湯晨

內(nèi)容摘要：“全國高校藝術(shù)教育專業(yè)教學(xué)成果展演及教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流研討會(huì)”在杭州師范大學(xué)音樂學(xué)院召開，來自各省區(qū)市從事藝術(shù)教育事業(yè)的50多名專家學(xué)者匯聚一堂。本次研討會(huì)主要分為三個(gè)環(huán)節(jié)，分別是主旨演講、教學(xué)成果展演、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流與學(xué)術(shù)研討。主旨演講傳達(dá)了本次會(huì)議的主要目的、任務(wù)與主題，教學(xué)成果展演主要展出了杭州師范大學(xué)藝術(shù)教育專業(yè)取得的階段性可喜成果，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流與學(xué)術(shù)研討圍繞“大藝術(shù)教育觀”理念下的高校藝術(shù)教育專業(yè)展開，其中包括辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)、理念闡釋、人才培養(yǎng)和與基礎(chǔ)藝術(shù)教育銜接等相關(guān)問題，其中既有實(shí)踐成果的展示，也有理論議題的研討。

關(guān)鍵詞：藝術(shù)教育專業(yè)綜合觀大藝術(shù)教育觀研討會(huì)

由浙江省高校音樂及表演類專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)、杭州師范大學(xué)主辦，杭州師范大學(xué)音樂學(xué)院承辦的“全國高校藝術(shù)教育專業(yè)教學(xué)成果展演及教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流研討會(huì)”于2011年4月23日在杭州師范大學(xué)音樂學(xué)院召開。高校藝術(shù)教育專業(yè)在我國仍是一門新興專業(yè)，其辦學(xué)初衷在于為基礎(chǔ)教育階段的藝術(shù)課程教學(xué)輸送綜合性藝術(shù)師資而非音樂或者美術(shù)的單科師資。杭州師范大學(xué)作為開辦藝術(shù)教育專業(yè)的先行者之一，旨在通過此次會(huì)議邀請(qǐng)相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)與專家對(duì)學(xué)院的階段性教學(xué)成果予以檢驗(yàn)和指導(dǎo)，并為全國各地的藝術(shù)教育界同仁們搭建交流、分享藝術(shù)教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的平臺(tái)。本次會(huì)議邀請(qǐng)了教育部領(lǐng)導(dǎo)、浙江省教育廳領(lǐng)導(dǎo)和國家《藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》課題組專家，以及來自各省區(qū)市從事藝術(shù)教育事業(yè)的50多名專家學(xué)者齊聚一堂，共譜“大藝術(shù)教育觀”理念下的藝術(shù)教育事業(yè)新篇章。

一、新課程、新理念的主旨演講

主旨演講傳達(dá)了本次會(huì)議的主要目的、任務(wù)與主題。杭州師范大學(xué)王利琳副校長介紹了杭州師范大學(xué)藝術(shù)教育開展情況、音樂學(xué)院所取得的成績以及藝術(shù)教育專業(yè)開辦與建設(shè)情況。教育部師范司師資培養(yǎng)處李桂蘭處長指出，本次研討會(huì)是在全國貫徹落實(shí)全教會(huì)精神和教育規(guī)劃綱要的背景下舉辦的，會(huì)議的目的是為建設(shè)高素質(zhì)、專業(yè)化的中小學(xué)藝術(shù)教師隊(duì)伍以及推進(jìn)藝術(shù)教育改革創(chuàng)新：會(huì)議的主要任務(wù)是認(rèn)真總結(jié)、交流高校藝術(shù)教育專業(yè)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，探討中小學(xué)藝術(shù)教師培養(yǎng)模式，深化課程教學(xué)改革，推進(jìn)藝術(shù)教育專業(yè)建設(shè)與發(fā)展。同時(shí)，李桂蘭處長傳達(dá)了在全教會(huì)上確立的教師隊(duì)伍建設(shè)的目標(biāo)任務(wù)和教師工作的藍(lán)圖與總綱，闡述了目前全國藝術(shù)教育實(shí)施的概況以及教育部對(duì)藝術(shù)教育的方針政策等，表達(dá)了對(duì)高校藝術(shù)教育專業(yè)的美好愿景。

