網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下模具數(shù)控加工技術(shù)課程教學(xué)設(shè)計研究

李東君 錢曉琳

(南京交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院機(jī)電工程系江蘇南京211188)

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下模具數(shù)控加工技術(shù)課程教學(xué)設(shè)計研究

李東君 錢曉琳

(南京交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院機(jī)電工程系江蘇南京211188)

信息技術(shù)的飛速發(fā)展帶來教與學(xué)的變化，傳統(tǒng)教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)相結(jié)合是提高學(xué)習(xí)效率與教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。應(yīng)以學(xué)生為中心，典型案例、項目引領(lǐng)任務(wù)驅(qū)動以及最優(yōu)教學(xué)情境為設(shè)計原則，分析模具數(shù)控課程的學(xué)習(xí)策略、教學(xué)策略以及學(xué)習(xí)評價策略，結(jié)合設(shè)計原則與教學(xué)策略，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下模具數(shù)控加工技術(shù)精品課程系統(tǒng)結(jié)構(gòu)與內(nèi)容的設(shè)計，對促進(jìn)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下提高課程教學(xué)效益具有重要的作用。

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境;模具數(shù)控加工技術(shù)課程;教學(xué)設(shè)計

當(dāng)前，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)模式日益引起各高職院校的高度重視。如何充分利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境，開發(fā)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，較好地使傳統(tǒng)教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)相結(jié)合，將課堂教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)有機(jī)結(jié)合，是網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下實(shí)現(xiàn)信息化教育教學(xué)成功與否的關(guān)鍵［1］。模具數(shù)控加工技術(shù)作為模具專業(yè)核心課程，實(shí)踐性較強(qiáng)，合理設(shè)計模具數(shù)控教學(xué)平臺與課程系統(tǒng)結(jié)構(gòu)，充分開發(fā)課程資源，合理設(shè)計教學(xué)情景等，就成為在網(wǎng)絡(luò)特定環(huán)境下取得較好教學(xué)效果的充分保證［2］。

1 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下模具數(shù)控加工技術(shù)課程設(shè)計原則

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)以學(xué)生為中心，采取自主學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)、互教互學(xué)、協(xié)作學(xué)習(xí)、開展競賽等方式，利用網(wǎng)絡(luò)資源的豐富性和易獲取性，學(xué)生與教師以及學(xué)生與學(xué)生之間通過討論問題的形式進(jìn)行交流，可以極大限度地提高學(xué)生運(yùn)用知識解決問題的能力，形成在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下特有的教學(xué)模式;同時通過網(wǎng)絡(luò)提供豐富的學(xué)習(xí)資源和靈活多樣的檢索方式，形成強(qiáng)有力的學(xué)習(xí)支持服務(wù)體系，以保證學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率的提高。

1)以學(xué)生為中心的設(shè)計原則。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)習(xí)形式，學(xué)生是學(xué)習(xí)認(rèn)知的主體，學(xué)習(xí)的過程就是學(xué)生通過主動探索，發(fā)現(xiàn)問題以及意義建構(gòu)的過程，其實(shí)質(zhì)是在教與學(xué)的過程中，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性和創(chuàng)造性。因此，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)模式應(yīng)突出以學(xué)生為中心，教學(xué)設(shè)計時應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生主動自我監(jiān)控、自主探究、主動選擇學(xué)習(xí)目標(biāo)，并可設(shè)置有挑戰(zhàn)性的目標(biāo)，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。在教學(xué)中，教師要指導(dǎo)學(xué)生如何使用課程資源，如何計劃、分配時間等;要在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)一種類似科學(xué)研究的情境和途徑，使學(xué)生在教師的指導(dǎo)與支持下，以科學(xué)研究的方法探索問題;要幫助學(xué)生做到自主學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會掌握“如何獲取資料”、“如何建構(gòu)意義”、“如何解決問題”的策略方法等;教師應(yīng)合理設(shè)置項目任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生積極進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)查找、下載知識信息等;同時學(xué)生在討論區(qū)也可以自由學(xué)習(xí)交流、暢所欲言，并開展教師與同學(xué)之間的討論［3］。

