□馬曉燕 薛 梅 牛 瑢

關(guān)于《機(jī)械制造技術(shù)與實(shí)訓(xùn)》課程的改革

□馬曉燕 薛 梅 牛 瑢

職業(yè)教育課程改革是教育改革的重要組成部分。《機(jī)械制造技術(shù)與實(shí)訓(xùn)》是機(jī)械制造技術(shù)應(yīng)用專業(yè)的主要課程，課程的學(xué)習(xí)效果，將直接影響機(jī)械制造人才基本素質(zhì)的培養(yǎng)。為了更好地提高學(xué)生素質(zhì)，幫助學(xué)生取得扎實(shí)的基本功，運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法取得了較好的教學(xué)效果。

課程改革；項(xiàng)目教學(xué)法；理論與實(shí)踐結(jié)合

隨著高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)地發(fā)展，企業(yè)對(duì)從業(yè)人員的素質(zhì)和能力要求越來(lái)越高，既要有專業(yè)知識(shí)，又要有實(shí)際操作能力，同時(shí)還要求畢業(yè)生到企業(yè)能夠直接頂崗。因此，職業(yè)院校必須打破傳統(tǒng)的教育模式，重新制定人才培養(yǎng)目標(biāo)，改革培養(yǎng)模式和教學(xué)方法，根據(jù)企業(yè)的發(fā)展需要確定人才培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，針對(duì)崗位群需求設(shè)置專業(yè)課程，構(gòu)建以職業(yè)能力培養(yǎng)為目標(biāo)，以“模塊化”、“項(xiàng)目化”為特點(diǎn)的課程教學(xué)體系，切實(shí)增強(qiáng)職業(yè)教育的針對(duì)性和有效性，實(shí)現(xiàn)與企業(yè)的“零距離”人才對(duì)接，這是職業(yè)院校面臨的首要任務(wù)。為此，我們對(duì)《機(jī)械制造技術(shù)與實(shí)訓(xùn)》課程的教學(xué)進(jìn)行了全面改革。

一、實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法

教改前，我校機(jī)械類專業(yè)的教學(xué)安排是要求學(xué)生經(jīng)過(guò) 《金屬切削原理與刀具》、《金屬切削機(jī)床》《機(jī)床夾具設(shè)計(jì)》和《機(jī)械制造工藝學(xué)》等專業(yè)課的理論學(xué)習(xí)，再到車間進(jìn)行定期金工實(shí)習(xí)。結(jié)果課堂學(xué)習(xí)理論知識(shí)時(shí)學(xué)生因缺少現(xiàn)場(chǎng)直觀的認(rèn)識(shí)，很難聽(tīng)懂理解，即使勉強(qiáng)聽(tīng)懂了，到真正實(shí)訓(xùn)用到這些知識(shí)時(shí)已經(jīng)遺忘所剩無(wú)幾，最終結(jié)果是理論與實(shí)踐兩張皮，根本達(dá)不到專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)要求。

針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，在學(xué)校的支持下我們將理論課與金工實(shí)習(xí)進(jìn)行了全面整合，開(kāi)發(fā)了《機(jī)械制造技術(shù)與實(shí)訓(xùn)》教學(xué)項(xiàng)目，采用項(xiàng)目教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，即通過(guò)師生共同完成一個(gè)完整“項(xiàng)目”的過(guò)程而展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)。我們將相關(guān)的機(jī)床、刀具、工藝、夾具等知識(shí)點(diǎn)拆散，全部融入到教學(xué)項(xiàng)目中，以項(xiàng)目的完成帶動(dòng)知識(shí)學(xué)習(xí)和技能的訓(xùn)練。具體教學(xué)按：確定項(xiàng)目任務(wù)（由教師把事先準(zhǔn)備好的任務(wù)分配給各小組）；收集信息（學(xué)生首先要明確具體的任務(wù)要求，并為完成任務(wù)做各項(xiàng)準(zhǔn)備，包括查閱學(xué)習(xí)資料和理論書籍等）；制定計(jì)劃（學(xué)生以小組為單位，經(jīng)過(guò)研究討論制定出項(xiàng)目完成計(jì)劃，確定具體工作步驟和程序，并最終得到教師的認(rèn)可）；實(shí)施計(jì)劃（學(xué)生確定各自在小組中的分工及小組成員合作形式，按照已確定的工作步驟和程序工作）；結(jié)果檢測(cè)（學(xué)生通過(guò)自檢、互檢和教師檢測(cè)的方式對(duì)其工作成果進(jìn)行綜合檢驗(yàn)）；效果評(píng)估（通過(guò)學(xué)生自我總結(jié)評(píng)價(jià)、小組評(píng)價(jià)和教師評(píng)價(jià)，最后按一定比例綜合各方評(píng)價(jià)，得出最終結(jié)果）六個(gè)步驟進(jìn)行。

