閆曉磊

多年的語文教學(xué)，我感到作文是學(xué)生、老師最頭疼的問題，一二年級(jí)學(xué)生不愿、不敢、不會(huì)說話、寫話；升入三年級(jí)的學(xué)生要求寫作文時(shí)，竟無從下手；高年級(jí)寫作文就是翻作文書。這種現(xiàn)象的存在大大地影響了我們語文教學(xué)的質(zhì)量。為此，我們?cè)诘湍昙?jí)語文教學(xué)中，應(yīng)把寫話、說話作為重點(diǎn)予以加強(qiáng)。要以培養(yǎng)學(xué)生的說寫興趣及能力為出發(fā)點(diǎn)，將說寫貫穿于整個(gè)語文課的教學(xué)過程中。為此，我們應(yīng)注意以下幾個(gè)方面：

１以說話為基礎(chǔ)，激發(fā)寫的欲望

低年級(jí)課本內(nèi)容豐富、插圖多，其目的就是讓教師利用插圖引導(dǎo)學(xué)生識(shí)拼音，認(rèn)漢字，訓(xùn)練說話。因此，教師在教學(xué)過程中，要注意多讓學(xué)生觀察，引導(dǎo)學(xué)生想象。例如：小學(xué)語文第一冊(cè)，每個(gè)漢語拼音字母旁都有一個(gè)插圖，當(dāng)學(xué)生不會(huì)讀某個(gè)字母時(shí)，可讓學(xué)生觀察插圖，啟發(fā)學(xué)生圖上畫的是什么？或在干什么？該怎樣讀呢？這樣啟發(fā)后，學(xué)生還是能迅速記牢的。同時(shí)也開發(fā)了學(xué)生的觀察、想象、說話能力?？磮D說話是低年級(jí)教學(xué)的重、難點(diǎn)，我們就應(yīng)該利用所有插圖進(jìn)行訓(xùn)練。學(xué)生觀察一遍圖，往往只能說一兩句話，而多次觀察后，就會(huì)增加說話內(nèi)容，老師再加以引導(dǎo)，學(xué)生就能做到人人敢說話，人人會(huì)說話，若能及時(shí)寫下來，會(huì)更好。

在剛開始訓(xùn)練學(xué)生寫話時(shí)，我讓學(xué)生從說開始，先學(xué)習(xí)將語句說完整，把語義表達(dá)明白。有了說的基礎(chǔ)，我再讓學(xué)生把完整的句子寫下來。有了這樣循序漸進(jìn)的培養(yǎng)訓(xùn)練，學(xué)生寫話的難度就會(huì)降到最低，寫話的興趣得到了培養(yǎng)。如，學(xué)習(xí)第一首兒歌《房子》時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣的環(huán)節(jié)，你還知道：“——是——的房子”，學(xué)生踴躍地回答“書包是文具的房子”“小河是魚兒的房子”……就這樣學(xué)生學(xué)會(huì)了思考，學(xué)會(huì)了語言表達(dá)。長時(shí)間的說話訓(xùn)練，使學(xué)生學(xué)會(huì)了說，學(xué)會(huì)了傾聽、補(bǔ)充與幫助。這就為寫話打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，也算是寫話的啟蒙訓(xùn)練吧。在一年級(jí)下學(xué)期，孩子有了一定的識(shí)字、寫字基礎(chǔ)時(shí)，再將他們說的熱情轉(zhuǎn)到寫話上來。如，教學(xué)《春天的圖畫》一課，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)環(huán)節(jié)，在春天里大自然還有什么變化呢？學(xué)生暢所欲言：燕子飛回來啦；柳樹綠了……在學(xué)生興致高漲之時(shí)，我便趁勢(shì)對(duì)他們說：“如果你們?cè)敢獍炎约嚎吹降膶懴聛?，送給爸爸、媽媽，我相信他們一定會(huì)很高興的，你們?cè)敢膺@樣做嗎？”這個(gè)倡議得到了孩子們的熱情回應(yīng)，由此拉開了他們學(xué)習(xí)寫話的第一幕。

２注意用多種形式說寫，為中年級(jí)作文教學(xué)打好基礎(chǔ)