國家《藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》課題組專家楊立梅教授對(duì)創(chuàng)辦藝術(shù)教育專業(yè)的理論基礎(chǔ)——“綜合觀”“大藝術(shù)教育觀”等相關(guān)概念以及藝術(shù)教育的價(jià)值做了重要闡釋。她指出，“綜合”已經(jīng)成為世界性的大趨勢(shì)，從哲學(xué)和心理學(xué)的角度理解，“綜合”就是從整體的角度看問題，看到組成一個(gè)整體的各部分的聯(lián)系以及這些聯(lián)系所具有的含義。綜合的藝術(shù)教育之所以重要，就在于它強(qiáng)調(diào)的是不同領(lǐng)域之間的聯(lián)系和跨越。在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域，單科的藝術(shù)教學(xué)容易有技能至上的傾向，增加教育壓力，一定程度上阻礙素質(zhì)教育的發(fā)展。以藝術(shù)作為學(xué)校藝術(shù)教育的學(xué)科定位，目的在于傳達(dá)和強(qiáng)調(diào)以“大藝術(shù)教育觀”的視野回歸藝術(shù)教育的人文本質(zhì)。在談到藝術(shù)教育的價(jià)值時(shí)，她認(rèn)為，只有音樂的所有功能得到認(rèn)可和理解，它才能被視為學(xué)校的基礎(chǔ)學(xué)科。音樂教育的價(jià)值在于公民教育、責(zé)任感教育、合作教育、健康教育和道德教育，不是“為音樂而音樂”，而是“音樂為了每個(gè)孩子”“音樂為了兒童的發(fā)展”。同時(shí)，楊立梅教授認(rèn)為，以藝術(shù)學(xué)科作為基礎(chǔ)教育的學(xué)科定位，也會(huì)使教師培養(yǎng)的目標(biāo)指向更明確，使教師專業(yè)化有更清晰的內(nèi)涵。

杭州師范大學(xué)音樂學(xué)院院長田耀農(nóng)教授對(duì)高校開辦藝術(shù)教育專業(yè)的可行性、必要性和支持性問題做了精彩演講。關(guān)于可行性問題，他指出，古人、近人、今人在綜合性藝術(shù)領(lǐng)域取得的成就不勝枚舉，并且，田教授在高師音樂教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，專攻一點(diǎn)的學(xué)習(xí)方式致使絕大多數(shù)學(xué)生在“高原期”的制約下空耗了大量的學(xué)習(xí)精力和學(xué)習(xí)時(shí)間，而這部分被浪費(fèi)的用來克服“高原期”的時(shí)間恰巧可以用來學(xué)習(xí)其他藝術(shù)。關(guān)于必要性問題，他依據(jù)國家《藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，《藝術(shù)》課程的性質(zhì)決定了基礎(chǔ)教育階段的《藝術(shù)》課程是不能由多位教師分段、分專業(yè)教學(xué)的，而應(yīng)由一位教師承擔(dān)全部課程的教學(xué)，同時(shí)也決定了高等師范院校開設(shè)藝術(shù)教育專業(yè)的必要性，這在一定程度上呼應(yīng)了楊立梅教授的觀點(diǎn)。關(guān)于支持性問題，阻力主要來自四個(gè)方面，分別是學(xué)生和家長、教師、社會(huì)輿論以及管理部門，這4種阻力也暗示著我國高校音樂教育專業(yè)的辦學(xué)以專業(yè)音樂學(xué)院為藍(lán)本的痼疾和突出“師范性”的課程教學(xué)改革已走進(jìn)了一種艱難境地。田教授坦言，杭州師范大學(xué)開辦藝術(shù)教育專業(yè)的另一個(gè)原因就是想為音樂教育專業(yè)的課程改革另辟蹊徑。