首先，我們重新修訂了課程標(biāo)準(zhǔn)，編寫了《機(jī)械制造技術(shù)與實(shí)訓(xùn)》學(xué)習(xí)指導(dǎo)書，明確了課程的教學(xué)目標(biāo)。

（一）知識(shí)目標(biāo)

1.熟悉機(jī)械加工的安全操作規(guī)程及文明生產(chǎn)常識(shí)。

2.了解機(jī)械加工常用工、量具的種類及用途。

3.了解常用機(jī)床的種類、名稱，型號(hào)及規(guī)格。

4.掌握常用普通車床和普通銑床的主要組成部件、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、主要工藝范圍。并能夠根據(jù)加工要求合理選擇機(jī)床。

5.了解常用刀具的種類、材料、規(guī)格、性能，并能合理選擇刀具。

6.掌握刀具幾何參數(shù)對(duì)切削性能的影響。

7.能夠根據(jù)零件圖編制合理的加工工藝，并根據(jù)加工要求合理選擇確定切削用量。

8.掌握機(jī)床通用夾具及常用附件的種類、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)及用途，并能夠合理選用。

（二）技能目標(biāo)

1.掌握常用工具、量具、量?jī)x的使用及調(diào)整方法。

2.掌握常用普通車床和普通銑床的操作、調(diào)整及保養(yǎng)方法并能及時(shí)發(fā)現(xiàn)、處理一般性故障。

3.掌握常用車刀、銑刀的裝卸、校正、調(diào)整、使用及維護(hù)保養(yǎng)方法。

4.掌握機(jī)床通用夾具及常用附件的安裝、校正及使用方法。

5.掌握簡(jiǎn)單的裝配工藝方法。

另外，為了完成上述教學(xué)目標(biāo)，我們配套設(shè)計(jì)了教學(xué)項(xiàng)目（見(jiàn)表一）。

在每個(gè)教學(xué)單元中都是通過(guò)各零件的加工任務(wù)來(lái)實(shí)現(xiàn)知識(shí)的學(xué)習(xí)和操作技能的訓(xùn)練。而每一項(xiàng)加工任務(wù)都是按著實(shí)際企業(yè)生產(chǎn)的加工流程進(jìn)行。即：分析零件圖，弄清零件的結(jié)構(gòu)形狀，明確零件各部位的尺寸、精度和表面粗糙度等技術(shù)要求；選擇確定毛坯；編制加工工藝并選擇機(jī)床和刀、夾、量、工、輔具；選擇切削用量；調(diào)整機(jī)床；安裝找正夾具、工件及刀具；按工藝切削加工；工件的檢驗(yàn)與質(zhì)量分析，并附有各項(xiàng)任務(wù)的訓(xùn)練考核項(xiàng)目及評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)各項(xiàng)任務(wù)中相近的加工內(nèi)容則只提出訓(xùn)練的要求，而對(duì)完成任務(wù)過(guò)程中所需要的相關(guān)計(jì)算、工藝的編制、切削用量的選擇、以及機(jī)床的調(diào)整、工件及夾具的安裝找正、刀具的裝卸方式以及加工完成后對(duì)工件的質(zhì)量分析等任務(wù)均留給學(xué)生自主完成，以便更好發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，且有利于學(xué)生探索、思考、體驗(yàn)、實(shí)踐和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

在學(xué)生掌握了以上基本知識(shí)和各項(xiàng)基本操作技能的基礎(chǔ)上，為使其理論和技能得到進(jìn)一步鞏固和提高，我們還設(shè)計(jì)了第二個(gè)綜合訓(xùn)練項(xiàng)目—平口鉗的制作，并且只提出了訓(xùn)練的內(nèi)容及要求，而對(duì)具體的加工方法和過(guò)程則由學(xué)生自行確定，為學(xué)生提供了充分的思考和發(fā)揮空間。

在完成教學(xué)項(xiàng)目之后，根據(jù)學(xué)習(xí)和訓(xùn)練情況對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合能力的考核，考核內(nèi)容見(jiàn)（表二）。綜合能力訓(xùn)練考核評(píng)價(jià)表

表一 教學(xué)模型——數(shù)控銑床模型的加工制作

表二 綜合能力訓(xùn)練考核評(píng)價(jià)表

二、項(xiàng)目教學(xué)法的效果

項(xiàng)目教學(xué)法，增強(qiáng)了理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的有機(jī)統(tǒng)一，產(chǎn)生了強(qiáng)烈的教學(xué)效果。