2)基于典型案例的設(shè)計原則。在課程資源中，典型案例對學(xué)生來說無疑是一種高效的學(xué)習(xí)資源。在課程設(shè)計中，除了教師自己設(shè)計的案例外，還需要深入企業(yè)提煉實(shí)際生產(chǎn)實(shí)踐中的典型案例，以及相關(guān)課程網(wǎng)站中大量符合課程知識內(nèi)容與學(xué)習(xí)層次的學(xué)習(xí)案例，將這些案例提供給學(xué)生，讓學(xué)生通過案例學(xué)會觀察與分析，并掌握相關(guān)知識、技能以及認(rèn)知策略等。

3)基于項目引領(lǐng)、任務(wù)驅(qū)動的設(shè)計原則?！绊椖恳I(lǐng)、任務(wù)驅(qū)動”的教學(xué)理念符合新一輪高職課改的思想。探索網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下模具數(shù)控加工技術(shù)課程教學(xué)模式，可以積極采用“任務(wù)驅(qū)動”的學(xué)習(xí)模式，借助模具數(shù)控加工技術(shù)精品課程網(wǎng)站，合理設(shè)計項目任務(wù)要求，學(xué)生在項目任務(wù)的驅(qū)動下，通過案例分析進(jìn)行學(xué)習(xí)，并提交加工零件等作品，并可在教學(xué)平臺展開討論。

4)最優(yōu)教學(xué)情境設(shè)計原則。學(xué)習(xí)情景設(shè)計是指為學(xué)習(xí)者提供一個比較完整而又相對真實(shí)的課堂情景，以此為支撐來啟動網(wǎng)絡(luò)教學(xué)?！皠?chuàng)設(shè)情境”和“提供信息資源”是建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的要求，開發(fā)設(shè)計網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)模式，實(shí)際上為實(shí)現(xiàn)建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)環(huán)境提供理想的條件。多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)由于能提供界面友好、聲像圖文并茂的多感官綜合刺激，形象直觀的交互式學(xué)習(xí)環(huán)境，還能通過超文本、超鏈接方式組織管理課程知識和各種教學(xué)信息，這是其他的教學(xué)媒體或?qū)W習(xí)環(huán)境無法比擬的。教學(xué)平臺的設(shè)計是網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教學(xué)設(shè)計的核心，它擔(dān)負(fù)著實(shí)現(xiàn)整個課程的教學(xué)功能與管理，同時提供學(xué)生考評、作業(yè)提交和學(xué)習(xí)情況監(jiān)督等功能。

基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的自主學(xué)習(xí)模式并沒有固定的模式與套路。作為教學(xué)活動的主導(dǎo)，教師應(yīng)在明確教學(xué)目標(biāo)的前提下，科學(xué)地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，創(chuàng)設(shè)最佳的學(xué)習(xí)情境，充分開發(fā)網(wǎng)絡(luò)資源，為學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)活動搭好平臺，找到信息技術(shù)與專業(yè)課程整合的最佳結(jié)合點(diǎn);在完成教學(xué)目標(biāo)的同時，還應(yīng)使學(xué)習(xí)者掌握科學(xué)研究方法，開發(fā)學(xué)習(xí)者的潛能，培養(yǎng)創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，最終實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的課程設(shè)計最終目的就是最大限度服務(wù)于學(xué)生，取得較高的學(xué)習(xí)效率［4］。

2 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下模具數(shù)控加工技術(shù)的教學(xué)策略設(shè)計

