建筑設(shè)計(jì)與技術(shù)課程整合的策略研究*

中原工學(xué)院建筑工程學(xué)院 王喜彬

建筑設(shè)計(jì)與技術(shù)課程整合的策略研究*

中原工學(xué)院建筑工程學(xué)院 王喜彬

一、建筑設(shè)計(jì)與技術(shù)課程整合的必要性

我國的建筑學(xué)教育沿用西方的教育體系，采用以建筑設(shè)計(jì)課程為主線，以3大構(gòu)成、美術(shù)課為基礎(chǔ)，以建筑歷史、建筑構(gòu)造、建筑物理等課程為輔助的教學(xué)框架。其中，建筑設(shè)計(jì)作為最重要的主干課程，各個(gè)建筑學(xué)院，無論是老師還是學(xué)生，都對(duì)其給予了足夠的重視。然而，對(duì)于其他課程，尤其是建筑技術(shù)類課程還存在著不同程度的忽視。在教學(xué)安排上，建筑技術(shù)課程與設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)更是被割裂開來，教學(xué)的重點(diǎn)側(cè)重于建筑造型的推敲、平面的布置以及圖面效果的表現(xiàn)，對(duì)建筑技術(shù)知識(shí)如柱、梁、板如何布置，消防安全是否滿足要求等傳授很少，也不夠重視，不求甚解，學(xué)生對(duì)此大多不做深入思考。這就導(dǎo)致建筑技術(shù)成為許多建筑學(xué)院學(xué)生的軟肋，成了其專業(yè)知識(shí)的空缺地帶，造成學(xué)習(xí)內(nèi)容與實(shí)際工作嚴(yán)重脫節(jié)，學(xué)生畢業(yè)后無法勝任設(shè)計(jì)院獨(dú)立工作的要求。

美國管理學(xué)家彼得曾提出著名的水桶效應(yīng)，又被稱為短板效應(yīng)，即一只水桶能盛多少水，并不取決于最長(zhǎng)的那塊木板，而是取決于最短的那塊木板。這就是說構(gòu)成組織的各個(gè)部分在優(yōu)劣不齊的情況下，往往由劣勢(shì)部分決定整個(gè)組織的水平。這個(gè)理論對(duì)于建筑學(xué)專業(yè)的建設(shè)也很有借鑒意義，它告訴我們要使學(xué)生建立完整的、全面的知識(shí)結(jié)構(gòu)，就不僅要提高主干課的教學(xué)水平，還要加強(qiáng)最薄弱環(huán)節(jié)的建筑技術(shù)課程的訓(xùn)練，這樣才能提高學(xué)生的綜合技能。所以，當(dāng)前的建筑學(xué)教育應(yīng)調(diào)整課程結(jié)構(gòu)體系，打破建筑設(shè)計(jì)與建筑技術(shù)課程之間的壁壘，為學(xué)生建構(gòu)最科學(xué)的知識(shí)體系。筆者結(jié)合自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在完成河南省教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃2010年課題期間，對(duì)建筑設(shè)計(jì)與技術(shù)課程整合的策略進(jìn)行了深入探索，提出需要在師資隊(duì)伍、教材體系、教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)3個(gè)重要的平臺(tái)上實(shí)現(xiàn)兩者連接的教學(xué)改革模式。

二、建筑設(shè)計(jì)與技術(shù)課程整合策略

1.從師資隊(duì)伍建設(shè)。

（1）提高建筑設(shè)計(jì)輔導(dǎo)教師的技術(shù)水平。教師是學(xué)生的領(lǐng)路人，只有提高專職教師的技術(shù)水平，增強(qiáng)教學(xué)力量，才有可能提高教學(xué)效率，以點(diǎn)帶面，帶動(dòng)學(xué)生群體的學(xué)習(xí)積極性。提高建筑設(shè)計(jì)輔導(dǎo)教師的技術(shù)水平需要?jiǎng)?chuàng)新專業(yè)教師的培養(yǎng)機(jī)制，加強(qiáng)建筑專業(yè)技術(shù)人才隊(duì)伍建設(shè)，對(duì)建筑設(shè)計(jì)任課教師進(jìn)行建筑技術(shù)培訓(xùn)，將老教師與新教師組成教學(xué)團(tuán)隊(duì)，還要為不同專業(yè)教師提供交流、合作的平臺(tái)。比如在完成此次河南省教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃2010年課題期間，課題組的幾位成員參加了建筑工程學(xué)院建筑材料方向的國家自然科學(xué)基金的申報(bào)工作，經(jīng)過繁忙地調(diào)研、系統(tǒng)地搜集資料等工作后，極大地提升了成員的建筑技術(shù)理論水平，更新了知識(shí)儲(chǔ)備，建立了更為系統(tǒng)、完整的技術(shù)觀，為完成下一步的教學(xué)改革打下了良好基礎(chǔ)。