提高了學(xué)習(xí)積極性、學(xué)習(xí)效率與效果。通過(guò)任務(wù)實(shí)施過(guò)程可以看出，學(xué)生若想完成任務(wù)，首先必須讀懂圖紙，認(rèn)識(shí)相關(guān)的尺寸、公差、表面粗糙度的標(biāo)注等技術(shù)條件，從而明確了學(xué)有所用，激發(fā)了學(xué)習(xí)機(jī)械制圖的興趣。進(jìn)行零件的加工工藝分析，學(xué)生需要根據(jù)工件各加工表面的尺寸、精度及表面粗糙度等技術(shù)要求，選擇合理的加工方法、確定切削用量及毛坯尺寸，編制加工工藝，選擇機(jī)床及刀、夾、量、輔具。在完成上述任務(wù)中，學(xué)生必須學(xué)習(xí)和研究機(jī)械加工工藝、機(jī)床、刀具、夾具、量具等方面的知識(shí)。因此他們知道只有掌握了這些知識(shí)才能加工出合格的零件，從而教師講解這些知識(shí)時(shí)，學(xué)生非常專心。

項(xiàng)目教學(xué)法解決了原先課程設(shè)置中理論與實(shí)踐兩張皮的現(xiàn)象，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和效果，培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力。在完成任務(wù)的過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)解決實(shí)際問(wèn)題，學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)，獲得了經(jīng)驗(yàn)。這種教學(xué)方式又能使學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生在同樣的學(xué)時(shí)內(nèi)可接受或完成更多的任務(wù)，利于個(gè)性化教學(xué)，還能實(shí)現(xiàn)不同模塊的組合以適應(yīng)不同專業(yè)類型和能力等級(jí)的培養(yǎng)，也利于分層教學(xué)。

學(xué)會(huì)了競(jìng)爭(zhēng)與合作，培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)精神。學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)是以個(gè)人為單位，學(xué)習(xí)好壞與他人無(wú)關(guān)，在車間是以小組為單位進(jìn)行學(xué)習(xí)，小組的工作任務(wù)是由大家共同承擔(dān)，而每人都要獨(dú)立完成其中一部分。他們工作質(zhì)量的好壞不僅影響個(gè)人的成績(jī)，還將影響到整個(gè)小組的工作效果，因此他們既要有明確的分工，又要有良好的合作，才能完成教師布置得工作任務(wù)。在完成任務(wù)的過(guò)程中，學(xué)生積極參與，共同研究討論，在工作中承擔(dān)不同的角色。大家通過(guò)相互配合解決問(wèn)題，這種方法不僅使他們學(xué)習(xí)了知識(shí)，掌握了技能，更重要的是他們學(xué)會(huì)了與他人合作，培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)精神，為他們走上工作崗位建立良好的工作關(guān)系奠定了基礎(chǔ)。

體驗(yàn)了成功感。學(xué)生經(jīng)過(guò)一學(xué)期循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，每次課都有進(jìn)步。通過(guò)完成一項(xiàng)項(xiàng)任務(wù)，加工出合格的零件，裝配成漂亮的數(shù)控銑床模型，學(xué)生體驗(yàn)了成功感。成功感化為內(nèi)驅(qū)力，驅(qū)動(dòng)大家每次課都爭(zhēng)先恐后積極動(dòng)手動(dòng)腦，不懂就問(wèn)。

三、項(xiàng)目教學(xué)法對(duì)加強(qiáng)專業(yè)課教學(xué)改革的啟示

通過(guò)圍繞《機(jī)械制造技術(shù)與實(shí)訓(xùn)》課程進(jìn)行的項(xiàng)目教學(xué)法創(chuàng)新，我們感到為了切實(shí)增強(qiáng)專業(yè)課教學(xué)“理論與實(shí)踐的結(jié)合度”，必須注重對(duì)專業(yè)課教學(xué)的深層次改革。主要體會(huì)是：

要切實(shí)強(qiáng)化專業(yè)課的實(shí)踐教學(xué)特色。實(shí)行項(xiàng)目化的專業(yè)課教學(xué)，要以實(shí)訓(xùn)室為主課堂，把教學(xué)內(nèi)容以“項(xiàng)目課題”方式引出，圍繞“課題”進(jìn)行實(shí)踐和操作性教學(xué)。以解決專業(yè)知識(shí)，掌握技能為目的，使學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容能夠完全的了解和真正的認(rèn)識(shí)，促使學(xué)生將所學(xué)理論與實(shí)踐緊密地結(jié)合起來(lái)，以實(shí)踐鞏固理論，以理論指導(dǎo)實(shí)踐。在訓(xùn)練中，可采取“三層次”的實(shí)訓(xùn)教學(xué)法，即基本技能訓(xùn)練、專業(yè)技能訓(xùn)練和綜合能力訓(xùn)練，循序漸進(jìn)，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，由單項(xiàng)操作練習(xí)到綜合技能訓(xùn)練。同時(shí)在實(shí)訓(xùn)中以企業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)和要求對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理，使學(xué)生在掌握技術(shù)的同時(shí)，也通過(guò)了崗前培訓(xùn)，畢業(yè)時(shí)能獨(dú)立操作，實(shí)現(xiàn)“零距離”上崗。還要推進(jìn)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)資格證書全面接軌，使學(xué)生通過(guò)訓(xùn)練、經(jīng)過(guò)考核獲得相應(yīng)的職業(yè)資格證書，實(shí)現(xiàn)學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)與用人規(guī)格的“無(wú)縫對(duì)接”。