1)學(xué)習(xí)策略設(shè)計。學(xué)習(xí)策略設(shè)計應(yīng)是模具數(shù)控課程教學(xué)設(shè)計的重點(diǎn)，注重多種學(xué)習(xí)策略設(shè)計，突出以學(xué)生為主體。學(xué)生的學(xué)習(xí)是在大量信息集合的基礎(chǔ)上完成的，因此，必須充分提供與學(xué)習(xí)項目任務(wù)有關(guān)的各種信息資源，提供互聯(lián)網(wǎng)上各種相關(guān)的學(xué)習(xí)資源方法;同時要根據(jù)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)提供形式各異的學(xué)習(xí)策略，如自主學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)、基于資源學(xué)習(xí)以及案例學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)策略，充分體現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，使學(xué)生快速高效地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

2)教學(xué)策略設(shè)計。教學(xué)策略宗旨是要為學(xué)習(xí)者提供有效可靠的學(xué)習(xí)環(huán)境，因此，應(yīng)主要考慮教學(xué)組織策略與教學(xué)內(nèi)容傳遞策略，這主要是指與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)有關(guān)內(nèi)容的組織方式、排列次序以及導(dǎo)航方式，以及有關(guān)數(shù)字化教學(xué)資源的格式、傳輸方式、可能的速度以及交互方式等，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的有效傳遞。

3)教學(xué)評價策略。對于提高網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教學(xué)質(zhì)量來說，為使教學(xué)活動開展得更好，需要不斷進(jìn)行教與學(xué)的評價。教學(xué)評價能及時反饋學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)度、階段教學(xué)效果、存在的問題等，不斷調(diào)整和修改教學(xué)計劃。隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的不斷發(fā)展，進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的課程設(shè)計與開發(fā)是深化信息技術(shù)與學(xué)科課程整合的有效途徑，但由于工學(xué)結(jié)合下設(shè)備投入不足等問題影響，有時學(xué)生的到課率較低，因此，開設(shè)網(wǎng)絡(luò)課程使學(xué)生能隨時接受學(xué)習(xí)與評價，就顯得更加必要。

3 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下模具數(shù)控加工技術(shù)課程系統(tǒng)結(jié)構(gòu)與內(nèi)容的設(shè)計

1)以學(xué)生為中心的課程系統(tǒng)結(jié)構(gòu)設(shè)計。根據(jù)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下課程設(shè)計的原則進(jìn)行系統(tǒng)結(jié)構(gòu)設(shè)計，應(yīng)突出以學(xué)生為中心的自主學(xué)習(xí)平臺，主要由課程學(xué)習(xí)、輔助資源、學(xué)習(xí)評價及在線交互等內(nèi)容組成，其系統(tǒng)結(jié)構(gòu)如圖1所示［4］。

圖1 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下自主學(xué)習(xí)平臺系統(tǒng)結(jié)構(gòu)

在課程學(xué)習(xí)方面，有“培養(yǎng)方案”、“課程標(biāo)準(zhǔn)”、“教學(xué)設(shè)計”、“電子課件”、“教師講解”、“典型案例分析”等;同時還配有大量的學(xué)習(xí)輔助資料，學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度，隨時選擇自己需要的章節(jié);也可以通過觀看例題分析、課程案例等進(jìn)行即時練習(xí);還可以根據(jù)需要，查看相關(guān)知識鏈接，如課程背景知識、相關(guān)研究成果等。在學(xué)習(xí)評價方面，有“即時評價”、“課程作業(yè)”和“模擬試題”等，使學(xué)生學(xué)習(xí)情況能及時得到反饋。與此同時，還可以利用增加課程論壇等在線支持，采用交互式學(xué)習(xí)方式，形成友好、輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)造性地進(jìn)行學(xué)習(xí)，使學(xué)生加深對模具數(shù)控加工技術(shù)課程知識技能的全面理解和掌握，開闊學(xué)生的視野和創(chuàng)新思維，從而培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能、信息素養(yǎng)、創(chuàng)新能力與合作精神等。

