陳 宏

(吉林體育學(xué)院 體育人文社會(huì)學(xué)系，吉林 長(zhǎng)春 130022)

體育院校英語(yǔ)教學(xué)中文化意識(shí)培養(yǎng)的現(xiàn)狀及其對(duì)策

陳 宏

(吉林體育學(xué)院 體育人文社會(huì)學(xué)系，吉林 長(zhǎng)春 130022)

分析了文化意識(shí)培養(yǎng)在我國(guó)體育院校大學(xué)英語(yǔ)課堂中的重要作用，并結(jié)合體育院校文化教育的現(xiàn)狀，提出了文化意識(shí)培養(yǎng)的幾種主要途徑，以期能為體育院校大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革提供借鑒和參考。

體育院校；大學(xué)英語(yǔ)；文化意識(shí)培養(yǎng)

語(yǔ)言是知識(shí)和文化的統(tǒng)一體，其表層結(jié)構(gòu)為言語(yǔ)，深層結(jié)構(gòu)則是文化。因此，在語(yǔ)言教學(xué)中不可能脫離文化而單獨(dú)進(jìn)行語(yǔ)言教學(xué)。正如英國(guó)社會(huì)人類(lèi)學(xué)家Malinowski所說(shuō)的：語(yǔ)言深深地扎根于文化現(xiàn)實(shí)和該民族人民的習(xí)俗生活之中，語(yǔ)言研究離不開(kāi)這一寬泛的語(yǔ)言行為環(huán)境。英語(yǔ)教學(xué)是語(yǔ)言教學(xué)，當(dāng)然應(yīng)該在其中融入文化教學(xué)。

但文化教學(xué)并不等同于簡(jiǎn)單的文化背景知識(shí)的傳授。文化教學(xué)是基于對(duì)不同文化的了解所產(chǎn)生的對(duì)優(yōu)秀文化的認(rèn)同和人格完善，其核心是培養(yǎng)學(xué)生的文化批評(píng)意識(shí)和跨文化交際能力，其本質(zhì)是幫助學(xué)生形成文化多元性的意識(shí)、信念和態(tài)度，從而正確評(píng)價(jià)和看待交際對(duì)象的所作所為，尊重并理解他人與自己的差異，形成正確的世界觀(guān)和人生觀(guān)，適應(yīng)世界的發(fā)展。

1 體育院校英語(yǔ)教學(xué)中文化意識(shí)培養(yǎng)的現(xiàn)狀

隨著改革的逐漸深入，英語(yǔ)作為一門(mén)世界語(yǔ)言越來(lái)越得到世人的認(rèn)可和重視。英語(yǔ)教學(xué)作為國(guó)人學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主要途徑之一也越來(lái)越引起人們的關(guān)注。英語(yǔ)教學(xué)經(jīng)過(guò)多年的改革和實(shí)踐也越來(lái)越趨于科學(xué)，但在我國(guó)體育院校中，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)在文化意識(shí)培養(yǎng)方面還存在著一定的問(wèn)題。

1.1文化意識(shí)培養(yǎng)方式單一

表現(xiàn)之一為，我國(guó)體育高校大學(xué)英語(yǔ)所選用的教材多為《大學(xué)體驗(yàn)英語(yǔ)》，這套教材所選的課文多為現(xiàn)實(shí)中的名人介紹。為了使學(xué)生更好地理解課文，教師一般采取的方法是在講解課文之前先介紹作者的總體情況，使學(xué)生對(duì)作者有個(gè)大概的了解，有利于學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容。

表現(xiàn)之二為，通過(guò)單詞介紹文化內(nèi)涵。英語(yǔ)單詞的記憶是英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中的最大難點(diǎn)。為了使學(xué)生更好的記憶單詞，教師通常在講解單詞用法的同時(shí)還要介紹該單詞所蘊(yùn)含的文化知識(shí)。因?yàn)閷?duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)，光知道單詞的寫(xiě)法和讀法是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，更重要的是學(xué)會(huì)單詞在具體語(yǔ)境中的用法: 即在什么場(chǎng)合中使用什么樣的詞。

1.2文化意識(shí)培養(yǎng)手段落后

體育院校中大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)被視為邊緣學(xué)科，因此得不到足夠的重視。在教學(xué)設(shè)備方面，多數(shù)院校仍然采用的是比較落后的幻燈教學(xué)?；脽舻氖褂秒m說(shuō)可以給學(xué)生提供一些生動(dòng)的畫(huà)面，在一定程度上可以提高學(xué)生們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，但在文化信息溝通和效率方面還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，這在一定程度上嚴(yán)重制約了大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展和提高，也不利于學(xué)生綜合水平的提高。

1.3大學(xué)英語(yǔ)師資力量薄弱

體育院校因?yàn)槠鋵?zhuān)業(yè)的特殊性，往往忽視了文化課教師的進(jìn)修和提高。即便有深造和提高的機(jī)會(huì)，也通常是選派專(zhuān)業(yè)課的教師出國(guó)進(jìn)修。這就造成了許多體育院校中的大學(xué)英語(yǔ)教師不能及時(shí)補(bǔ)充知識(shí)，信息更新，只能依靠書(shū)本知識(shí)來(lái)教授學(xué)生，課堂上所講的內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活完全脫節(jié)，這也是體育院校學(xué)生英語(yǔ)水平不高的主要原因。