要切實(shí)加強(qiáng)專業(yè)課教材建設(shè)。除選用國(guó)家優(yōu)秀教材和規(guī)劃教材外，要鼓勵(lì)教師編寫有職教特色的教材。理論教材、實(shí)驗(yàn)教材、實(shí)訓(xùn)教材三者構(gòu)成了我們的專業(yè)教材體系。從課程標(biāo)準(zhǔn)的制定到教材內(nèi)容的選擇與編寫，要請(qǐng)校企合作委員會(huì)、專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)等企業(yè)技術(shù)專家把關(guān)，教材編寫要打破傳統(tǒng)的學(xué)科體系，淡化學(xué)科間、課程間的界限。不斷充實(shí)和更新知識(shí)，增加新的、實(shí)用的及有地方特色的內(nèi)容，由單純傳授知識(shí)轉(zhuǎn)為全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

要切實(shí)加強(qiáng)專業(yè)課教師隊(duì)伍建設(shè)。實(shí)現(xiàn)全新的教學(xué)摸式，對(duì)教師提出了新的要求。為此學(xué)校應(yīng)有計(jì)劃地對(duì)教師進(jìn)行“雙師型”培養(yǎng)，要求教師不斷改善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)自身的實(shí)踐能力，增強(qiáng)對(duì)課程的整合能力，鼓勵(lì)教師到企業(yè)的生產(chǎn)一線崗位進(jìn)行實(shí)踐鍛煉，同時(shí)聘請(qǐng)企業(yè)專家、技術(shù)能手參與教學(xué)，使學(xué)生在課堂上就能接受生產(chǎn)崗位的實(shí)踐技能訓(xùn)練。

要切實(shí)注重能力考核。在考核內(nèi)容的選擇方面，既要體現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)和課程標(biāo)準(zhǔn)要求，又要有利于培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力，真正做到知識(shí)、能力和素質(zhì)的全面考核。具體包括學(xué)習(xí)與工作態(tài)度、工作習(xí)慣、工作安全、工作質(zhì)量、工作效率、工作過(guò)程“5S”管理等方面的評(píng)價(jià)。在考核的方式上，采用過(guò)程評(píng)價(jià)和結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合、學(xué)生評(píng)價(jià)和教師評(píng)價(jià)相結(jié)合的方法，綜合評(píng)價(jià)學(xué)生，并注重學(xué)生動(dòng)手和分析問(wèn)題、解決實(shí)際問(wèn)題能力的考核，對(duì)學(xué)習(xí)和應(yīng)用上有創(chuàng)新的學(xué)生應(yīng)特別給予鼓勵(lì)。

進(jìn)入21世紀(jì)，我國(guó)面臨著成為 “世界制造中心”、制造強(qiáng)國(guó)的良好機(jī)遇。我們更應(yīng)該認(rèn)識(shí)到：中國(guó)能否成為世界的制造中心，關(guān)鍵取決于從事生產(chǎn)和管理實(shí)踐的勞動(dòng)者的職業(yè)素質(zhì)。因此我們應(yīng)該轉(zhuǎn)變觀念，大膽致力于教學(xué)改革。這樣我們的職業(yè)教育才能迎頭趕上，人才培養(yǎng)質(zhì)量才能迅速提高，一個(gè)真正的人才大國(guó)、制造強(qiáng)國(guó)才能形成。

[1]譚力紅.項(xiàng)目教學(xué)模式下基于工學(xué)結(jié)合的課程設(shè)計(jì)[J].職業(yè)技術(shù)教育，2008（29）.

[2]張磊.基于就業(yè)導(dǎo)向的高職專業(yè)教學(xué)改革[J].職業(yè)技術(shù)教育，2008（8）.

[3]白義，王洪章.以就業(yè)為導(dǎo)向高職汽修專業(yè)課程模式構(gòu)建[J].職業(yè)技術(shù)教育，2007（35）.

馬曉燕（1959-），女，北京電子科技職業(yè)學(xué)院自動(dòng)化工程學(xué)院高級(jí)講師，研究方向?yàn)闄C(jī)械類專業(yè)課、專業(yè)基礎(chǔ)課的理論與實(shí)踐教學(xué)。

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1001-7518（2011）17-0045－02

責(zé)任編輯 何穎萍