張秀君

（浙江經(jīng)濟(jì)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，浙江 杭州 310018）

高職會計(jì)專業(yè)職業(yè)素養(yǎng)與技能教學(xué)的探索與實(shí)踐

張秀君

（浙江經(jīng)濟(jì)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，浙江 杭州 310018）

近十年來我國高職教育快速發(fā)展，培養(yǎng)了大量高端技能型專門人才。在分析高職會計(jì)專業(yè)人才應(yīng)該具備什么樣的職業(yè)素養(yǎng)與技能的人才規(guī)格的基礎(chǔ)上，指出了現(xiàn)行教學(xué)中的不足，并就應(yīng)實(shí)施什么樣的教學(xué)課程體系、什么樣的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)與能力訓(xùn)練體系，采取什么樣的教學(xué)手段、什么樣的師資保障等進(jìn)行了有益的探索與實(shí)踐。

高職；會計(jì)專業(yè)；人才規(guī)格；教學(xué)問題；探索實(shí)踐

一、高職會計(jì)專業(yè)職業(yè)素養(yǎng)與技能分析

高職教育培養(yǎng)人才規(guī)格集中體現(xiàn)在職業(yè)素養(yǎng)與技能的具體化上。不同的專業(yè)需要不同的職業(yè)素養(yǎng)與技能，它是是勝任各種崗位工作的基本保證，是職業(yè)內(nèi)在的規(guī)范和要求，是在職業(yè)過程中表現(xiàn)出來的綜合品質(zhì)。當(dāng)前，一般認(rèn)為，高職會計(jì)職業(yè)崗位群的職業(yè)素養(yǎng)與技能，主要體現(xiàn)在勝任會計(jì)工作的職業(yè)道德、職業(yè)技能和綜合能力三個方面。

（一）會計(jì)職業(yè)道德——講誠信

會計(jì)職業(yè)道德集中體現(xiàn)在“講誠信”上?！爸v誠信，不做假賬”是會計(jì)人員最基本的職業(yè)道德。國務(wù)院總理朱镕基曾在2002年11月19日香港舉行的第十六屆世界會計(jì)師大會開幕式上說：誠信是市場經(jīng)濟(jì)的基石。近幾年來，一些國家發(fā)生的大公司財(cái)務(wù)欺詐案，使會計(jì)行業(yè)面臨著“誠信危機(jī)”的挑戰(zhàn)。朱镕基強(qiáng)調(diào)，中國政府特別重視會計(jì)職業(yè)道德建設(shè)，要求所有會計(jì)人員必須做到“誠信為本，操守為重，堅(jiān)持準(zhǔn)則，不做假賬”，不屈從和迎合任何壓力與不合理要求，不以職務(wù)之便謀取一己私利，不提供虛假會計(jì)信息。

（二）會計(jì)職業(yè)技能——精核算

會計(jì)職業(yè)技能，集中體現(xiàn)在“精核算”上。它包括會計(jì)核算能力、成本核算能力、涉稅事項(xiàng)處理能力、計(jì)算機(jī)和財(cái)務(wù)軟件應(yīng)用能力、經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)判斷能力、財(cái)務(wù)分析與管理能力等。在會計(jì)基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，根據(jù)財(cái)經(jīng)法規(guī)和會計(jì)制度要求，會計(jì)人員必須對所從事行業(yè)的業(yè)務(wù)流程有所了解，能夠?qū)γ恳还P業(yè)務(wù)進(jìn)行準(zhǔn)確的賬務(wù)處理，能理解應(yīng)用會計(jì)準(zhǔn)則，并且在稅務(wù)工商方面也要有一定的知識。重點(diǎn)是嫻熟掌握企業(yè)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的核算，包括會計(jì)核算、稅務(wù)處理、報(bào)表編制等，達(dá)到從“會計(jì)憑證——會計(jì)賬簿——會計(jì)報(bào)表”手工和電算化的業(yè)務(wù)處理，正確核算，不出差錯。

高職會計(jì)專業(yè)技能通常按會計(jì)職業(yè)崗位進(jìn)行分解，如“出納核算崗位，往來款項(xiàng)核算崗位，財(cái)產(chǎn)物資核算崗位，成本費(fèi)用核算崗位，資本資金核算崗位，財(cái)務(wù)成果核算崗位，總賬報(bào)表核算崗位”等。每個崗位又有比較具體的核算技能，如出納核算崗位的職業(yè)技能主要包括：銀行結(jié)算，收付憑證的審核，現(xiàn)金和銀行存款日記賬的登記，銀行存款對賬單的處理，結(jié)算憑證的填寫、點(diǎn)鈔、假鈔識別等。