1.4大學(xué)英語(yǔ)課時(shí)不足

我國(guó)體育院校對(duì)畢業(yè)生的英語(yǔ)水平的要求不盡相同，多數(shù)院校沒(méi)有過(guò)級(jí)要求，只要通過(guò)期末考試，獲得學(xué)分就準(zhǔn)許畢業(yè)。學(xué)校對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的重視程度不夠，一般的體育院校大學(xué)英語(yǔ)每周開(kāi)設(shè)4學(xué)時(shí)的英語(yǔ)課，每學(xué)期64學(xué)時(shí)。在這短短的幾學(xué)時(shí)中，教師要完成英語(yǔ)的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯等任務(wù)的同時(shí)，還要進(jìn)行文化知識(shí)的傳授，文化意識(shí)的培養(yǎng)談何容易。

2 體育院校英語(yǔ)教學(xué)中進(jìn)行文化意識(shí)培養(yǎng)的重要性

素質(zhì)教育是一個(gè)長(zhǎng)期的、系統(tǒng)的工程，通過(guò)英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行素質(zhì)教育更是一個(gè)艱巨的任務(wù)，它涉及到外語(yǔ)教學(xué)的方方面面。在體育院校的英語(yǔ)課堂教學(xué)中融入文化教學(xué)，促進(jìn)語(yǔ)言知識(shí)物化和知識(shí)內(nèi)化的有機(jī)結(jié)合，在傳統(tǒng)的語(yǔ)言知識(shí)教學(xué)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行相應(yīng)的文化教學(xué)，是全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)的主要途徑。

2.1文化教學(xué)是外語(yǔ)素質(zhì)教育的基礎(chǔ)

素質(zhì)教育指的是在人的先天稟賦的基礎(chǔ)上，促進(jìn)人身心結(jié)構(gòu)的健全、智慧才能的開(kāi)發(fā)、人格的完善的一種教育。素質(zhì)教育的過(guò)程，對(duì)于人的自身發(fā)展來(lái)說(shuō)，既是潛能充分開(kāi)發(fā)的過(guò)程，又是推動(dòng)學(xué)生逐步社會(huì)化的過(guò)程。文化教學(xué)的最終目的是在英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中通過(guò)文化知識(shí)的講解使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)國(guó)家的社會(huì)習(xí)俗、政治制度、宗教信仰、價(jià)值觀(guān)念等有一個(gè)系統(tǒng)的理解，并從中形成科學(xué)的價(jià)值觀(guān)和判斷力，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維，達(dá)到人格成長(zhǎng)的完美境界，進(jìn)而培養(yǎng)和提高學(xué)生的跨文化交際能力。

2.2文化教學(xué)是時(shí)代發(fā)展的迫切要求

隨著我國(guó)體育事業(yè)的蓬勃發(fā)展，體育高校與世界各個(gè)高校之間的交流日益頻繁，體育大學(xué)生走出國(guó)門(mén)的機(jī)會(huì)逐漸增多，這就離不開(kāi)跨文化的交流。而英語(yǔ)文化教學(xué)就是為了使學(xué)生更好地了解異域文化，使這種跨文化交際更加準(zhǔn)確無(wú)誤和順暢的進(jìn)行，因此對(duì)學(xué)生進(jìn)行文化教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力顯得尤為重要。

總之，為了使學(xué)生更好的理解各國(guó)不同的文化和進(jìn)行跨文化交際，提高體育院校大學(xué)生的綜合素質(zhì)，在大學(xué)英語(yǔ)課堂中融入文化教學(xué)是非常重要的，也是非常必要的。

3 體育院校英語(yǔ)教學(xué)中進(jìn)行文化意識(shí)培養(yǎng)的主要途徑

語(yǔ)言與文化的關(guān)系非常密切，語(yǔ)言是文化的載體，文化是語(yǔ)言的支撐，任何語(yǔ)言都要在文化的氛圍中才能得以生存和發(fā)展，所有的文化都在其語(yǔ)言中得以體現(xiàn)，二者互相依存。

3.1完善課程設(shè)置，注重文化意識(shí)培養(yǎng)

中國(guó)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的最大瓶頸就是缺少英語(yǔ)文化氛圍，課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主要陣地，學(xué)生課下幾乎沒(méi)有使用英語(yǔ)的機(jī)會(huì)，體育大學(xué)生更是如此。因此，體育院校大學(xué)英語(yǔ)在課程設(shè)置時(shí)就要充分考慮英語(yǔ)的文化因素，盡量設(shè)置一些與英語(yǔ)文化相關(guān)的課程，如英美概況，跨文化交際，影視賞析等，以拓寬學(xué)生英語(yǔ)的知識(shí)面，加大文化教學(xué)的力度，促進(jìn)學(xué)生跨文化交際能力的提高。

3.2加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)，提高教師文化素養(yǎng)

