中學(xué)體育室內(nèi)課教學(xué)實踐探索及例證

□姜偉平

中學(xué)體育室內(nèi)課教學(xué)實踐探索及例證

□姜偉平

通過對目前中學(xué)體育室內(nèi)課教學(xué)內(nèi)容和中學(xué)生的生理、心理特點的分析，提出擴展體育室內(nèi)課教學(xué)內(nèi)容和組織的構(gòu)思，并以例實證，將體育室內(nèi)課的功能擴展和深化。

中學(xué)體育室內(nèi)課；教學(xué)；內(nèi)容；組織

在2010年下半年“國陪計劃”湖南省初中體育組的學(xué)員答疑過程中，許多學(xué)員，尤其是體育設(shè)施不足的學(xué)校的一線教師都提出了下雨天不能上室外課的時候，沒有更為豐富的體育室內(nèi)課資源。中學(xué)階段，終身體育能力與習(xí)慣的培養(yǎng)，除了通過運動技能習(xí)得的途徑外，與此相配合的室內(nèi)體育理論課教學(xué)也能起到傳授、引導(dǎo)、促進、深入的作用。

一、目前中學(xué)體育室內(nèi)課教學(xué)現(xiàn)狀

新的《體育課程標(biāo)準(zhǔn)》對體育室內(nèi)課的教學(xué)大多只是提供健康知識、鍛煉方法等內(nèi)容，較為單一，學(xué)校對于體育室內(nèi)課的教學(xué)內(nèi)容沒有做硬性規(guī)定，學(xué)生長期重復(fù)接受這些內(nèi)容的教授，缺乏新鮮感，容易產(chǎn)生接受倦怠。

從教師的角度看，學(xué)校的無要求導(dǎo)致教師的不主動、無創(chuàng)新，許多體育教師一定程度上存在實踐能力強，而理論知識的擴展度不夠的素質(zhì)劣勢，對于體育知識的整合、歸納、表達(dá)的能力不強[1]，難以發(fā)掘新興繁多的體育理論課程資源，缺乏將其與多種學(xué)科、復(fù)雜社會的現(xiàn)實、學(xué)生的成才規(guī)律和思想實際相結(jié)合的靈感。

從學(xué)生自身的角度來說，中學(xué)生對于體育參與的意義有一定的認(rèn)識，但認(rèn)識還不完全，各種生理機能正處于發(fā)展的高峰期，其年齡特點決定了他們好動的特性，剝奪了他們在室外活動的權(quán)力，將他們限制在室內(nèi)，活動性、實踐性、參與性不強的理論課自然不會得到他們的推崇。

二、中學(xué)生形成體育參與習(xí)慣的特點

中學(xué)生一般處于11～18歲之間，屬于青少年早期年齡階段，他們的身體生長發(fā)育才剛剛開始，體力的發(fā)展達(dá)不到成人的水平。生理發(fā)育的慢慢成熟，給他們的心理發(fā)展帶來了微妙的影響，“生理——心理”的聯(lián)動反應(yīng)在體育參與中表現(xiàn)更為突出。他們不但關(guān)心課內(nèi)學(xué)習(xí)與鍛煉，而且關(guān)心課外體育活動及班級、校際之間的各種比賽，許多中學(xué)生對于國際重大賽事投入了更多的關(guān)注，很明顯，他們參與體育的途徑和方式已經(jīng)有了很大的豐富和擴展。中學(xué)生對學(xué)校體育呈現(xiàn)多元化全方位的需求，而學(xué)校體育中相應(yīng)的體育教學(xué)內(nèi)容和組織方式必須滿足這種需求，才能對其終身體育習(xí)慣的形成貢獻正面的促進作用。

三、中學(xué)體育理論課教學(xué)內(nèi)容的擴展

1.激發(fā)興趣

現(xiàn)行的體育教材把那些不系統(tǒng)的衛(wèi)生、保健、營養(yǎng)等知識全部容納到“體育基礎(chǔ)知識”之中，甚至將一些還沒有定論和經(jīng)過條理化的知識都硬性塞進體育理論教材體系之中[2]，這部分內(nèi)容既抽象單調(diào)又枯燥乏味，根本就提不起學(xué)生的聽課興趣。因此，對于體育室內(nèi)課教材內(nèi)容的選擇首先就要抓住學(xué)生的心，中學(xué)生渴求了解更多的知識，只要能選擇較好的知識點，利用合適的方式進行傳授，激發(fā)興趣的目的不難達(dá)到。例：以中學(xué)生為什么喜愛足球為內(nèi)容，以央視體育臺《天下足球》TOP10的方式將其原因歸納，配以球星的成名經(jīng)歷、個性圖片、經(jīng)典戰(zhàn)例等進行展示和講解，便能收到較好的效果。

