大學(xué)生人際關(guān)系完美主義量表初編

李建偉

(浙江工商大學(xué)學(xué)生工作部,杭州 310018)

大學(xué)生人際關(guān)系完美主義量表初編

李建偉

(浙江工商大學(xué)學(xué)生工作部,杭州 310018)

為從人際關(guān)系角度編制適合中國(guó)文化背景的大學(xué)生多維完美主義量表,本研究在理論分析、訪談和參考完美主義相關(guān)量表的基礎(chǔ)上,收集和編制描述完美主義者人際關(guān)系方面的心理特征項(xiàng)目,建立初步問(wèn)卷,然后對(duì)取自大學(xué)生人群的數(shù)據(jù)進(jìn)行探索性和驗(yàn)證性因素分析,對(duì)問(wèn)卷的因素進(jìn)行檢驗(yàn)。結(jié)果表明,量表包含34個(gè)項(xiàng)目,5個(gè)維度 (分量表),分別是與人比較、自我導(dǎo)向、他人導(dǎo)向、他—他導(dǎo)向、社會(huì)導(dǎo)向。因素分析顯示,中國(guó)大學(xué)生人際關(guān)系完美主義量表具有較理想的心理測(cè)量學(xué)特性,具有較好的臨床實(shí)用價(jià)值。

大學(xué)生人際關(guān)系;完美主義;本土化;心理測(cè)評(píng)

一、問(wèn)題的提出

大學(xué)階段對(duì)于個(gè)體人生的發(fā)展具有極其重要的意義。我國(guó)學(xué)者林崇德研究發(fā)現(xiàn),大學(xué)生在生理、心理以及社會(huì)化等方面都進(jìn)入了一個(gè)新的發(fā)展階段,已經(jīng)進(jìn)入了成年初期。而艾里克森 (E.H.Erikson)認(rèn)為,成年初期的一個(gè)重要任務(wù)就是個(gè)體自我意識(shí)的發(fā)展和自我同一性的確立;奧蘇伯爾 (D.P.Ausubel)在整合青年心理學(xué)研究成果的基礎(chǔ)上提出了所有文化中的青年期都可記述為向生物、社會(huì)地位的移行期的觀點(diǎn),強(qiáng)調(diào)了青年期是心理、生物學(xué)因素和心理、社會(huì)學(xué)因素的綜合作用期,并導(dǎo)致了青年人格的再構(gòu)成。較之以前的小學(xué)和中學(xué)生活,在大學(xué)生活中的個(gè)體將從事更多的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),面臨著更多的社會(huì)評(píng)價(jià),從而對(duì)個(gè)體自我意識(shí)的發(fā)展與人格的再構(gòu)成產(chǎn)生重要影響。為了更加有效地從事社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),獲得更加理想的角色定位,從而贏得更好的社會(huì)認(rèn)同,以追求“更高標(biāo)準(zhǔn)”(完美主義)來(lái)要求自我或他人就成為個(gè)體發(fā)展自我,從而從眾多競(jìng)爭(zhēng)個(gè)體中脫穎而出,實(shí)現(xiàn)自我理想的必然選擇;同時(shí),在實(shí)踐過(guò)程中如何應(yīng)對(duì)挫折,如何看待成功與失敗,如何對(duì)待他人的正性或負(fù)性的評(píng)價(jià),都是個(gè)體在心理成長(zhǎng)過(guò)程中必須面對(duì)和解決的重要問(wèn)題,這些都是完美主義的人格特質(zhì)和思維方式的重要內(nèi)容。

在競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的現(xiàn)代社會(huì)中,大多數(shù)人都被要求持續(xù)改善自身的表現(xiàn),從出生時(shí)起,每個(gè)人必須忍受在一生中被不同的人評(píng)價(jià)和糾正錯(cuò)誤,個(gè)體正是在此過(guò)程中對(duì)完美進(jìn)行不斷地追求,但是,過(guò)猶不及,對(duì)完美的追求超過(guò)一定限度,追求完美反倒成了真正完美的敵人,故,我們有必要對(duì)完美主義進(jìn)行深入的探索和研究,以便趨利避害,提升心理健康水平。