（2）在建筑設(shè)計(jì)課程教學(xué)中聘請(qǐng)建筑技術(shù)專家進(jìn)行講座。為了更好地完成科研課題，改善現(xiàn)有教學(xué)資源，筆者所在院系在建筑設(shè)計(jì)課程開課期間，聘請(qǐng)了具有多年工作經(jīng)驗(yàn)的建筑師為學(xué)生舉辦講座，講座的內(nèi)容十分豐富，不僅涉及建筑設(shè)計(jì)的手段、方法，還包括建筑設(shè)計(jì)的規(guī)范以及建筑構(gòu)造等技術(shù)知識(shí)。講座將理論與建筑師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)結(jié)合在一起，使學(xué)生可以更加直觀地理解學(xué)習(xí)建筑技術(shù)知識(shí)的重要性以及它與建筑設(shè)計(jì)不可分割的關(guān)系，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)建筑技術(shù)課程的積極性。

2.完善教材體系建設(shè)。

（1）豐富學(xué)生的建筑設(shè)計(jì)參考書體系。一個(gè)優(yōu)秀的教師，不僅應(yīng)該具有淵博的學(xué)識(shí)和過硬的專業(yè)水平，還應(yīng)該具有敏銳的觀察力，能夠洞察學(xué)生學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)的缺陷和不足，同時(shí)能夠采取手段幫助學(xué)生彌合知識(shí)的空缺點(diǎn)，建構(gòu)完整的專業(yè)知識(shí)體系。筆者建議，可以在建筑設(shè)計(jì)開課第一周，為學(xué)生制定參考書體系。這段時(shí)間一般是學(xué)生搜集資料的時(shí)間，為他們提供詳盡的目錄，可以使他們有的放矢、提高效率、節(jié)約時(shí)間。參考書體系應(yīng)該本著由淺入深、有序遞進(jìn)的原則，力求全面、多層次。筆者為學(xué)生推薦的參考書有《設(shè)計(jì)前期與場(chǎng)地設(shè)計(jì)》、《全國民用建筑工程設(shè)計(jì)技術(shù)措施》、《建筑設(shè)計(jì)防火規(guī)范》、《建筑施工圖示例圖集》、《全國大學(xué)生建筑設(shè)計(jì)獲獎(jiǎng)方案集》、《晶藝杯全國大學(xué)生建筑設(shè)計(jì)優(yōu)秀作業(yè)集》、《Revit杯全國大學(xué)生建筑設(shè)計(jì)優(yōu)秀作業(yè)集》、《全國著名高校建筑系學(xué)生優(yōu)秀作品選》等，這些參考書總體內(nèi)容十分寬泛，不僅涵蓋了建筑設(shè)計(jì)的方方面面，同時(shí)又有建筑技術(shù)重要知識(shí)點(diǎn)的細(xì)化分解介紹。作為學(xué)生的課下讀物，這些專業(yè)參考書對(duì)于拓寬學(xué)生的知識(shí)口徑，了解建筑技術(shù)知識(shí)，提高專業(yè)能力有著重要意義，必將會(huì)對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)起到重要作用，也是建筑設(shè)計(jì)與建筑技術(shù)課程整合的重要連接平臺(tái)。

（2）加強(qiáng)建筑設(shè)計(jì)教材建設(shè)。為使學(xué)生更加有效地掌握建筑設(shè)計(jì)與技術(shù)相關(guān)專業(yè)知識(shí)，在為學(xué)生制定詳盡的參考書體系之外，還要切實(shí)加強(qiáng)建筑設(shè)計(jì)的教材建設(shè)。以往的教材通常重于對(duì)功能、流線的分析以及實(shí)例的鑒賞，這樣就容易使學(xué)生產(chǎn)生重藝輕技的思想。筆者建議調(diào)整教材結(jié)構(gòu)模式，將建筑技術(shù)作為一個(gè)重點(diǎn)章節(jié)加入到建筑設(shè)計(jì)的教材中，把教材作為兩者整合的橋梁，幫助學(xué)生建立全面、開放的技術(shù)觀念及正確的設(shè)計(jì)思想。