2.傳授知識

對于處于知識積累階段的中學(xué)生而言，體育基本知識和基本技能的掌握是其終身體育習(xí)慣與能力形成的基礎(chǔ)，因此利用體育室內(nèi)課教學(xué)傳授相關(guān)知識依然是最為重要的目標(biāo)。例：學(xué)校舉行班級籃球賽的時候，許多同學(xué)看不懂裁判的手勢和判罰，也有許多同學(xué)不明白規(guī)則而干擾正常的比賽，在理論課上利用課件將籃球的相關(guān)規(guī)則和裁判手勢的內(nèi)容傳授給學(xué)生，不僅使學(xué)生在以后的比賽中能減少爭議，也能看懂裁判的手勢及判罰，更能在高水平的籃球電視轉(zhuǎn)播中提高欣賞水平。

3.心智磨礪

德育、智育、體育三者為教育缺一不可之物，“德育”和“智育”之間的關(guān)系是相依相存不可分割的，通過體育室內(nèi)課對學(xué)生進行“體育”與“智育”的同時，對其道德品質(zhì)、行為規(guī)范、品性修養(yǎng)、思想意識等“德育”方面進行教育，這也應(yīng)該是體育教育的另一個方面的要點。例：課題《體壇值得尊敬的人》通過講述體壇最值得尊敬的運動員不畏艱難、超越自我的各自不同的奮斗歷程，以及他們在各自運動項目取得的成就，對學(xué)生進行堅強毅力、拼搏意志、努力奮斗等意志品質(zhì)的教育和培養(yǎng)。

4.分享體驗

體育是一種身體活動和參與的游戲，身體體驗是其主要特點，但由于身體素質(zhì)、運動能力、身體形態(tài)的個體差異較大，獲得的運動體驗也各不相同，在體育理論課上分享每個人收獲的不同體驗也是一種教學(xué)資源的擴展。如有學(xué)生在運動會中長跑項目中獲得好成績，教師可以通過理論課讓取得好成績的同學(xué)談?wù)剠⒓颖荣悤r的感受，也可以讓多數(shù)沒有參加比賽的同學(xué)談?wù)勂綍r參加中長跑項目練習(xí)時的感受，教師突出中長跑“極點”出現(xiàn)時對于學(xué)生堅持到底、凸顯毅力的教育。

5.運動欣賞

現(xiàn)代體育得到傳媒的極大支持，很多項目的賽事如世界杯、NBA、奧運會、大滿貫賽事等都極具欣賞性，通過運動欣賞的教學(xué)，可以使學(xué)生接觸到更多、更廣的體育知識，在欣賞課中接受潛移默化的教育影響，對于拓寬知識面、提高體育文化素養(yǎng)、激發(fā)參與熱情、培養(yǎng)運動習(xí)慣、培養(yǎng)優(yōu)良品質(zhì)等起到良好的促進作用[3]。例：通過欣賞2004-05賽季歐洲冠軍杯決賽，體驗眾多明星眾多進球，以及大翻盤的激情，接受永不放棄精神的教育，同時還可以帶領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)會比賽結(jié)束時勝負(fù)雙方悲喜極度心理的足球魅力。

四、中學(xué)體育理論課教學(xué)組織的充盈

1.情景創(chuàng)設(shè)

教學(xué)中，根據(jù)課的主題適當(dāng)創(chuàng)設(shè)各種情景，總能更大地吸引學(xué)生在積極參與發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的過程中擁有親身體驗，對于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性與積極性，培養(yǎng)學(xué)生的興趣、態(tài)度和欣賞能力，發(fā)展學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力總能起到事半功倍的作用[4]。例：在講解足球規(guī)則和裁判法的教學(xué)過程中，將足球比賽中的紅黃牌引入課堂，如有學(xué)生違反課堂紀(jì)律，教師可出示黃牌予以“警告”，如有學(xué)生嚴(yán)重違反課堂紀(jì)律，則可出示紅牌將其罰“站”。教師通過對學(xué)生適時地使用紅黃牌，足以加深學(xué)生對紅黃牌在賽場上處罰程度、時機、對象的理解。