臺(tái)州市椒江區(qū)教育局朱道鴻局長闡述了中小學(xué)藝術(shù)教育的現(xiàn)狀，分別是：1.藝術(shù)教育的功利性仍然很強(qiáng)。2.藝術(shù)教育的地區(qū)師資不平衡，隊(duì)伍缺失，素質(zhì)不高。3.藝術(shù)教育教學(xué)設(shè)備缺乏，教學(xué)效果受此影響。4.藝術(shù)教育中，學(xué)生的主體地位無法突顯。對(duì)于這些問題，朱道鴻局長提出了五點(diǎn)對(duì)策：1.加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，健全管理。2.重視師資和硬件的建設(shè)。3.改進(jìn)教學(xué)方法，開展多方面的教學(xué)改革實(shí)踐。4.開齊、開足、開好藝術(shù)課。5.加大師范藝術(shù)特色學(xué)校的建設(shè)力度，擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)資源。

二、表演藝術(shù)與造型藝術(shù)交相輝映的成果展演

藝術(shù)教育專業(yè)學(xué)生教學(xué)成果展演是本次會(huì)議的重要組成部分，包括藝術(shù)教育專業(yè)學(xué)生藝術(shù)作品展和藝術(shù)教育專業(yè)學(xué)生匯報(bào)演出。藝術(shù)教育專業(yè)學(xué)生藝術(shù)作品展于2011年4月23日上午在杭州音樂廳大堂亮相，主要展出杭州師范大學(xué)藝術(shù)教育專業(yè)學(xué)生的作品，其中包括書法、中國畫、水粉畫、水彩畫、素描、創(chuàng)意畫、彩色裝飾畫、寫意美術(shù)字和手工制作工藝品等學(xué)生佳作。藝術(shù)教育專業(yè)學(xué)生匯報(bào)演出也于當(dāng)日上午在杭州音樂廳舉行，表演者包括杭州２師范大學(xué)藝術(shù)教育專業(yè)學(xué)生和小部分浙師大幼兒師范學(xué)院的學(xué)生，節(jié)目類型呈現(xiàn)百花齊放的形態(tài)，涵蓋歌唱、舞蹈、民樂合奏、雙鋼琴合奏、雙排鍵演奏、小品等。演唱《千古絕唱》的王海萍現(xiàn)為杭州師范大學(xué)藝術(shù)教育專業(yè)大四學(xué)生，曾憑借扎實(shí)的唱功與多樣性的唱法在2008年中央電視臺(tái)《星光大道》節(jié)目中取得過周賽第二名、月賽第三名、年度總決賽入圍十強(qiáng)的好成績。其中爵士舞《嬉戲鼠》、小品《無題》、書法樂舞表演《我們的生活充滿陽光》等節(jié)目形式新穎、構(gòu)思獨(dú)特，不僅體現(xiàn)了藝術(shù)教育專業(yè)學(xué)生較強(qiáng)的編舞實(shí)力和書法技藝，還展現(xiàn)了學(xué)生們良好的跨域貫通能力，是“大藝術(shù)教育觀”的切實(shí)體現(xiàn)。

三、各有所長的經(jīng)驗(yàn)交流和觀點(diǎn)紛呈的學(xué)術(shù)研討

本次教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流與學(xué)術(shù)研討緊扣“大藝術(shù)教育觀”理念下的高校藝術(shù)教育

專業(yè)的相關(guān)議題，其中包括辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)、理念闡釋、人才培養(yǎng)和與基礎(chǔ)藝術(shù)教育銜接等相關(guān)問題。