當(dāng)學(xué)生學(xué)完漢語拼音后，我們也可進(jìn)行說寫訓(xùn)練。如教師要求學(xué)生把什么時(shí)間放學(xué)，放學(xué)后寫沒寫作業(yè)，寫完作業(yè)后和誰一起又做了什么等等說出來，并用拼音寫出來，也能訓(xùn)練學(xué)生的說寫能力。當(dāng)我們教學(xué)生識(shí)字時(shí)，在學(xué)生認(rèn)清字形，理解字義的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生把字?jǐn)U成詞，把詞擴(kuò)成短語，把短語變成一句通順的話，也不失為一種說寫形式?？磮D說話更是我們訓(xùn)練說寫的好時(shí)機(jī)，一定要讓學(xué)生多觀察幾遍內(nèi)容，并想象畫面人物的動(dòng)作、語言、心理，然后把看到的、想到的說出來，最好寫下來。

我們還可能帶領(lǐng)學(xué)生參觀游覽或者觀察自然界、天氣、景物的特征及變化，在進(jìn)行這些活動(dòng)時(shí)，盡可能地引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)全面地觀察，并運(yùn)用各種感官去具體感知事物。如看一看、聞一聞、嘗一嘗、聽一聽、摸一摸等，邊觀察邊鼓勵(lì)學(xué)生議論?；氐秸n堂，要通過回憶，把當(dāng)時(shí)的情景及感受說出來，寫出來。隨著學(xué)生識(shí)字量的增多，寫話訓(xùn)練如果只停留在看圖寫話的層面上，就會(huì)使學(xué)生的創(chuàng)造性思維得不到更好的發(fā)展。因此，我便開始引導(dǎo)學(xué)生編寫小故事或者寫寫自己的心里話。如看到魚兒、月亮、花兒……你想對(duì)它們說什么，把你想說的話寫下來；學(xué)了課文后，還可以根據(jù)課文的內(nèi)容進(jìn)行寫話，如學(xué)了《烏鴉喝水》，烏鴉還用什么辦法能喝到水；學(xué)了《小鴨和白兔請(qǐng)客》，可以寫你想對(duì)小鴨和白兔說什么……這樣，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)豐富想象，把自己喜聞樂見的各種動(dòng)物、植物、文具人格化，并用自己的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)去描繪它們的所作所為，以表達(dá)自己的情感、態(tài)度和價(jià)值觀。經(jīng)過師生的共同努力與探究，學(xué)生的寫話取得了不小的成績。如王欣瑜同學(xué)寫的《桃花》──這粉紅粉紅的桃花很美麗，我要把這桃花送給老師，我還要把它送給爸爸媽媽。張瀚文同學(xué)寫的《公雞》──我最喜歡的動(dòng)物要數(shù)公雞了。它像一只鬧鐘，每天天一亮就喔喔喔地叫，讓我早早起床上學(xué)去。一年級(jí)的學(xué)生就會(huì)這樣寫了，我真是太高興了。

小孩子生性活潑好動(dòng)，開展各種活動(dòng)正是適應(yīng)孩子的心理特征，又能為打開寫話思路服務(wù)，因此我又采用開展各種活動(dòng)的形式來訓(xùn)練寫話。預(yù)先設(shè)計(jì)一次游戲、一個(gè)小品、一項(xiàng)觀察實(shí)驗(yàn)、一個(gè)課本劇……讓他們?cè)谧钭匀惠p松的狀態(tài)下，愉快地去注意、觀察，然后說一說，寫一寫，寫多也可，寫少也可，沒有字?jǐn)?shù)、結(jié)構(gòu)的限制，只是要求：觀察要仔細(xì)。如配合學(xué)校舉行的乒乓球比賽，我先讓學(xué)生利用課余時(shí)間進(jìn)行自我練習(xí)，然后在班級(jí)中進(jìn)行一場(chǎng)小小的友誼賽，讓學(xué)生仔細(xì)觀察打乒乓球的小朋友的動(dòng)作、表情，注意自己上場(chǎng)時(shí)、比賽中、比賽后的心里的想法，然后用筆記錄下自己最難忘的一刻，學(xué)生寫下了許多生動(dòng)的句子：“輪到我上場(chǎng)了，我的心跳得厲害，都快跳到嗓子眼了。我把球一拋，接著把球拍一揚(yáng)，‘啪的一聲響，球被我發(fā)過去了。小明的眼睛緊緊盯著我的球，好象在說‘來呀，我不怕……”又如重陽節(jié)到了，我布置回家做一件尊重老人的事，比如說倒杯水、盛飯、搬椅子給老人等等，然后把這件事的經(jīng)過、老人的反應(yīng)以及自己的感想如實(shí)地說一說，再寫下來。再如“三八”婦女節(jié)到了，我要求學(xué)生利用課余時(shí)間自己做賀卡、小禮物送給媽媽，這樣，在不知不覺中，用自己美好的心靈、靈巧的雙手，既豐富了課余生活，又創(chuàng)造了七彩的寫話素材，同時(shí)還避免了鋪張浪費(fèi)，更有助于寫出具有真情實(shí)感的話，真可謂一舉四得。

