封振華

學(xué)生主體性在語文教學(xué)中、在實(shí)施素質(zhì)教育中占著重要地位，也是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力、創(chuàng)新精神的主渠道。語文教學(xué)應(yīng)立足于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，重視學(xué)生的主體參與，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中占有重要的主體地位，老師應(yīng)該也必須樹立為學(xué)生服務(wù)的觀念，遵循學(xué)生的年齡特征和個(gè)別差異，有針對性地設(shè)計(jì)每一節(jié)課，設(shè)計(jì)種種方法，創(chuàng)造種種情境，使學(xué)生的積極主動性被激活，真正能各抒己見，表露出自己的真情實(shí)感。本人認(rèn)為以下幾點(diǎn)有助于培養(yǎng)學(xué)生的積極主動性。

１做到真正尊重學(xué)生

在教學(xué)中，“教”要為“學(xué)”服務(wù)，老師必須尊重我們的服務(wù)對象——學(xué)生，要充分調(diào)動學(xué)生主動參與的積極性，盡可能給學(xué)生自主選擇，自由改編加工的機(jī)會，在這過程中學(xué)會創(chuàng)造、學(xué)會探索、發(fā)展自我、也使所學(xué)的知識學(xué)得更寬、更活。例如，在回答某個(gè)問題時(shí)，由于學(xué)生的知識水平，觀察角度，個(gè)人經(jīng)歷等方面的差異，對某個(gè)問題的看法就不能一樣，甚至千差萬別，在這種時(shí)候，就可展開討論的教學(xué)形式，讓大家都來發(fā)表自己的看法，看誰的看法更合理，看誰理解更深、更透。這時(shí)，老師可保留學(xué)生的看法和想法，表揚(yáng)他們的參與和發(fā)現(xiàn)。這樣做，既尊重每個(gè)同學(xué)，又使更多的同學(xué)得到參與，得到鍛煉，得到發(fā)展。此外，在語文教學(xué)中，老師還有必要?jiǎng)?chuàng)造一些可以自由選擇內(nèi)容的機(jī)會，比如在理解一些課文內(nèi)容時(shí)，可讓學(xué)生喜歡哪句就把哪句讀給大家聽，喜歡哪個(gè)詞就針對哪個(gè)詞談理解，自己理解了哪句話就讀給大家聽，自己人喜歡哪些詞、哪些句子、哪一段……就把它背下來，摘抄下來，積累下來，讀給家人聽等等。這些形式，學(xué)生樂于接受，參與的積極性高，特別是在討論和背誦時(shí)，他們的思維更積極，想象更豐富、記憶更牢固。從而也培養(yǎng)了學(xué)生聽說能力、朗讀能力、思維能力等，特別還能在優(yōu)美的文學(xué)海洋中遨游，樹立了學(xué)生的自尊心，自信性和自主性，創(chuàng)造意識和創(chuàng)新精神和能力也得到鍛煉和發(fā)展。

２設(shè)計(jì)合理的教學(xué)環(huán)節(jié)

學(xué)者波利亞說過這樣一句話：“學(xué)習(xí)任何知識的最佳途徑是由自己去發(fā)現(xiàn)。因?yàn)檫@種發(fā)現(xiàn)，理解最深也是最容易掌握其中的內(nèi)在規(guī)律，性質(zhì)和聯(lián)系。”在語文教學(xué)中也不例外，教師要有意識地設(shè)計(jì)一些對理解問題有幫助，而又有趣的內(nèi)容，在啟發(fā)，質(zhì)疑，解決問題，探索研究問題，讓更多的學(xué)生主動地參與到學(xué)習(xí)過程中，這樣就調(diào)動了學(xué)生的主動參與和探索的積極性。 例如，在學(xué)習(xí)《威尼斯的小艇》這篇課文，讓學(xué)生試著針對課題提問題。學(xué)生就能提出：①小艇到底是什么樣呢？②課文從哪幾方面來介紹小艇的？③作者為什么要寫《威尼斯小艇》……學(xué)生提出的問題很有價(jià)值，這也說明他們積極參與的表現(xiàn)。對于學(xué)生提出的問題，我們不急于去給他們現(xiàn)成的答案，也不急于讓好的同學(xué)馬上解答。而是進(jìn)一步啟發(fā)、引導(dǎo)、給學(xué)生充分地去讀，促使他們在讀中積極開展思維和情感活動獲得思想啟發(fā)。當(dāng)然，也可查查資料和工具書幫助理解，鼓勵(lì)他們大膽地參與，大膽地發(fā)表自己的見解，共同探討答案。在語文教學(xué)中，要使學(xué)生得到全面發(fā)展，成為可持續(xù)發(fā)展的人才，我們小學(xué)語文教學(xué)就得一改以往面面俱到、以教師為中心的傳統(tǒng)做法，要以學(xué)生為主體以促進(jìn)學(xué)生自能學(xué)習(xí)，自主發(fā)展為宗旨，以大語文為指導(dǎo)，以探究發(fā)現(xiàn)為手段，變以“教師講為主”為教師引導(dǎo)下的“學(xué)生主動自讀自悟?yàn)橹鳌保箤W(xué)生真正成為課堂上的主人。

