伍冬梅

【摘 要】 差生在班集體中所占的比例雖然不多，但做好他們的轉(zhuǎn)化工作是每位教師義不容辭的責(zé)任。教師應(yīng)采取靈活多樣的教育措施做好差生的思想工作，提高他們的思想觀念，尋找鑰匙去打開他們的心靈之鎖，筆者采取了以下四方面的措施對差生進(jìn)行了轉(zhuǎn)化。

【關(guān)鍵詞】 轉(zhuǎn)化 方法

國家實施素質(zhì)教育，目地就是要求面向全體學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的潛能，提高學(xué)生的素質(zhì)。但是班中的學(xué)生怎樣轉(zhuǎn)化是是老師頭痛的問題。所謂差生是指品德，學(xué)習(xí)均不良的學(xué)生，一般表現(xiàn)為學(xué)習(xí)成績顯著低下，退縮，自暴自棄。有的自覺矮人一頭，離群索居，有的刻意破壞公物，不誠實，甚至逃學(xué)，常與家人，老師等成人佛山市口角。但差生并非一無是處，他們中有些操作技能較高，有些對藝術(shù)表現(xiàn)出很濃的興趣。對差生的教育，是教育工作者特別是班主任工作的難點(diǎn)之一。為促進(jìn)這類學(xué)生的進(jìn)步，教育工作者耗盡了心血，但收效甚微。本人在擔(dān)任班主任工作的十幾年里，在教育和轉(zhuǎn)化差生的過程中，積累了一定的經(jīng)驗，摸索出下列行之有效地方法。

１對差生要有愛心

了解差生，是轉(zhuǎn)化差生的前提。差生一般無心向?qū)W，破壞校風(fēng)校紀(jì)，不聽管教，我行我素。他們性格內(nèi)向，沉默寡言，膽小怕事，自卑心理往往以自尊心為表面掩飾。由于在現(xiàn)實生活中的失落，找不到自我，他們不愿向別人展露內(nèi)心世界，也不想知道別人心中的秘密。而且，他們意志薄弱，做事缺乏恒心、耐心。可見，差生的心理狀況是令人擔(dān)心的。因此了解差生對教育者來說，實在太重要了。而溝通可以促進(jìn)了解，了解的渠道可以是多種多樣的。如可圍繞差生出現(xiàn)的問題進(jìn)行主題班會，個別談心等。同時，還可以和家長面談、家訪等。

在這些活動中，教師就可以有更多的機(jī)會收集信息，全面了解差生。了解了差生，又如何去撫平他們受傷的心靈?用愛。教師在轉(zhuǎn)化差生時要講究藝術(shù)，以愛心為先導(dǎo)。對學(xué)生進(jìn)行教育有多種形式和多種渠道，但都離不開老師對學(xué)生真摯的愛。犯過錯誤，有過失的差生，往往有很強(qiáng)的孤獨(dú)感、自卑感，他們不愿與老師交流，更不愿說出心里話，情感都相當(dāng)脆弱，更需要老師用愛心觸動他們的心弦。我們教師要主動去了解他們的喜怒哀樂，要經(jīng)常和他們談話，愛護(hù)并幫助他們，賦予愛心。

２對差生要有信心

差生之所以差，一個重要的原因就是他們?nèi)狈ψ孕判?。班主任要深入接近他們，用信任的眼光看待他們、感化他們，要相信這些差生經(jīng)過努力一定能改過，同時要努力增強(qiáng)他們的自信心，經(jīng)常為他們營造成功的機(jī)會。再差的學(xué)生也有他們的優(yōu)點(diǎn)和特長，對此應(yīng)加以肯定，正確引導(dǎo)，要鼓勵他們揚(yáng)長避短。對于他們?nèi)サ奈⑿∵M(jìn)步，應(yīng)及時給予肯定和鼓勵，充分發(fā)揮“表揚(yáng)”的功能，是他們逐步形成“我能行"的信念。只有這樣，他們才會相信自己，在心中燃起自信的火焰，把“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”，是他們自覺地努力地上進(jìn)。如何給差生創(chuàng)造機(jī)會呢?過去，我們對差生進(jìn)行教育時總是簡單灌輸，教師高高在上，學(xué)生唯命是從。他們的個性因此受到壓抑，更不想直接受教師那苦口婆心的教誨，最終落得落花有意，流水無情。波利舍夫基發(fā)現(xiàn)，讓一些違規(guī)著監(jiān)督別人的不遵守規(guī)則行為之后，他們本身的不規(guī)則行為會有顯著減少。這也是差生參與集體活動的理論依據(jù)。因此讓差生參與集體活動，不但能增強(qiáng)他們的責(zé)任心，讓他們享受到成功的快樂，同時也能讓他們在工作與活動中，明白是非曲直，懂得規(guī)矩方圓。也可以讓差生擔(dān)任一些職務(wù)，即使開始不太勝任，但只要多花一些精力教他們?nèi)绾伍_展工作，常鼓勵他們把工作做搞好，他們的自信心就會不斷增強(qiáng)，同時自身缺點(diǎn)也會逐漸克服。