（三）綜合能力——強(qiáng)能力

高職會計(jì)專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生應(yīng)具備一定的綜合能力，簡稱“強(qiáng)能力”。主要表現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：（1）思維能力。即一般講的提出問題、分析問題和解決問題的邏輯思維分析能力。結(jié)合浙江實(shí)際，在落實(shí)浙江“兩創(chuàng)”人才培養(yǎng)下，尤其要求具有“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”及企業(yè)理財(cái)思維和能力；（2）溝通能力。在當(dāng)今社會，事業(yè)能否成功，85%取決于人的溝通能力，只有15%才是知識和業(yè)務(wù)技能等能力；（3）技藝能力，即通常講的動手能力。會計(jì)人才除了要嫻熟掌握會計(jì)核算業(yè)務(wù)能力外，還必須掌握通用的辦公設(shè)備操作能力（如電腦、復(fù)印、傳真、掃描等）和會計(jì)的動手能力（如點(diǎn)鈔、假幣識別、書寫數(shù)字、珠算及小鍵盤輸入等）；（4）學(xué)習(xí)能力。在當(dāng)今網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代，在校學(xué)習(xí)時(shí)間是短暫的，要求學(xué)生在校期間務(wù)必培養(yǎng)自己學(xué)習(xí)的能力。會計(jì)人員必須時(shí)刻學(xué)習(xí)不斷完善變化的財(cái)經(jīng)政策制度，高職學(xué)生在具備專業(yè)必備知識的同時(shí)，應(yīng)具備自己不斷吸收與專業(yè)相關(guān)的如經(jīng)濟(jì)管理、金融、營銷等方面的知識，培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的能力。

二、高職會計(jì)專業(yè)職業(yè)素養(yǎng)與技能培養(yǎng)規(guī)格方面存在的問題

（一）會計(jì)培養(yǎng)目標(biāo)欠明確

從目前會計(jì)高職教育形成的共識看，高職會計(jì)專業(yè)培養(yǎng)的是能在各類企事業(yè)單位、經(jīng)營管理等部門尤其是中小型企事單位從事會計(jì)工作，具有較高素質(zhì)的技能型人才，與中職會計(jì)相對，高職會計(jì)人才則處于培養(yǎng)現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)升級需要，即高端產(chǎn)業(yè)需要的高素質(zhì)技能人才，簡稱高端技能型人才；會計(jì)本科培養(yǎng)的則是具備管理工作、經(jīng)濟(jì)和會計(jì)學(xué)等方面的知識和能力，能在企事業(yè)單位及政府部門從事財(cái)務(wù)管理和會計(jì)實(shí)務(wù)等工作的高級專門人才。但從現(xiàn)實(shí)看，目前許多高等職業(yè)院校會計(jì)專業(yè)教學(xué)中對人才的教學(xué)目標(biāo)定位沒有完全體現(xiàn)出培養(yǎng)我國現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級對“專業(yè)化”、“技能化”的高端技能型人才培養(yǎng)的要求，與本科教育相比，理論教學(xué)沒有體現(xiàn)其應(yīng)用性，專業(yè)技能并不比本科強(qiáng)，與中職相比高技能并不明顯強(qiáng)多少；在教學(xué)方法、課程設(shè)置上未能體現(xiàn)出高等職業(yè)院校教學(xué)的特色。具體表現(xiàn)在：（1）在理論教學(xué)中，對“必需、夠用”原則理解有偏差，降低教學(xué)要求，使學(xué)生未能掌握專業(yè)必備的基礎(chǔ)理論和專門知識，尤其是理論的應(yīng)用性教學(xué)顯的不足；（2）在思想觀念上，只強(qiáng)調(diào)人才培養(yǎng)的針對性、應(yīng)用性，過分強(qiáng)調(diào)崗位能力，忽視可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)。目前以工作過程導(dǎo)向來設(shè)定教學(xué)任務(wù)和過程，看到的是崗位，強(qiáng)調(diào)的是崗位能力，但對文科管理類專業(yè)其崗位過程并沒有理工類專業(yè)那樣嚴(yán)密，即使如此，我們培養(yǎng)的是人，不是器。