３調(diào)動學(xué)生的多種感官

如用筆畫小艇的簡筆畫，用手勢來表演小艇的行動輕快靈活；讓全體學(xué)生做“船夫”，以手代艇來表演課文中具體描寫船夫操縱自如的內(nèi)容；讓學(xué)生閉上眼睛體悟一下坐上小艇的感覺。我重視學(xué)生的主動參與，特別注重其探索和研究的過程。如：學(xué)生自學(xué)課文的第五、六小節(jié)，在小組合作的基礎(chǔ)上交流匯報(bào)，學(xué)生說到了醫(yī)生、教師、市長、旅行者等等乘著小艇去干各種各樣的事，還說到了青年婦女乘著小艇去走親戚、逛商場等。在教學(xué)中我實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體性，讓學(xué)生動眼看一看，動手演一演，動腦想一想，動口說一說。我想：我們的課堂教學(xué)應(yīng)該讓學(xué)生全員參與，并且努力營造寬松的教學(xué)氛圍，以此，吸引和激勵(lì)學(xué)生主動參與。

４鼓勵(lì)教育與挫折教育

兒童的積極性主動性在很大程度上受著學(xué)生興趣的影響。當(dāng)其對某件事興趣高漲時(shí)，往往積極性主動很高，而當(dāng)其遇到困難或興趣低落時(shí)，其積極主動性也隨之消逝。怎樣才能鞏固學(xué)生的積極性主動性，這需要鼓勵(lì)教育和挫折教育。

根據(jù)小學(xué)生心理特點(diǎn)，在教育教學(xué)中應(yīng)盡量采用形式多樣的鼓勵(lì)教育，讓學(xué)生充滿信心，飽含熱情，積極主動地發(fā)現(xiàn)并解決問題，把問題處理在萌芽狀態(tài)。但一味地采用鼓勵(lì)也是不行的，社會畢竟不同于學(xué)校，它那連續(xù)不斷的殘酷競爭一次又一次無情地打擊著絕大多數(shù)人的心。怎樣讓人在困難，在挫折面前仍能保持積極主動的態(tài)度，主動面對現(xiàn)實(shí)，面對困難，面對挫折，積極采取措施，更加努力，更加進(jìn)取，執(zhí)著地追求，爭取最后的勝利，這需要挫折教育，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)定的積極性主動性。

但挫折教育應(yīng)講究方法，既應(yīng)讓學(xué)生體會受挫的難受，競爭的激烈，困難、失敗的難免，又要讓學(xué)生主動面對現(xiàn)實(shí)，積極調(diào)整心理，更加主動進(jìn)取，取得最后的勝利。

成功總伴隨著失敗，要使學(xué)生的積極性，主動性能經(jīng)受成功與失敗的考驗(yàn)，具有持久性，堅(jiān)定性，需要把握，應(yīng)用好鼓勵(lì)教育與挫折教育這一孿生姐妹，使學(xué)生在學(xué)習(xí)甚至將來的工作中形成穩(wěn)定的積極主動心態(tài)。

總之，小學(xué)階段是人一生中最具可塑性的階段，如何培養(yǎng)學(xué)生的積極主動性，給小學(xué)教師，特別是班主任工作提出了挑戰(zhàn)性的任務(wù)。教師應(yīng)首先培養(yǎng)自己積極主動的健康心理，給學(xué)生以潛移默化的影響，積極發(fā)現(xiàn)并培養(yǎng)學(xué)生興趣，利用豐富多彩的活動，各種教育方式培養(yǎng)學(xué)生積極主動的心理，進(jìn)而形成學(xué)生積極主動的人生觀、價(jià)值觀，為學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)工作中積極面對現(xiàn)實(shí)，在激烈的社會競爭中掌握主動權(quán)打下堅(jiān)實(shí)的主動性基礎(chǔ)。