理

教學(xué)資源是影響教學(xué)效果的重要因素之一。盡管“現(xiàn)代教育技術(shù)”課程資源這幾年得到了一定的積累，但仍然處于匱乏狀態(tài)，而且這些有限的資源比較分散，沒有得到合理的管理和利用。經(jīng)過利用Wiki平臺開展教學(xué)，使得該課程的相關(guān)資源得到了進一步構(gòu)建，特別是利用Wiki的“組織性”得到了有效地管理，結(jié)果如圖6所示。

“現(xiàn)代教育技術(shù)”課程采用課堂學(xué)習(xí)與基于Wiki的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)相混合的學(xué)與教的方式取得了較好的效果，但教學(xué)是在反思中不斷前進的，通過教學(xué)實踐證明，實施這兩種方式相混合的學(xué)習(xí)，課堂教學(xué)活動和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)活動都應(yīng)當抓好，相互配合、共同作用于教學(xué)，提高教學(xué)效果。[3]教學(xué)實踐同時也引出了一系列新思考、新問題：Wiki對于多數(shù)學(xué)生而言，是一種新鮮事物，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣比較高漲，一旦熱情過后還是否會繼續(xù)保持需要進行思考；課堂學(xué)習(xí)與網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)相結(jié)合的混合式學(xué)習(xí)有許多優(yōu)點，但在實施方面還存在進一步細化的問題，如在有限的課時內(nèi)如何分配課堂學(xué)習(xí)與網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的時間，如何設(shè)計更加有效的混合學(xué)習(xí)策略來優(yōu)化教學(xué)提高效果等。

實踐表明，建立Wiki教學(xué)平臺改進“現(xiàn)代教育技術(shù)”課程教學(xué)的嘗試是有效果的。通過教學(xué)實踐既調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又提高了教學(xué)效果，既發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用，又充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體性。今后我們將完善Wiki教學(xué)平臺，全面提高教學(xué)質(zhì)量。

[1]譚支軍.Wiki在教育教學(xué)中的應(yīng)用初探[J].中國遠程教育,2005（5）上.

[2]盧轉(zhuǎn)華.Wiki技術(shù)及其對網(wǎng)絡(luò)協(xié)作學(xué)習(xí)中的作用[J].教育技術(shù)通訊,2007（11）.

[3]梁振輝.全國高等學(xué)校教育技術(shù)協(xié)作委員會第五屆年會暨學(xué)術(shù)交流會論文集[C].北京:高等教育出版社,2007.

（編輯：楊馥紅）

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1673-8454(2011)13-0064-03

*基金來源：山西師范大學(xué)校級質(zhì)量工程項目——現(xiàn)代教育技術(shù)課程組（編號：SD2008KCZ-05）。