（二）會計(jì)教學(xué)內(nèi)容忽視科學(xué)思維方法的訓(xùn)練

會計(jì)教學(xué)內(nèi)容忽視科學(xué)思維方法的訓(xùn)練。主要表現(xiàn)在：（1）在教學(xué)內(nèi)容上，仍較注重書本知識的傳授，忽視科學(xué)思維方法的訓(xùn)練；（2）在課程體系中，課程間相互連接不夠，存在著某些教學(xué)內(nèi)容的重復(fù)。如《財(cái)政金融》和《稅務(wù)會計(jì)》中都有“流轉(zhuǎn)稅”、“所得稅”等章節(jié)?！敦?cái)務(wù)管理》和《管理會計(jì)》中都有資金時(shí)間價(jià)值、長期投資決策和全面預(yù)算等內(nèi)容。教材體系中存在的內(nèi)容重復(fù)造成教師在教學(xué)中要么依據(jù)教材內(nèi)容重復(fù)講授，要么以為其他課程會涉及此項(xiàng)內(nèi)容而不講授，從而造成某些教學(xué)內(nèi)容的重復(fù)或遺漏，教學(xué)效率不高。

（三）專業(yè)課程教師缺乏企業(yè)一線操作工作經(jīng)驗(yàn)

近些年，高職院校也從企業(yè)單位吸收了的一線專業(yè)技術(shù)人員到教師隊(duì)伍中來，由于近年來招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大，還有相當(dāng)部分的師資來源于大學(xué)課堂，沒有任何實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)可談，而且原有的師資隊(duì)伍平時(shí)忙于教學(xué)工作，脫離實(shí)踐崗位已經(jīng)較長時(shí)間，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足現(xiàn)代社會新技術(shù)、新知識發(fā)展對職業(yè)教育的要求。其結(jié)果是束縛了學(xué)生的思維，不利于激發(fā)學(xué)生發(fā)散性思維，嚴(yán)重束縛著高職會計(jì)專業(yè)的發(fā)展和高素質(zhì)技能型會計(jì)人才的培養(yǎng)。

三、高職會計(jì)專業(yè)職業(yè)素養(yǎng)與技能教學(xué)的探索與實(shí)踐

（一）重構(gòu)會計(jì)特色的課程體系

高職會計(jì)專業(yè)主要面向中小企業(yè)事業(yè)會計(jì)，重點(diǎn)為中小企業(yè)培養(yǎng)“講誠信、精核算、強(qiáng)能力”的高素質(zhì)技能型會計(jì)人才，其適應(yīng)職業(yè)領(lǐng)域及崗位，首先是工商企業(yè)、服務(wù)業(yè)等中小型企業(yè)的會計(jì)主管、出納、一般會計(jì)崗位、稅務(wù)會計(jì)等崗位；其次是事業(yè)單位、社會團(tuán)體、會計(jì)師、稅務(wù)師事務(wù)所等中介機(jī)構(gòu)的出納、會計(jì)、審計(jì)、稅務(wù)代理、業(yè)務(wù)助理等崗位。

其中，Yit表示被解釋變量，分別反映企業(yè)的總稅負(fù)率和銷售利潤率；core表示“營改增”政策；lnbou表示外購商品及勞務(wù)；brb表示營業(yè)毛利率；dra表示資產(chǎn)負(fù)債率；lnsize表示企業(yè)規(guī)模；εit表示誤差項(xiàng)。

由此可知，高職會計(jì)專業(yè)涉及的具體工作崗位涵蓋了各級、各類企業(yè)事業(yè)單位的財(cái)會、審計(jì)等崗位，涉及面比較廣。事實(shí)也是如此，由于高職會計(jì)專業(yè)畢業(yè)生數(shù)量非常龐大，到各行各業(yè)從事財(cái)會、審計(jì)等工作的都有。

由于高職會計(jì)主要培養(yǎng)面向中小企事業(yè)單位從事會計(jì)工作，因此，其綜合性業(yè)務(wù)能力的要求反而要比本科強(qiáng)些。因?yàn)榇笾行推笫聵I(yè)單位會計(jì)人員多，分工較細(xì)。概括起來，其主要工作任務(wù)包括以下幾個方面：（1）按照國家會計(jì)制度的規(guī)定、記賬、復(fù)賬、報(bào)賬做到手續(xù)完備，數(shù)字準(zhǔn)確，賬目清楚，按期報(bào)賬；（2）按照經(jīng)濟(jì)核算原則，定期檢查，分析公司財(cái)務(wù)、成本和利潤的執(zhí)行情況，挖掘增收節(jié)支潛力，考核資金使用效果，及時(shí)向總經(jīng)理提出合理化建議，當(dāng)好公司參謀；（3）妥善保管會計(jì)憑證、會計(jì)賬簿、會計(jì)報(bào)表和其他會計(jì)資料；（4）完成總經(jīng)理或主管副總經(jīng)理交付的其他工作。