在歐美心理學(xué)界 ,經(jīng)過(guò) Janet、Horney、Adler、Hollender、Hamachek等心理學(xué)家漫長(zhǎng)的描述性研究[1,2,3,4,5],Mirela、Pearson等近20年來(lái)的實(shí)證印照[6,7],完美主義 (Perfectionis m)在臨床心理學(xué)、咨詢心理學(xué)和資質(zhì)優(yōu)異教育心理學(xué)領(lǐng)域內(nèi)處于愈來(lái)愈重要的地位;常被作為一種力求盡善盡美地完成任務(wù)并伴隨批判性自我評(píng)估傾向的人格特質(zhì)[8],同時(shí)也是強(qiáng)迫性人格障礙的一個(gè)重要診斷標(biāo)準(zhǔn)[9]。研究者根據(jù)各自的理論構(gòu)念框定了對(duì)完美主義的操作性定義,并由此編定了各自不同的完美主義量表,其中最為國(guó)內(nèi)外研究者采用和認(rèn)同的是 Hewitt和 Flett從人際關(guān)系角度編制的多維完美主義量表(HMPS)[10]、Frost等人從完美主義產(chǎn)生原因角度編制的多維完美主義量表 (FMPS)[8]和 Slaney等人編制的近乎完美主義量表修訂版 (APS-R)[11]。

由于中西方文化和教育的差異,對(duì)完美主義概念理解的不同,目前還沒(méi)有一套完全基于本土文化基礎(chǔ)而編制的適合中國(guó)人,尤其是青少年的完美主義測(cè)評(píng)工具[12,13],“本土化的完美主義量表的編制是將來(lái)的研究應(yīng)該給予注重的地方”[14]。盡管國(guó)內(nèi)研究者在完美主義量表的本土化編制方面做出了有益的探索[13,15,16],但結(jié)合文獻(xiàn)檢索與分析發(fā)現(xiàn),國(guó)內(nèi)絕大多數(shù)研究者所采用的研究視角都是完美主義心理產(chǎn)生的原因,而對(duì)國(guó)外另一具有相當(dāng)代表性的、由 Hewitt和 Flett等人所開(kāi)拓的人際關(guān)系視角的研究幾乎處于空白和忽視的狀態(tài),故本研究綜合國(guó)內(nèi)外的完美主義研究成果,主要從人際關(guān)系角度編制完全本土化的大學(xué)生完美主義量表,為大學(xué)生心理障礙診斷與統(tǒng)計(jì)提供臨床診斷標(biāo)準(zhǔn)和工具,并期望開(kāi)拓國(guó)內(nèi)新的研究完美主義的視角,兼為與國(guó)外研究相比較建立平臺(tái)。

二、研究方法

(一 ) 對(duì)象

本研究主要采取團(tuán)體施測(cè)的方式,在曲阜師范大學(xué)等6所大學(xué)發(fā)放問(wèn)卷10 000份,最后獲得有效問(wèn)卷9 487份,有效回收率為94.87%,被試平均年齡為19±1.64歲。隨機(jī)抽取男生550名、女生450名進(jìn)行探索性因素分析;男生550名、女生470名進(jìn)行驗(yàn)證性因素分析。一個(gè)月后,隨機(jī)抽取350名 (以班級(jí)為單位)被試進(jìn)行重測(cè)。

