■李萍 李志方

新課程背景下學校圖書館課程資源的開發(fā)與利用

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隨著新課程改革的逐步推進，課程資源的開發(fā)和利用被提上了十分重要的議事日程。而學校圖書館這個一向被認為邊緣化的文獻信息中心，也逐漸進入了課程研究者的視線。在《基礎教育課程改革綱要(試行)》中明確規(guī)定，中小學圖書館是重要的課程資源。如何充分開發(fā)圖書館資源，有效地利用其館藏資源，并發(fā)揮其最大的教育效益,是值得當前大家共同關注和研究的一個課題。

學校圖書館；課程資源；開發(fā)與利用

新課程著眼于每個學生的全面發(fā)展，注重學生信息素養(yǎng)的形成，注重教學資源的開發(fā)和利用。《基礎教育課程改革綱要(試行)》中明確規(guī)定，學校圖書館是基礎教育課程改革重要的課程資源，要把中小學圖書館納入課程體系的視野來認識，定位于課程資源，這是對中小學圖書館作用、地位認識的一次突破。學校圖書館的資源如何才能篩選、開發(fā)、整合和利用，最大限度地發(fā)揮圖書館的優(yōu)勢，積極參與課程資源開發(fā)，更好的為教育教學服務，是目前我們迫切需要解決的問題。

新課程改革給學校圖書館帶來的優(yōu)勢

學校圖書館資源豐富多彩

近幾年來，隨著浙江省“書香校園工程”和創(chuàng)省級教育強縣工作的開展，有力地推進了學校圖書館建設。學校圖書館（包括農(nóng)村中小學圖書館）在人員配備和圖書藏書量上都有了很大改觀，硬件設備（包括場地、計算機及閱覽課桌椅等）也有了較大的投入和改善，為課程資源開發(fā)提供了硬件條件。眾所周知，學校圖書館是一所重要的文獻資源綜合體，其知識點的覆蓋面廣，信息量多，是所有學科和年級教材與教參讀物無法比擬的，一旦被有效開發(fā)和利用，對學生知識點的完善和擴充十分有益。

學校圖書館的資源貼近課堂

學校圖書館的資源相對于社會上有些資源信息機構(gòu)更貼近于課堂教學。一般學校圖書館在圖書和期刊的選購上會更加側(cè)重于課堂教學和內(nèi)容，特別是新課程改革以后增添的文獻資源會更加符合學生的讀書需要。一些不健康、不文明的圖書一般會被杜絕在學校圖書館門外，而針對課堂教學的輔助資料，甚至是一些暢銷書，一般也會選擇適合本校學生群體閱讀的內(nèi)容。我們知道，現(xiàn)在的課堂教學離不開課外教參資料的幫助，而學校圖書館相對于公共圖書館而言，在這方面的資源更趨優(yōu)勢。

學校圖書館的資源沒有門檻

現(xiàn)在的學校圖書館為學生提供的全開架、全免費、全程咨詢的服務方式，可以說是社會上其他有償服務機構(gòu)所無法比擬的。學校圖書館為學生打開了一個沒有門檻和消費要求的資源中心，不僅提供免費的知識，而且可以讓學生在更加安靜、更加輕松的環(huán)境下獲取知識。

學校圖書館在課程資源開發(fā)中的重要作用

地位和重要性提高

以語文學科為例，九年制《語文教學大綱》（試驗修訂本）中，把圖書館的文獻資料和音像資料規(guī)定為“教學設備”，是以教學輔助資料配備的，為教學服務。而新的語文課程標準則將圖書館以語文課程資源的一種形式而出現(xiàn)的，是為課程實施服務的。同樣，其他學科對學校圖書館的重要性也有相應體現(xiàn)。

優(yōu)化教育資源配置

學校圖書館擁有優(yōu)美的館舍建筑、良好文化氛圍的閱覽空間；并配有各種圖書報刊資料、音像資料、圖片、甚至電腦軟件，為教師教學和學生學習提供了良好的學習環(huán)境和氛圍，同時優(yōu)化了教育資源配置，構(gòu)建了圖書館員與教師的合作模型，營造了一個和諧的教育環(huán)境。

是課程目標得以實施的重要載體

過去，我們過多地關注教師的教學，如今，新課程必須向課程實施過渡，必須關注學生的健康成長和能力的提高。處在知識激增的信息時代，課堂教學的局限性越來越明顯；中小學圖書館無論是在讓學生積極主動、生動活潑地學習和發(fā)展方面，還是在培養(yǎng)他們探求知識，提高審美情趣、提高文化素養(yǎng)和基本素質(zhì)方面，都有著十分重要的作用。