會計(jì)人員必須既具備較強(qiáng)的專業(yè)能力，又具備一定提出問題、分析和解決問題的思維創(chuàng)新能力、溝通能力、學(xué)習(xí)能力等通用能力。其中，專業(yè)能力包括會計(jì)核算能力、成本核算能力、涉稅事項(xiàng)處理能力、計(jì)算機(jī)和財(cái)務(wù)軟件應(yīng)用能力、經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)判斷能力、財(cái)務(wù)分析與管理能力，并必須通過統(tǒng)一考試取得會計(jì)從業(yè)資格證書和初級會計(jì)師資格。

針對會計(jì)崗位的工作，第一項(xiàng)是經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的核算，第二項(xiàng)是企業(yè)財(cái)務(wù)管理與分析，這是會計(jì)的主要任務(wù)，對專業(yè)基礎(chǔ)技能和方法要求相對較高；而后兩項(xiàng)任務(wù)為次要任務(wù)，對專業(yè)基礎(chǔ)技能和方法要求相對較低。企業(yè)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的核算，包括會計(jì)核算、稅務(wù)處理、報(bào)表編制，以及企業(yè)財(cái)務(wù)管理與分析能力培養(yǎng)有其獨(dú)特的方法和技能性，因此，在學(xué)生的專業(yè)能力培養(yǎng)上，以會計(jì)課程為主線培養(yǎng)核心能力——經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的核算和企業(yè)財(cái)務(wù)管理與分析能力，以實(shí)踐課程為主線培養(yǎng)基礎(chǔ)操作技能——經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的記賬、報(bào)賬、納稅申報(bào)和企業(yè)財(cái)務(wù)管理與分析能力。系統(tǒng)化的專業(yè)技能基礎(chǔ)及能力核心課程、課程綜合實(shí)踐的課程體系如圖所示。

圖1 系統(tǒng)化專業(yè)技能基礎(chǔ)及能力核心課程、課程綜合實(shí)踐課程體系

（二）構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)與能力訓(xùn)練體系

根據(jù)高職會計(jì)職業(yè)能力形成特征設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)與能力訓(xùn)練體系。實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生技術(shù)應(yīng)用能力，實(shí)現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)應(yīng)體現(xiàn)以下幾個方面的思路：（1）按培養(yǎng)基本技能、專業(yè)技能和綜合能力的不同目標(biāo)要求設(shè)置實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，與理論教學(xué)體系相配套，互相交叉、互相滲透、有機(jī)融合；（2）按理論教學(xué)知識點(diǎn)的漸進(jìn)合理安排實(shí)踐教學(xué)的課程，保持三年每學(xué)期不間斷，做到每學(xué)期的實(shí)踐課程教學(xué)與相應(yīng)的知識應(yīng)用和技能培養(yǎng)有機(jī)結(jié)合；（3）校內(nèi)與校外、課內(nèi)與課外的實(shí)踐教學(xué)能結(jié)合知識、能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)的要求進(jìn)行設(shè)置和組織。

實(shí)踐課教學(xué)過程設(shè)計(jì)如圖2所示：

圖2 實(shí)踐課教學(xué)過程設(shè)計(jì)圖

教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)與開展，離不開教師的日?；顒?，師資水平?jīng)Q定了學(xué)生在職業(yè)素養(yǎng)、專業(yè)技能等各方面提升的力度，學(xué)生的素質(zhì)水平是教師素質(zhì)水平的部分反映。當(dāng)務(wù)之急，不是引進(jìn)高技能、高素質(zhì)的教師人才，而是解決好現(xiàn)有師資的總體水平。在圍繞學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)與技能過程中，只有對教師也有相應(yīng)的培養(yǎng)、培訓(xùn)計(jì)劃，才能做到齊頭并進(jìn)，不能單指望教師的自我學(xué)習(xí)、自我提升。

教師需要更新觀念，增強(qiáng)教學(xué)與科研并重的意識，不斷地去審視和分析自己的教學(xué)活動，并進(jìn)行反思，并在實(shí)踐中不斷地探索，提高教學(xué)質(zhì)量。教師要重視交流與合作，廣泛地與學(xué)生、同行、外界人士合作，做一個積極的合作者。