(二 ) 方法

1.方法依據(jù)。對(duì)概念結(jié)構(gòu)的研究,心理學(xué)家在各自實(shí)驗(yàn)研究的基礎(chǔ)之上多角度地提出了不同的理論,其中,特征表說(shuō) (Feature List Theory)和原型說(shuō) (Prototype Theory)較為當(dāng)今心理學(xué)界所認(rèn)同。根據(jù)概念分析與特征比較模型的假設(shè),外部刺激進(jìn)入長(zhǎng)時(shí)記憶中是以各種特征加以表征的,首先對(duì)抽取的特征加以合并,再與存儲(chǔ)于長(zhǎng)時(shí)記憶中的各種模型進(jìn)行比較與匹配,獲得最佳匹配則意味著此外部刺激被識(shí)別;而特征又區(qū)分為兩類:概念的定義性特征——概念所必須的特征,特異性特征——對(duì)概念具有描述性意義,但非必須,因此,概念的諸特征按其重要性自上而下相排,位置越高,重要性越大;同時(shí),此兩類特征構(gòu)成語(yǔ)義特征連續(xù)體的兩端,重要性程度呈連續(xù)變化狀態(tài),可根據(jù)研究需要選擇節(jié)點(diǎn)將重要特征與次重要特征加以區(qū)分。本研究嘗試借鑒概念結(jié)構(gòu)的特征表說(shuō)采用特征枚舉法探究“完美主義”概念的心理結(jié)構(gòu),特征詞匯或句子的枚舉頻次愈高則該特征的重要性愈大,亦更能有效表征“完美主義”概念,并能為后續(xù)研究中的基于因子分析探索當(dāng)代大學(xué)生的完美主義心理結(jié)構(gòu)提供項(xiàng)目準(zhǔn)備,因此,以特征詞在“公眾”中的累積頻次作為數(shù)據(jù)參照來(lái)區(qū)分群的重要性可保證對(duì)“完美主義”概念所提取的表征信息的全面性與概括性。

為盡可能多地搜集反映大學(xué)生完美主義心理特征的項(xiàng)目,研究設(shè)計(jì)了開(kāi)放式問(wèn)卷,題目有:(1)你認(rèn)為你有完美主義傾向嗎?如有請(qǐng)?jiān)敿?xì)列出具體的思想和行為;(2)如沒(méi)有,你認(rèn)為完美主義應(yīng)體現(xiàn)在哪些方面,并請(qǐng)列出具體的思想和行為;(3)請(qǐng)用精練的語(yǔ)言描述完美主義者的特征,等等。

所有搜集到的句子作為下一步編制項(xiàng)目的原始材料。

2.問(wèn)卷項(xiàng)目庫(kù)的建立。綜合國(guó)內(nèi)外的研究成果[7～9,12～21],總結(jié)出完美主義具有如下核心特征︰(1)完美期待;(2)自我強(qiáng)加的高標(biāo)準(zhǔn);(3)恐懼失敗;(4)追求條理與整潔;(5)注重外表呈現(xiàn)與比較;(6)較高的自我批評(píng)和自我懷疑;(7)對(duì)他人的評(píng)價(jià)與要求。根據(jù)完美主義核心特征,參考國(guó)外完美主義量表的有關(guān)內(nèi)容與條目[8,10,11,14～16],由問(wèn)卷編制小組按照中國(guó)人的文化背景和語(yǔ)言習(xí)慣等在大學(xué)生人際關(guān)系的范圍內(nèi)進(jìn)行項(xiàng)目編制,初步構(gòu)建了39個(gè)題目。

運(yùn)用《中國(guó)青少年完美主義量表》[16]在大學(xué)生群體的修訂版對(duì)200名大學(xué)生進(jìn)行測(cè)試,以高得分者中的前27%為高完美主義傾向訪談對(duì)象,擬定訪談提綱,進(jìn)行半結(jié)構(gòu)式訪談;最后由問(wèn)卷編制小組采編28個(gè)項(xiàng)目。將67個(gè)項(xiàng)目隨機(jī)排列由5位心理學(xué)教授和博士增減、修訂,最終確定65個(gè)項(xiàng)目的定稿。隨機(jī)抽取50名本科生進(jìn)行試測(cè),修訂語(yǔ)義等表述或理解上的歧義或錯(cuò)誤,并確定標(biāo)準(zhǔn)施測(cè)時(shí)間為20±4.71分。問(wèn)卷施測(cè)采取作者本人和委托代理人兩種方式;代理人為心理系研究生和專業(yè)教師。

3.效標(biāo)量表。本研究從積極與消極心理指標(biāo)方面選擇了 Frost、Hewitt等人編制的多維完美主義量表 (FMPS和 HMPS)、自尊量表、一般自我效能量表、正性情緒、特質(zhì)焦慮、狀態(tài)焦慮、抑郁、負(fù)性情緒考察所編制的中國(guó)大學(xué)生人際關(guān)系完美主義量表的效標(biāo)關(guān)聯(lián)效度。

三、結(jié)果與分析

(一)因素結(jié)構(gòu)