體育院校大學(xué)英語(yǔ)教師作為異域文化的主要傳播者，在精通英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)的同時(shí)，還應(yīng)深諳英語(yǔ)國(guó)家的語(yǔ)言習(xí)慣，社會(huì)習(xí)俗、思維模式等文化知識(shí)，只有這樣才能恰當(dāng)?shù)貙⒄Z(yǔ)言和文化融合在一起，在英漢語(yǔ)言文化發(fā)生沖突時(shí)及時(shí)進(jìn)行文化對(duì)比，站在英、漢兩種不同的文化立場(chǎng)上科學(xué)、客觀(guān)地看待同一語(yǔ)言現(xiàn)象，幫助學(xué)生理解英語(yǔ)的文化，從而使學(xué)生形成正確的評(píng)價(jià)體系，提高其跨文化交際的能力。

3.3改變教學(xué)模式，注重語(yǔ)言教學(xué)的文化傳播功能

文化導(dǎo)向教學(xué)是指在大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)過(guò)程中，在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯等五大基本技能的培養(yǎng)基礎(chǔ)上，融入英漢文化對(duì)比分析，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲取跨文化交際意識(shí)和交際能力。從而使學(xué)生準(zhǔn)確、得體、有效地進(jìn)行跨文化交際。體育院校大學(xué)生活潑好動(dòng)，文化導(dǎo)向式教學(xué)可以通過(guò)中、英文化的鮮明對(duì)比，使學(xué)生的積極參與到英語(yǔ)課堂上來(lái)，提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性，在輕松，愉悅的課堂氛圍中使學(xué)生了解英語(yǔ)國(guó)家的社會(huì)背景知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，最終提高學(xué)生的英語(yǔ)交際能力。

3.4加大投入力度，實(shí)現(xiàn)教學(xué)手段多樣化

體育院校大學(xué)生的自身特點(diǎn)決定了他們?cè)谟⒄Z(yǔ)課堂上不能長(zhǎng)時(shí)間的把注意力集中在枯燥的語(yǔ)言學(xué)習(xí)上，因此，英語(yǔ)教師應(yīng)從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，結(jié)合課程的內(nèi)容，從根本上改變以書(shū)本知識(shí)為本位，以教師為中心和以傳授和灌輸為主要特征的教學(xué)方式，充分應(yīng)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段和技術(shù)，利用直觀(guān)教具和電化教學(xué)設(shè)備營(yíng)造生動(dòng)，逼真的語(yǔ)言情境，增強(qiáng)英語(yǔ)的視聽(tīng)效果；使用多媒體進(jìn)行教學(xué)，使教學(xué)程序化，優(yōu)化課堂教學(xué)。體育院校應(yīng)加大對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的投入，創(chuàng)造條件建立和完善語(yǔ)音室，多媒體資料室和閱覽室，建立網(wǎng)絡(luò)教學(xué)體系，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)立體化和教學(xué)資源共享，為學(xué)生提供豐富的語(yǔ)言學(xué)習(xí)資源，營(yíng)造良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍。

3.5課外活動(dòng)，營(yíng)造校園文化氛圍

文化知識(shí)的獲得僅靠課堂上的學(xué)習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的專(zhuān)業(yè)，鼓勵(lì)學(xué)生在課外進(jìn)行具體的語(yǔ)言實(shí)踐，如設(shè)立英語(yǔ)角，定期舉行英語(yǔ)知識(shí)比賽，英語(yǔ)朗讀比賽，英語(yǔ)短劇大賽等一系列的英語(yǔ)活動(dòng)。這些活動(dòng)一方面可以豐富學(xué)生們的業(yè)余生活，另一方面還可以鞏固課堂上所學(xué)習(xí)的知識(shí)，使學(xué)生在娛樂(lè)放松的同時(shí)，內(nèi)化西方的文化。

[1] 賈玉新．跨文化交際學(xué)[M].上海：上海外語(yǔ)教育出版社，2002．

[2] 關(guān)世杰．跨文化交際學(xué)[M].北京：外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社，1995．

[3] 朱家科．大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的文化教學(xué)[M].武漢：華中科技大學(xué)出版社，2009．

[4] 徐青．淺談大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的文化導(dǎo)入[J].安陽(yáng)師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2001(2)．

TheStrategyforCulturalConsciousnessFosteringinEnglishClassofSportsUniversity

Chen Hong

(Department of Sports Humanity and Social Science,Jilin Institnte of Physical Education,Changchun,130022,Jilin,China)

Language and culture are intimately tied together.Culture teaching is very important in language teaching.So every teacher should realize its importance and necessity,and find some effective strategies to carry out culture teaching in English language teaching,and achieve the language acquisition of English-learners through culture teaching.This paper focused on the cultural teaching status of Physical Education University,analyzed its shortcomings on cultural education,and finally proposed some strategies in English cultural teaching.

the University of Physical Education；college English learning；fostering of cultural consciousness

2011-05-09；

2011-07-12

陳宏(1974-)，女，內(nèi)蒙古哲里木盟人，碩士，講師，研究方向：英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)。

G807.4

A

1672-1365(2011)05-0129-02