教材中的語言敘述方式很巧妙。我讓孩子多進(jìn)行模仿創(chuàng)編，這樣不但能學(xué)會(huì)寫的技巧，還能培養(yǎng)寫的能力，如教《小鹿的玫瑰花》一課，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)環(huán)節(jié)：假如小鹿種的是百合花，黃鶯和微風(fēng)會(huì)怎么對(duì)小鹿說呢？仿照書中的句式，為黃鶯和微風(fēng)創(chuàng)編幾句臺(tái)詞寫下來。有的寫到：黃鶯說：“百合花雪白雪白的。像個(gè)小喇叭。可好看了。我看見了就想把它摘下來當(dāng)喇叭吹……”也有的寫到：微風(fēng)說：“小鹿，我見過你家的百合花，香香的，我把香味帶到學(xué)校，小朋友都夸我是百合香風(fēng)呢……”學(xué)生把自己在生活中留心觀察到的，巧妙地用書中句式表達(dá)出來，學(xué)生在仿照中掌握了寫的方法，知道了該如何寫。

每周一篇日記，也是寫話訓(xùn)練的一種手段。在日記中，我不過多限制學(xué)生寫話的內(nèi)容，他們想寫什么，就寫什么。這樣，學(xué)生可寫的內(nèi)容就會(huì)很多，學(xué)生的思維不受限制，都樂意去寫，都能把自己看到的、想到的寫出來，對(duì)寫話產(chǎn)生了極大的興趣。有的學(xué)生寫自己喜歡的動(dòng)物，有的寫自己高興的事，有的寫幫助父母做家務(wù)……寫得可真不錯(cuò)呢，如馬洋洋的：

3月12日星期三天氣晴

今天是植樹節(jié)。放學(xué)了，我在陽臺(tái)上種了一棵含羞草。它的葉子嫩嫩的、綠綠的、細(xì)細(xì)的，只要你用手輕輕地一碰，它會(huì)像個(gè)害羞的姑娘，葉子會(huì)馬上收起，可有趣啦。含羞草，你快快長大吧！這短短的話語，多么富有童趣與靈氣啊。

３注意在朗讀中培養(yǎng)說寫習(xí)慣

朗讀自古至今一直是一種傳統(tǒng)的行為方式，在教改日新月異的今天，朗讀仍然是語文教學(xué)不可缺少的教學(xué)方式。學(xué)生通過朗讀有利于記憶語言，學(xué)習(xí)語言。朱老圣人說過：“凡讀書……須讀得字字響亮，不可誤一字，不可少一字，不可多一字，不可牽強(qiáng)暗記，只是要多誦讀數(shù)遍，自然上口，久久不忘……”因?yàn)槔首x是眼、腦、口、耳多種器官并用的學(xué)習(xí)活動(dòng)。朗讀能加深課文的理解，只要對(duì)課文理解深刻了，就能說出課文中字、詞、句的意思及相互聯(lián)系，說出對(duì)課文內(nèi)容思想的感受。

在低年級(jí)語文教學(xué)中，如果教師能應(yīng)用多種形式訓(xùn)練學(xué)生說寫，而學(xué)生說寫時(shí)教師又善于引導(dǎo)和培養(yǎng)其興趣，那么學(xué)生的說寫及作文能力一定會(huì)與日俱增、步步高升。