綜合考慮題項(xiàng)間的臨界比率(CR值)及鑒別力和各題項(xiàng)與問(wèn)卷總分的相關(guān),將決斷值未能達(dá)到0.01顯著水準(zhǔn)的題目及與問(wèn)卷總分相關(guān)系數(shù)小于0.20的題項(xiàng)全部予以刪除。對(duì)剩余項(xiàng)目進(jìn)行探索性因素分析,經(jīng)考察各維度所建立的相關(guān)矩陣,決定采用主成份分析法和方差最大斜交旋轉(zhuǎn)而不采用主成份分析法和正交旋轉(zhuǎn),對(duì)相關(guān)矩陣進(jìn)行巴特利球體檢驗(yàn)發(fā)現(xiàn),結(jié)果達(dá)到理想的測(cè)量要求(x2=56 130.232,df=2 457.463,p=0.000),取樣適當(dāng)性問(wèn)卷效度指標(biāo)為0.847,表明數(shù)據(jù)進(jìn)行因素分析是適當(dāng)?shù)摹?/p>

考察初始負(fù)荷矩陣和旋轉(zhuǎn)因素負(fù)荷矩陣的特點(diǎn),最后依據(jù)以下標(biāo)準(zhǔn)確定因素的數(shù)目:因素的特征根 >1;因素解符合陡階檢驗(yàn),據(jù)碎石圖確定因子;共同度 >0.25和載荷 >0.35,以及在其它因素上載荷 <0.30的標(biāo)準(zhǔn)刪除項(xiàng)目;每個(gè)因素至少包含3個(gè)題項(xiàng)。結(jié)果得到一個(gè)37個(gè)測(cè)題的測(cè)驗(yàn),二次因素分析顯示,所有項(xiàng)目最終集結(jié)在5個(gè)因素上,共解釋了總變異的55.093%,題項(xiàng)的最高負(fù)荷為0.822,最低負(fù)荷為0.403。根據(jù)每一因素中的項(xiàng)目載荷和內(nèi)容將因素命名如下:因素1他人導(dǎo)向、因素2與人比較、因素3自我導(dǎo)向、因素4社會(huì)規(guī)定、因素5他—他導(dǎo)向 (詳見(jiàn)表1)。

表1 大學(xué)生完美主義問(wèn)卷的因素分析表

(二)驗(yàn)證性因素分析

一次驗(yàn)證性因素分析發(fā)現(xiàn),GFI、NFI等個(gè)別擬合指標(biāo)顯著地低于0.900,但較接近0.800,表明五維模型有進(jìn)一步擬合的矩陣要求;將在驗(yàn)證分析中發(fā)現(xiàn)的高相關(guān)因子全部析出,綜合考察并修訂殘差等的分布,對(duì)此模型的個(gè)別項(xiàng)目結(jié)合其所負(fù)荷的內(nèi)容進(jìn)行修正,在刪除第29(與人比較)、42(社會(huì)規(guī)定)、17(與人比較)項(xiàng)目的基礎(chǔ)上建立新的理想路徑,最后結(jié)果顯示,34項(xiàng)目的五維模型的各項(xiàng)擬合指標(biāo)均達(dá)到可接受的統(tǒng)計(jì)要求,5個(gè)因素共解釋總變異量的57.168%(詳見(jiàn)表2)。

表2 大學(xué)生完美主義問(wèn)卷的整體擬合度檢驗(yàn)結(jié)果

(三)問(wèn)卷信度及與 SCL-90的相關(guān)

總量表和各分量表的同質(zhì)性信度、重測(cè)信度,以及與 SCL-90的相關(guān)都達(dá)到了統(tǒng)計(jì)學(xué)和理論構(gòu)想的基本要求 (詳見(jiàn)表3)。

表3 大學(xué)生完美主義問(wèn)卷內(nèi)部一致性、重測(cè)信度及與 SCL-90的相關(guān)

(四)量表的效標(biāo)關(guān)聯(lián)效度

以 Frost、Hewitt與 Flett的多維完美主義和自尊、一般自我效能作為效標(biāo)進(jìn)行分析發(fā)現(xiàn),本量表的各個(gè)維度皆與上述多維完美主義量表存在顯著的相關(guān),表明對(duì)人際關(guān)系多維完美主義的理論構(gòu)想與操作性定義具有一定的科學(xué)性;而與自尊、一般自我效能的顯著相關(guān)也顯示了量表理論構(gòu)想和維度結(jié)構(gòu)的合理性 (詳見(jiàn)表4)。