（三）改革教學(xué)模式，樹立課堂教學(xué)多元化的教學(xué)理念

在教學(xué)模式上，要注意，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化整合，實(shí)行學(xué)做合一、做學(xué)結(jié)合，強(qiáng)調(diào)教學(xué)內(nèi)容與仿真實(shí)訓(xùn)資料的密切性，注重專業(yè)必備的基礎(chǔ)理論和專門知識，注重對學(xué)生思維能力和方法的訓(xùn)練。在實(shí)踐課的教學(xué)方法上，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)、討論、業(yè)務(wù)操作為主，教師講授與演示為輔，強(qiáng)調(diào)學(xué)生基本技能、方法能力與社會能力培養(yǎng)的融合，注重可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)。在實(shí)踐的考核方式方法上，以實(shí)踐考核為主、理論考核為輔，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐考核形式的多樣化（包括業(yè)務(wù)操作、口試和筆試），注重學(xué)生實(shí)際動手能力和解決問題能力的培養(yǎng)。同時(shí)，在課堂教學(xué)中要樹立多元化的教學(xué)理念，在以下三個方面有所側(cè)重。

1.課程目標(biāo)多元化。在會計(jì)專業(yè)職業(yè)素養(yǎng)與技能研究型教學(xué)中，除常規(guī)教學(xué)目標(biāo)外，教師應(yīng)注重制定學(xué)生知識、能力、情感等多元化的課程教學(xué)目標(biāo)，主要包括：（1）教學(xué)中滲透情感、態(tài)度價(jià)值觀等非智力因素的教育；（2）除傳統(tǒng)的教學(xué)技能外，增強(qiáng)學(xué)生的多種教學(xué)能力。包括教學(xué)資源開發(fā)能力、學(xué)習(xí)指導(dǎo)能力、教育科研能力、創(chuàng)新能力、網(wǎng)絡(luò)及多媒體應(yīng)用能力等；（3）注重為學(xué)生創(chuàng)造平等、信任、民主的環(huán)境，注重學(xué)生主體性、個性化發(fā)展。

應(yīng)當(dāng)指出的是教師在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，要注意避免教學(xué)目標(biāo)過于理想化，缺乏可行性，要結(jié)合學(xué)生和課程的特點(diǎn)和實(shí)際情況，制定合理的目標(biāo)，逐步實(shí)現(xiàn)多元化教學(xué)目標(biāo)。

2.教學(xué)策略多元化。教學(xué)策略多元化，包括教學(xué)順序、教學(xué)活動程序、教學(xué)方法、教學(xué)組織形式和教學(xué)媒體等因素的選擇、設(shè)計(jì)、安排。不同條件下，為達(dá)到教學(xué)結(jié)果應(yīng)采用不同的教學(xué)策略。關(guān)鍵是教師要設(shè)法創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的主動性，引導(dǎo)學(xué)生自主解決問題，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)和技能。此外，要注意學(xué)生的個體差異性，給學(xué)生更多的自主選擇，只有這樣，才能創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境。

教師在教學(xué)過程中，要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，采取各種有效形式去調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。如采用學(xué)生感興趣的故事性“案例教學(xué)”，增加師生互動。在案例教學(xué)過程中，教師要鼓勵學(xué)生從多方位思考，啟發(fā)學(xué)生自主完善各種解題方式，提倡求異思想的發(fā)揮，充分調(diào)動學(xué)生的積極性；要充分運(yùn)用現(xiàn)代化的多媒體設(shè)備，使枯燥的會計(jì)知識運(yùn)用動畫、音效等多媒體功能形象化。