學校圖書館參與課程資源開發(fā)的舉措

配合新課改，調(diào)整和補充館藏資源

圖書館層面的課程資源開發(fā)，還需要管理者主動了解新課程、服務新課程，為教材的配套、拓展、延伸做好服務工作。眾所周知，學校圖書館是一所學校重要的文獻資源信息集中地，傳統(tǒng)的借閱已不能滿足師生讀者的需求，中小學生是一個非?？释麑W習和求知的群體，他們強烈地希望獲取更多的知識與信息，而教材內(nèi)有限的知識和信息量，遠遠不夠他們的求知欲望。因此，學校圖書館應積極主動地配合教改，調(diào)整和補充館藏資源，建立起集圖書、期刊、電子圖書與數(shù)據(jù)庫于一體的文獻資源綜合體，

提供深層次服務，充分利用圖書館資源

在傳統(tǒng)的服務工作基礎上，我們要重視較深層次的工作，因為這些工作才是一個圖書館的服務水平和服務質(zhì)量的充分體現(xiàn)，圖書館的教育職能才能得到充分發(fā)揮。有能力的學校圖書館教師可以通過自己的編輯、加工和整理再推薦給師生讀者。目前，特別是計算機技術(shù)已在圖書館中得到廣泛的應用，它可以更全面、更迅速地向師生讀者提示圖書館的館藏資源，開發(fā)課程資源，代替?zhèn)鹘y(tǒng)的手工操作，提高工作效率和質(zhì)量。

開設閱讀指導課，推薦經(jīng)典書目，補充課堂教學的不足

開設閱讀指導課是課程資源開發(fā)的重要手段，是課堂教學的延伸。學校圖書館在給師生推薦閱讀書目時要與學科教學相結(jié)合，與生活實際相結(jié)合，學校圖書館定期提供的《經(jīng)典圖書目錄》《經(jīng)典暢銷圖書書目》對學生的學習導向已經(jīng)變的越來越重要。學校圖書館完全可以通過征訂一些書評類期刊，為學生提供經(jīng)典閱讀指導。閱讀經(jīng)典不僅可以使學生學到知識和學問，更重要的是中外文化的一種傳承。如果學校圖書館能夠提供更貼近于課堂教學的經(jīng)典書目推薦，提高學生的閱讀層次，那么，對學生的學習、道德的教育及勵志與成長等方面都是十分有益的。

圖書館員應學會利用圖書館資源、成為課程資源開發(fā)的引導者

在新課程背景下，學校圖書館工作人員不僅僅是圖書管理者，同時還是課程資源的開發(fā)者。圖書館員應勇于迎接挑戰(zhàn)，創(chuàng)造條件，積極參與課程資源開發(fā)。圖書館人員必須強化課程資源意識，提高對于課程資源的認識水平。避免課程資源意識的淡薄而導致大量課程資料特別是素材性資源被埋沒；學校課程資源的豐富程度和課程資源的開發(fā)和運用離不開圖書館員的努力；圖書館員應該引導幫助學生不局限于教科書，充分挖掘各種資源的潛力和深層次價值，提高利用率，真正成為課程資源開發(fā)的引導者。

加快圖書館數(shù)字化建設, 實現(xiàn)資源共享

對現(xiàn)在的中學生來說，計算機和網(wǎng)絡技術(shù)是他們學習的必修課程,大部分學生樂于從電子閱覽室中搜集資料，從互聯(lián)網(wǎng)上獲取知識。同時，在校園網(wǎng)內(nèi)還可以建立數(shù)字圖書館網(wǎng)頁,數(shù)據(jù)庫資料內(nèi)容有館內(nèi)圖書目錄檢索、圖書內(nèi)容提要檢索、經(jīng)典導讀、新書介紹、教師、學生的優(yōu)秀文章展示等。還可以運用掃描技術(shù)，把經(jīng)典篇目、新課程資料等掃入電腦上,及時更新資料庫內(nèi)容，供全校師生在不同地點、環(huán)境進行網(wǎng)上閱讀，實現(xiàn)資源共享。

在新課程背景下，作為一種重要課程資源的學校圖書館，應以主動的姿態(tài)參與到新課程改革中，采取切實有力的措施，加快改革步伐。同時，課程資源的開發(fā)還要根據(jù)各地和各學校的實際情況，廣開思路，發(fā)掘校內(nèi)外的更加具有針對性和適應性的素材性課程資源和條件性課程資源，從而更好地發(fā)揮它們的作用?！?/p>

參與文獻

[1]鐘啟泉,等.《基礎教育課程改革綱要（試行）》解讀[M].上海:華東師范大學出版社,2001

[2]韋竟.新課程背景下中學圖書館服務功能的拓展[J].中小學圖書館情報世界,2009(2)

[3]鄧友平.課程資源開發(fā)與利用的問題與對策[J].課程.教學.教法,2009(3)

10.3969/j.issn.1671-489X.2011.14.057

（作者單位：1 浙江省安吉高級中學圖書館；2 浙江省安吉縣教育裝備中心）