3.完善教學(xué)環(huán)節(jié)建設(shè)。

（1）引入一級(jí)注冊(cè)建筑師考試中建筑技術(shù)設(shè)計(jì)的作圖題。筆者在教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)理念和教學(xué)方法，在課程整合方面進(jìn)行了很多創(chuàng)新，比如在建筑設(shè)計(jì)中增加了結(jié)構(gòu)布置的作業(yè)內(nèi)容。這部分題目來源于一級(jí)注冊(cè)建筑師建筑技術(shù)設(shè)計(jì)的考試題，先由建筑設(shè)計(jì)及建筑構(gòu)造老師（課題組成員）為學(xué)生講解范例，然后讓學(xué)生在老師的指導(dǎo)下繪制出自己所做方案的結(jié)構(gòu)布置圖。這個(gè)作業(yè)雖然難度較大，但教學(xué)效果良好，學(xué)生通過這個(gè)作業(yè)，掌握了梁、柱、板的布置方法，了解了建筑設(shè)計(jì)與建筑技術(shù)互相制約的共存關(guān)系、互動(dòng)關(guān)系，為以后的建筑設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

（2）引入實(shí)踐教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)戰(zhàn)能力。提高學(xué)生的專業(yè)技能、培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神，使學(xué)生具備和別人合作的資本和資格，也是我們?cè)诒菊n題研究中很重視的一個(gè)環(huán)節(jié)。為此，課題組成員安排了筆者所在院系的一些學(xué)生在一級(jí)注冊(cè)建筑師的指導(dǎo)下，進(jìn)行了一些實(shí)際建筑項(xiàng)目的設(shè)計(jì)工作，通過半年的訓(xùn)練，學(xué)生的實(shí)踐能力有了很大提高，解決了很多以往困惑他們的技術(shù)難題。

（3）重視培養(yǎng)學(xué)生自覺的知識(shí)整合能力。授之以魚不如授之以漁。要實(shí)現(xiàn)建筑設(shè)計(jì)與技術(shù)課程的整合，除了老師的教學(xué)手段改進(jìn)外，更應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生自覺的學(xué)習(xí)能力。在建筑設(shè)計(jì)的教學(xué)過程中，要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地尋找建筑設(shè)計(jì)與建筑技術(shù)課程之間的貫通點(diǎn)，培養(yǎng)他們對(duì)跨學(xué)科知識(shí)的整合和分析能力。課程整合是用發(fā)展的、聯(lián)系的觀點(diǎn)和整體的辯證法，將核心課程與其他相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)靈活鏈接，使零散的設(shè)計(jì)靈感變?yōu)橛袡C(jī)的設(shè)計(jì)理論，從而提高設(shè)計(jì)能力。學(xué)生具備了整合能力，就意味著他們學(xué)會(huì)了解決疑點(diǎn)、難點(diǎn)的手段，可以利用書籍、論文等文獻(xiàn)資料，獨(dú)立解決技術(shù)問題。

（4）引導(dǎo)學(xué)生積極參加課外科技活動(dòng)。筆者在探索建筑設(shè)計(jì)與技術(shù)課程整合策略的過程中，不僅在課堂上進(jìn)行了卓有成效的教學(xué)實(shí)踐，也在課下鼓勵(lì)學(xué)生積極參加各種競(jìng)賽活動(dòng)，運(yùn)用技術(shù)手段解決社會(huì)問題。比如，課題組成員老師組織筆者所在院系幾位學(xué)生參加了第九屆“挑戰(zhàn)杯”河南省大學(xué)生課外科學(xué)技術(shù)作品競(jìng)賽，獲得了非常優(yōu)秀的成績(jī)，現(xiàn)已進(jìn)入省決賽。在這次比賽中，學(xué)生潛心鉆研太陽能技術(shù)，并設(shè)計(jì)出了低技高效的新農(nóng)村住宅，通過對(duì)建筑平面、空間的設(shè)計(jì)以及對(duì)建筑構(gòu)件進(jìn)行簡(jiǎn)易處理達(dá)到生態(tài)、節(jié)能的目的，具有很強(qiáng)的實(shí)施性。通過這次競(jìng)賽，學(xué)生的專業(yè)水平有了很大提高，并且對(duì)鉆研建筑技術(shù)產(chǎn)生了空前高漲的熱情，教學(xué)效果十分理想。

通過課題的研究，筆者更加認(rèn)識(shí)到建筑技術(shù)與建筑設(shè)計(jì)整合的緊迫性、必要性和重要價(jià)值，日后還將作進(jìn)一步的探索。目前，國內(nèi)的建筑學(xué)教育與社會(huì)實(shí)際需求之間還有很大的差距，教學(xué)改革任重而道遠(yuǎn)，教育工作者應(yīng)不斷地找尋適用的改革方法，力求使課程設(shè)置更加合理化，培養(yǎng)模式更加科學(xué)化，教學(xué)系統(tǒng)更加專業(yè)化，為培養(yǎng)適合當(dāng)今時(shí)代需求、具有創(chuàng)新意識(shí)以及扎實(shí)工程技術(shù)基礎(chǔ)的建筑師而努力奮斗。

河南省教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃2010年課題“建筑設(shè)計(jì)與技術(shù)課程相整合之策略研究”（[2010]-JKGHAG-0601）。