2)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下課程教學(xué)內(nèi)容設(shè)計。利用模具數(shù)控加工技術(shù)課程的學(xué)習(xí)網(wǎng)站，充分匯集課程的教學(xué)資源，如課程申報資料、模具專業(yè)人才培養(yǎng)方案、課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)方法與手段、電子教材、電子教案、電子課件、授課計劃、授課進(jìn)程表、實(shí)驗實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)、仿真軟件、豐富的圖片以及作品資料、典型案例操作指導(dǎo)視屏、覆蓋面廣信息量大的理論與實(shí)際操作習(xí)題與試卷庫等，給學(xué)生以大量信息沖擊，學(xué)生可以根據(jù)需要隨意點(diǎn)擊瀏覽學(xué)習(xí)，課程網(wǎng)站的建設(shè)，為學(xué)生開辟了生動的第二課堂［5］。

4 結(jié)束語

1)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)是現(xiàn)代教育技術(shù)與課程教學(xué)整合的趨勢。模具數(shù)控加工技術(shù)課程與多媒體技術(shù)結(jié)合的網(wǎng)絡(luò)下輔助教學(xué)模式，非常適合模具專業(yè)信息量大、以技能訓(xùn)練為主的教學(xué)特點(diǎn)，教學(xué)效果優(yōu)于傳統(tǒng)的教學(xué)摸式，學(xué)生普遍反映效果良好。

2)通過建設(shè)模具數(shù)控加工技術(shù)課程輔助教學(xué)平臺，將教學(xué)活動與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源共享，促進(jìn)師生交流與遠(yuǎn)程輔導(dǎo)。但課程網(wǎng)站建設(shè)還需不斷更新、完善、豐富與充實(shí)。

3)模具數(shù)控加工技術(shù)精品課程網(wǎng)站應(yīng)用于課程教學(xué)對教師也提出了更高的要求，對教師自身素質(zhì)、知識儲備及綜合能力也提出了挑戰(zhàn)，教師自身的知識結(jié)構(gòu)和創(chuàng)新能力需要進(jìn)一步的更新與提高。

［1］陳琳，周飛.高校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式的研究［J］.科技信息，2007(9):133－134.

［2］馬志欣.新疆高校網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教學(xué)模式及其實(shí)踐的研究［J］.教育與教學(xué)研究，2008(4):160-162.

［3］吳啟迪.現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育中協(xié)同網(wǎng)絡(luò)化教育系統(tǒng)的研究與實(shí)踐［D］.上海:同濟(jì)大學(xué)，2003:70-72.

［4］龔春紅.信息技術(shù)與課程整合實(shí)踐研究［J］.中國科技信息，2006(2):35-39.

［5］黃偉波，歐陽瑋.開展研究性學(xué)習(xí)，拓寬網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)［J］.現(xiàn)代教育技術(shù)，2007(2):27-29.

Mold Machining Technology Course Teaching and Design Study under Network Environment

LI Dong-jun QIAN Xiao-lin
(Department of Electromechanical Engineering，Nanjing Communications Institute of Technology，Nanjing 211188，China)

The rapid development of information techno log y has brought changes in teaching and learning，the combination of traditional teaching and network teaching is an effective way to improve the quality of learning and teaching efficiency.The article focuses on the design principles of student-centered，typical cases，task-driven project lead and of optimal teaching situations to analyze the learning，teaching and learning assessment strategies of the mold of NC，combining with the design principles and teaching strategies to achieve a network environment，mold CNC manufacturing system structure and content of quality course design to improve the effectiveness of teaching.

network environment;mold machining technology course;teaching design

TG 659.4

B

1672-2434(2011)01-0044-03

2010-09-01

2010年度江蘇省現(xiàn)代教育技術(shù)研究規(guī)劃課題(2010-R-15827)

李東君(1965-)，副教授，碩士，從事研究方向:數(shù)控、模具、CAD/CAM技術(shù)