2.互動探究

互動探究教學(xué)模式是在面向全體學(xué)生的前提下，教師主動有效地引導(dǎo)學(xué)生參與到教學(xué)活動的全過程，從而實現(xiàn)師生之間、生生之間多級主體在知識、情感、人格、行為等方面多向、多層次的教學(xué)交往和互動?！皫熒焙汀吧敝g的互動營造了平等和諧的氛圍，思維更加開闊，參與更加積極，知識、情感等目標(biāo)也更容易達(dá)成，同時也有助于精彩課堂的生成。例：在教授籃球裁判法的時候，可以將學(xué)生自己的籃球比賽錄像下來，要求學(xué)生自己結(jié)合裁判手勢分析賽場上的犯規(guī)性質(zhì)；也可以讓一個學(xué)生在講臺上做裁判手勢，其余學(xué)生回答問題。

3.合作體驗

新課改所倡導(dǎo)和確立的新課程觀認(rèn)為：課程不只是“文本課程”，而更是被實實在在地體驗到、感受到、領(lǐng)悟到和思考到的“體驗課程”?，F(xiàn)代教育心理學(xué)研究也表明：學(xué)生學(xué)習(xí)的過程不僅是接受知識的過程，而更是發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的探究過程。小組合作學(xué)習(xí)是新課程課堂教學(xué)中應(yīng)用最為廣泛的合作學(xué)習(xí)方式，例：在講解《紛繁眾多的體育運動項目》時，先將學(xué)生分組，以小組為單位思考、討論，看哪個小組能想出更多的體育運動項目，然后老師再進行歸納、分類，學(xué)生分組參與其中，既增強積極性和競爭性，又能加深知識的掌握程度。

4.課后拓展

通過拓展學(xué)習(xí)，形成實踐——認(rèn)識——再實踐——再認(rèn)識的反復(fù)漸進和升華的過程，將會更符合認(rèn)識論的原理，有利于增強學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，強化學(xué)習(xí)手段，充實學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率，最終能拓寬學(xué)生的知識面，提高學(xué)生解決問題的能力，實現(xiàn)學(xué)生身心素質(zhì)的全面發(fā)展。例：在世界杯足球賽期間向?qū)W生介紹本屆世界杯的基本情況，介紹奪冠的熱門球隊、大牌球星、實時賽況等，課后要求學(xué)生2-3人一組做一份以世界杯為主題的手抄報，可以使學(xué)生主動通過網(wǎng)絡(luò)、書刊等渠道收集關(guān)于世界杯的知識，促成他們?nèi)リP(guān)注世界杯的比賽，有利于培養(yǎng)他們的興趣。

五、小結(jié)

體育與健康室內(nèi)課是一個容易被忽視的環(huán)節(jié)，在各級教材中雖有體現(xiàn)，但內(nèi)容貧乏、單一，教師教學(xué)生學(xué)都感覺無趣無味，效果不好。但如果充分?jǐn)U展其教學(xué)內(nèi)容和資源，豐富其教學(xué)組織方式，將不僅對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)和運動知識的豐富起到積極的作用，而且更重要的是對學(xué)生體育、德育、心理健康等多方面將發(fā)揮正確的導(dǎo)向功能。

[1]朱建豐.關(guān)于《體育與健康》理論知識課教學(xué)情況的調(diào)查報告[J].體育健康知識畫刊，2006.1.

[2]張勇，許傳寶.普通高校增加體育理論課教學(xué)的反思[J].成都體育學(xué)院學(xué)報，2002.4.

[3]王保傳.體育欣賞——高中體育理論課教學(xué)新形式[J].中學(xué)校長，2008.6.

[4]劉志華.初中體育與健康理論課組織形式創(chuàng)新[J].中國學(xué)校體育，2008.10.

（湖南省長沙市北雅中學(xué)）