表4 大學(xué)生完美主義的效標(biāo)關(guān)聯(lián)效度

四、討 論

本土化人際關(guān)系完美主義心理結(jié)構(gòu)的探索發(fā)現(xiàn),自我導(dǎo)向的 (self-oriented)完美主義,主要指?jìng)€(gè)體努力將所有事情做得盡善盡美,對(duì)自己有很高的期望和標(biāo)準(zhǔn);他人導(dǎo)向的 (other-oriented)完美主義,主要指對(duì)他人有很高的期望,對(duì)他人的錯(cuò)誤和不盡力完美處感到不安;社會(huì)規(guī)定的 (socially prescribed)完美主義,主要指?jìng)€(gè)體盡力滿足別人對(duì)他的期望,擔(dān)心別人對(duì)他失望;他—他導(dǎo)向 (other-other oriented)的完美主義,主要指具有完美傾向的個(gè)體完美主義者同時(shí)還具有以重要他人 (父母親戚、親密朋友等)的標(biāo)準(zhǔn)或期望去要求另一部分重要他人的傾向;與人比較的傾向則反映了完美主義者不甘平庸,凡事求以高標(biāo)準(zhǔn)的傾向,而這種標(biāo)準(zhǔn)的高低判斷正是其與人 (物)比較所得。

在自我導(dǎo)向、他人導(dǎo)向、社會(huì)規(guī)定三個(gè)維度上中國(guó)大學(xué)生與歐美大學(xué)生具有共同之處,說(shuō)明本研究具良好的聚合與分析效度,也反映了文化差異下的心理共通。但本研究所發(fā)現(xiàn)的他—他導(dǎo)向、與人比較傾向則為中國(guó)大學(xué)生所獨(dú)具,這可能與中國(guó)樣本所處的集體主義文化與教育背景有關(guān),這種文化、教育背景下的中國(guó)大學(xué)生不像個(gè)體主義背景下的被試那樣過(guò)多地以自我為重,而是在認(rèn)知、行為上更多地考慮到他人,尤其是重要他人,這對(duì)于完美主義傾向的個(gè)體來(lái)說(shuō),就會(huì)產(chǎn)生以高標(biāo)準(zhǔn)與高期望要求他人的心理,而高低標(biāo)準(zhǔn)的判斷本身就是比較傾向與其伴生的過(guò)程。與人比較傾向的發(fā)現(xiàn),極有可能貫穿著完美主義個(gè)體整個(gè)心理過(guò)程,因?yàn)闊o(wú)論自我導(dǎo)向、他人導(dǎo)向,還是社會(huì)規(guī)定的完美主義心理都應(yīng)該在“與人比較”的前提下方可以自己、他人或社會(huì)的高標(biāo)準(zhǔn)與高期望要求處于個(gè)體人際關(guān)系域內(nèi)的對(duì)象。

對(duì)上述5個(gè)心理結(jié)構(gòu)施以驗(yàn)證性因素分析后發(fā)現(xiàn),直接檢驗(yàn)樣本的協(xié)方差矩陣和估計(jì)協(xié)方差矩陣之間相似程度的統(tǒng)計(jì)量 x2/df比較接近5,因此,其期望值是可以接受的[24,25]。RMSEA作為評(píng)價(jià)模型不擬合的指標(biāo)小于0.08,因此模型擬合的比較合理[26];而 RMR小于0.1,也表明模型擬合較好。至于 NFI、NNFI等擬合指標(biāo),理論上要求大于0.9才表示支持構(gòu)念假設(shè)[27],但也有學(xué)者的研究表明,GFI等大于0.8也可以接受[28,29]。因此,經(jīng)過(guò)路徑修正后的五維模型是可以接受的,表明量表理論結(jié)構(gòu)模型的擬合指數(shù)達(dá)到了較好的測(cè)量學(xué)要求,進(jìn)一步保證了該量表具有理想的結(jié)構(gòu)效度。而對(duì)五維結(jié)構(gòu)所建立的相關(guān)矩陣發(fā)現(xiàn),相關(guān)區(qū)間為0.134～0.402(p<0.05,p<0.01),呈中低程度,表明這5個(gè)心理結(jié)構(gòu)“內(nèi)容流向”一致性,同時(shí)彼此又是較為獨(dú)立的,也印證了本量表理想的結(jié)構(gòu)效度。而得出5維心理結(jié)構(gòu)與量表總分的相關(guān)區(qū)間 (0.510～0.672,p<0.01)則表明,各分維度與總體具有較強(qiáng)的一致性,量表具有理想的內(nèi)容效度。