3.積極開展校園主題活動。積極開展校園主題活動是提升學(xué)生綜合職業(yè)素養(yǎng)的有效途徑。高職院校應(yīng)以職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)為核心，創(chuàng)新開展思想教育、社會實(shí)踐、技能展示、文娛體育、思維創(chuàng)新、節(jié)日慶祝等校園主題活動，以此提升學(xué)生的綜合職業(yè)素養(yǎng)。主要的活動方式可以有：（1）校企深度合作。校企深度合作是高職院校辦學(xué)的立足點(diǎn)，通過聘請成功校友人士介紹成長經(jīng)歷，引導(dǎo)新生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃，使學(xué)生提前了解企業(yè)（社會）的實(shí)際狀況，及早謀個性之發(fā)展；通過就業(yè)引導(dǎo)講座，提前為學(xué)生進(jìn)入社會做好就業(yè)準(zhǔn)備，也為企業(yè)選拔學(xué)生（人才）作些宣傳，實(shí)現(xiàn)學(xué)生就業(yè)、校企多贏。（2）參與專業(yè)相關(guān)的各類技能大賽、科技創(chuàng)新大賽。浙江經(jīng)濟(jì)職業(yè)技術(shù)學(xué)院鼓勵和組織學(xué)生參加浙江省大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃大賽、浙江省大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、浙江省大學(xué)生財(cái)會信息化競賽、浙江省高職高專院校會計(jì)職業(yè)技能競賽、全國大學(xué)生會計(jì)信息化技能大賽等，在圍繞專業(yè)進(jìn)行的各類大賽主題活動中既提高了學(xué)生的專業(yè)技能，也使學(xué)生受到潛移默化的職業(yè)熏陶，提高學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)。（3）有效依托社團(tuán)。浙江經(jīng)濟(jì)職業(yè)技術(shù)學(xué)院的會計(jì)協(xié)會自2002年10月成立以來，多次被評為省級和院級的優(yōu)秀社團(tuán)，協(xié)會每年組織會員開展珠算比賽、點(diǎn)鈔比賽、金手指數(shù)字錄入大賽和會計(jì)從業(yè)資格模擬競賽等活動。這些活動極大地豐富了學(xué)生的課余生活，在時(shí)間和空間上延伸了專業(yè)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，以此將學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)與技能培養(yǎng)擴(kuò)展到學(xué)生的生活中去。

（四）打造“雙師素質(zhì)”教師隊(duì)伍，激勵教師不斷提高業(yè)務(wù)水平

教師的水平無疑是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，因此，培養(yǎng)一支“雙師素質(zhì)”教師隊(duì)伍顯得尤其重要。因此，高職院校應(yīng)加大對教師的激勵，不斷提高教師業(yè)務(wù)水平。

1.積極鼓勵教師充分利用寒暑假和業(yè)余時(shí)間去企事業(yè)單位實(shí)習(xí)或進(jìn)行掛職鍛煉，提高會計(jì)教師的理論水平和實(shí)踐操作技能。學(xué)校委派從學(xué)校到學(xué)校或?qū)嵺`經(jīng)驗(yàn)欠缺的老師去企事業(yè)單位掛職鍛煉，提高他們的實(shí)踐操作能力和應(yīng)用能力，積累豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。熟練掌握會計(jì)流程，實(shí)務(wù)操作，綜合運(yùn)用理論知識結(jié)合實(shí)際操作，融會貫通。形成一名專業(yè)教師聯(lián)系一家以上的企業(yè)，一名專業(yè)教師與一名以上的企業(yè)專業(yè)技術(shù)人員結(jié)對。

2.學(xué)校應(yīng)大力引進(jìn)行業(yè)企業(yè)專業(yè)技術(shù)人員加入高職學(xué)院的師資隊(duì)伍，能夠把他們多年的企業(yè)一線的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用到教學(xué)工作中來。

3.聘請行業(yè)專家對在校教師進(jìn)行定期培訓(xùn)。向企事業(yè)單位、會計(jì)師事務(wù)所聘請財(cái)務(wù)總監(jiān)、注冊會計(jì)師擔(dān)任客座教授，讓他們既到學(xué)校指導(dǎo)會計(jì)教學(xué)工作進(jìn)行教師培訓(xùn)，又讓他們擔(dān)任會計(jì)實(shí)踐課程教學(xué)，彌補(bǔ)在校會計(jì)教師尤其是年輕教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的不足。

4.學(xué)校應(yīng)當(dāng)在制度上保證教師每年至少有一二次參加各種學(xué)術(shù)交流和培訓(xùn)活動，以不斷吸收新的知識和技能，更新知識。在學(xué)習(xí)培訓(xùn)中教師更新知識，跟上科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和教學(xué)工作的需要；在與同行的交流中吸取同類院校的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高自身的教學(xué)水平。

2010年浙江省高職高專院校特色專業(yè)——會計(jì)專業(yè)建設(shè)項(xiàng)目（項(xiàng)目編號：浙教辦[2010]24號）

張秀君，女，教授，中國注冊會計(jì)師（非執(zhí)業(yè)會員），主要研究方向?yàn)闀?jì)、財(cái)務(wù)管理。

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1674-7747（2011）16-0017-05

[責(zé)任編輯 秦 濤]