３對差生要有耐心

差生由于思想的不穩(wěn)定性，其變化也特別明顯，教師要特別細(xì)心地觀察，及時掌握學(xué)生的變化，有的放矢，采取最有效的教育方式和措施。差生一般已形成了他們的生活習(xí)慣，即使理念上的明白，決心改正，但他們的進(jìn)步總是緩慢和曲折的，壞習(xí)慣的形成根深蒂固，絕不是一朝一夕能解決的，每次行為的反復(fù)都有一番思想較量，這就要求教師要有一份比平常人更多的耐心，要堅信每一位學(xué)生都是可以教誨的。面對差生，我們教師要有耐心地正面教育學(xué)生，平時要注意他們的行為表現(xiàn)和思想動態(tài)，在行為上勤督促，特別是他們在行為上表現(xiàn)出猶豫不決時給以鼓勵，使他們逐漸戰(zhàn)勝過去，養(yǎng)成良好的習(xí)慣。而且，要教導(dǎo)學(xué)生如何面對挫折，面對家庭的變異，在逆境中學(xué)會生存，學(xué)會做人，學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會堅強(qiáng)，幫助差生發(fā)展良好的個性心理，培養(yǎng)意志品質(zhì)，自覺仰制外來不良因素的干擾。如：可以通過講名人的事跡中獲得克服困難的堅定信念；還可以鼓勵學(xué)生與父母互相關(guān)心、體貼，學(xué)生在理解了大人的苦心和愛心之后，必然親其師，信其道，這樣心中縱有千千結(jié)，也可以冰消雪融了。并且，他們能將父母的關(guān)愛轉(zhuǎn)化成學(xué)習(xí)的動力，促進(jìn)自己學(xué)業(yè)的提高。

４對差生要有熱心

差生學(xué)業(yè)的失敗，教師往往歸結(jié)于后進(jìn)生的依賴、調(diào)皮、不爭氣。因此高負(fù)荷的教師為了“殺一做百”，“懲前瑟后”，不惜對學(xué)生施以懲罰，并且對成績差的后進(jìn)生態(tài)度冷漠，愛之不理，極少跟他們談心，不關(guān)心他們的困難，不了解他們的苦衷，使他們成為“失落、迷惘的一代”。無意之中，教師的這些教育方式偏離了教學(xué)原則，必然造成差生的厭學(xué)。如何改變差生的厭學(xué)情緒?我們教師要熱心激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)習(xí)動機(jī)的遷移，使他們把主要的精力集中到學(xué)習(xí)上來，引導(dǎo)到“我要學(xué)”的軌道上來，讓他們體會學(xué)習(xí)的樂趣。如：

可以讓他們品嘗學(xué)會一個字、一個詞或者是一道簡單的問答題回答出來的快樂，讓他們體會到：我在享受做事實時的樂趣，享受學(xué)習(xí)的樂趣。作為老師，我們應(yīng)該熱心點(diǎn)燃他們學(xué)習(xí)的欲望之火。慢慢地，他們便會喜歡學(xué)習(xí)，并讓這一欲望之火永不熄滅。雖然這很難，但是只要教師熱心，動員全班同學(xué)，形成人人都是幫差生能手的良好風(fēng)氣，那么后進(jìn)生就“無處藏身”，取而代之的將是煉后閃光的金子。

著名數(shù)學(xué)家蘇步青教授回憶說：“我小的時候是個差等生，學(xué)習(xí)成績在全班40名同學(xué)中總是倒數(shù)第一，各科成績比較起來，語文成績較好。有一次，我寫的作文交給語文老師，他認(rèn)為我是抄襲的，并當(dāng)場諷刺我，使我的自尊心受到很大的傷害。在他上課時，我的眼神總往外瞅，不愿和他對視。后來，換了一個王老師，他衣著儉樸，但很有學(xué)問，不歧視我，還鼓勵我，講牛頓、愛因斯坦的故事，他改變了我的人生道路，當(dāng)我從日本留學(xué)回來，第一個想見的便是王老師。

蘇老先生的親身體驗給教師提出一個深層次的問題，那就是一個人在小學(xué)或中學(xué)，在學(xué)業(yè)上、品德上的暫時后進(jìn)，并不能注定日后會無所作為。在教師的熱心幫助下，他們當(dāng)中同樣會涌現(xiàn)出蘇步青、郭沫若等馳名中外的科學(xué)家、文學(xué)家。教育的實踐告訴我們，差生的心靈創(chuàng)傷只能用心靈的溫暖來醫(yī)治，精神的污染只能用精神的甘露來洗滌，多給差生以熱心，幫助他們就會感到教師真正地關(guān)心他，幫助他，就會接受教師的教誨和勸告，產(chǎn)生追求進(jìn)步的動機(jī)和行動。

以上是我在做班主任的十幾年中摸索出的教育差生的幾種方法，并取得一定的成績?？偟膩碚f，要教育差生，我們要有愛心、信心、耐心和熱心，想方設(shè)法激起他們的學(xué)習(xí)需要，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，為他們的學(xué)習(xí)、成長提供一個良好的環(huán)境。這樣才能實現(xiàn)教育面向全體學(xué)生的目標(biāo)。