信度分析結(jié)果顯示,量表的同質(zhì)性信度和重測(cè)信度區(qū)間為0.730～0.844,說(shuō)明量表的可靠性與穩(wěn)定性較為理想,基本符合心理測(cè)量學(xué)的要求,可以用于測(cè)量本土大學(xué)生的人際完美主義心理。

編制的本土化人際關(guān)系完美主義量表雖然較國(guó)外的相關(guān)量表更能全面地測(cè)量個(gè)體的完美主義,但其未來(lái)的應(yīng)用尚需進(jìn)一步研究該領(lǐng)域的完美主義是否也像其他領(lǐng)域的完美主義一樣具有適應(yīng)性和非適應(yīng)性的二維結(jié)構(gòu)。

五、結(jié) 論

第一,根據(jù)國(guó)內(nèi)外完美主義理論所編制的人際關(guān)系完美主義量表與國(guó)外量表具有相一致的三維結(jié)構(gòu),即自我導(dǎo)向的 (self-oriented)完美主義、他人導(dǎo)向的 (other-oriented)完美主義、社會(huì)規(guī)定的 (socially prescribed)完美主義,反映了不同文化背景下的心理趨同。

第二,中國(guó)大學(xué)生的人際關(guān)系完美主義心理還存在他—他導(dǎo)向 (other-other oriented)和與人比較傾向的完美主義心理,反映了文化差異之下心理的獨(dú)特性,顯示了中國(guó)大學(xué)生完美主義心理的突出特點(diǎn)。

第三,從量表的檢驗(yàn)結(jié)果看,中國(guó)大學(xué)生人際關(guān)系完美主義量表具有較理想的內(nèi)部一致性和較可靠的穩(wěn)定性。同時(shí),其結(jié)構(gòu)效度、內(nèi)容效度、效標(biāo)關(guān)聯(lián)效度等都達(dá)到了較合理的統(tǒng)計(jì)要求,對(duì)大學(xué)生的人際完美主義心理可進(jìn)行具體而科學(xué)的測(cè)量。

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Abstract:In order to compile a native multi-dimension perfectionist scales from the perspective of interpersonal relations for Chinese college students,which fits the Chinese cultural background,this study,based on theoretical analysis,interviews and the relevant perfectionist scale,collected and compiled the items which described the psychological characteristics of perfectionist's interpersonal aspects,established a preli minary questionnaire,then made an exploratory and confir matory factor analysis to the date from college students groups,and test the factors of the questionnaire.The scale consists of 34 items,five dimensions(subscales)including comparisonwith the others,self-orientation,othersorientation,other-otherorientation,community-orientation.The result of factor analysis showed that localized perfectionist scales for Chinese college students has showed satisfactory psychometric characteristics and iswell suitable for practical use.

Key words:interpersonal relation for college students;perfectionis m;localization;psychometrics

(責(zé)任編輯 彭何芬)

Elementary Development of Perfection ist Scales on Interpersonal Relation for College Students

L IJian-wei
(StudentAdm inistration Office,Zhejiang Gongshang University,Hangzhou 310018,China)

B841.7

A

1009-1505(2011)01-0083-07

2010-01-29

教育部人文社會(huì)科學(xué)研究課題“大學(xué)生全員社會(huì)實(shí)踐工作對(duì)策研究”(09JDSZ2013)

李建偉,男,山東臨沂人,浙江工商大學(xué)學(xué)生工作部講師,應(yīng)用心理學(xué)碩士,主要從事社會(huì)心理學(xué)和高等教育研究。