研討會(huì)上有3位代表分別介紹了各自學(xué)校的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)。杭州師范大學(xué)陳瓊副教授的《履新、探索與特色——杭州師范大學(xué)音樂學(xué)院藝術(shù)教育專業(yè)建設(shè)探索》介紹了杭州師范大學(xué)藝術(shù)教育專業(yè)的專業(yè)建設(shè)概況、措施與成效以及存在的問題。該校藝術(shù)教育專業(yè)創(chuàng)辦于2007年，秉持“全面發(fā)展、以德為先、多才多藝、先博后淵”的指導(dǎo)思想，以“基礎(chǔ)教育綜合《藝術(shù)》課程教師以及社會(huì)藝術(shù)活動(dòng)組織與輔導(dǎo)人員、藝術(shù)經(jīng)營管理人員及組織策劃人員”為培養(yǎng)定位，在課程建設(shè)方面體現(xiàn)“整合、新穎”特色，在教材建設(shè)方面體現(xiàn)“師范、實(shí)用”性，并采用先進(jìn)的教學(xué)模式、藝術(shù)實(shí)踐模式和教學(xué)實(shí)踐模式，在幾年時(shí)間里取得了豐碩的藝術(shù)實(shí)踐成果與教學(xué)科研成果。同時(shí)，陳瓊也對(duì)藝術(shù)教育專業(yè)的生存現(xiàn)狀予以反思。他指出，這個(gè)“小荷才露尖尖角”的專業(yè)尚在艱苦的探索中，前途一片光明，但道路充滿荊棘。福建兒童發(fā)展職業(yè)學(xué)院王萍萍副教授的《探索與展望——福建兒童發(fā)展職業(yè)學(xué)院藝術(shù)教育實(shí)踐報(bào)告》，分別從跨學(xué)科人才培養(yǎng)實(shí)踐與探索、跨學(xué)科整合的教學(xué)團(tuán)隊(duì)、全面服務(wù)海西文化藝術(shù)事業(yè)的大繁榮和成績與展望這四個(gè)方面，介紹了福建兒童發(fā)展職業(yè)學(xué)院的藝術(shù)教育實(shí)踐概況。王萍萍指出，與單科專業(yè)相比較，綜合藝術(shù)教育的學(xué)生具有明顯優(yōu)勢(shì)，表現(xiàn)在“專業(yè)基礎(chǔ)寬厚、綜合素質(zhì)高、跨越轉(zhuǎn)換和實(shí)踐能力強(qiáng)、視野開闊、就業(yè)適應(yīng)面廣”等方面。浙江師范大學(xué)李成教授的《藝術(shù)教育專業(yè)魂之所在》，介紹了浙江師范大學(xué)幼兒師范學(xué)院的藝術(shù)教育專業(yè)概況、專業(yè)特色、建設(shè)成果和培養(yǎng)目標(biāo)等內(nèi)容。此外，李成教授還提出了自己的兩點(diǎn)疑惑：1.藝術(shù)教育專業(yè)與人文素養(yǎng)培養(yǎng)的關(guān)系?如何融合與操作?2.藝術(shù)教育需要綜合，但目前基礎(chǔ)教育中的藝術(shù)課程仍處于單科分離狀態(tài)，美好的理想遭遇了殘酷的現(xiàn)實(shí)，如何解決?李教授的問題在之后的學(xué)術(shù)研討中得到了一定程度的討論和解答。

在學(xué)術(shù)研討環(huán)節(jié)中，發(fā)言代表主要從個(gè)人的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，對(duì)高校藝術(shù)教育專業(yè)的發(fā)展提出積極的思考與建議。

楊立梅教授繼在主旨演講中的發(fā)言后，又對(duì)基礎(chǔ)教育中整合的藝術(shù)學(xué)科理念、師資培養(yǎng)以及藝術(shù)教育在當(dāng)代社會(huì)中的性質(zhì)、功能和價(jià)值給予了更為詳盡具體的闡釋。楊教授認(rèn)為，整合的藝術(shù)學(xué)科并不是單科藝術(shù)門類的簡單相加，而是跨科目、跨領(lǐng)域的打通、滲透和關(guān)聯(lián)，在多個(gè)碰撞中，激活、開拓想象力和思維。她主張，在給予孩子心靈的感動(dòng)和震撼的同時(shí)，使藝術(shù)知識(shí)和技能自然而然地融入其中，處理好“合”與“分”的辯證關(guān)系。整合的藝術(shù)學(xué)科在這些方面占有優(yōu)勢(shì)：感受同一主題不同的藝術(shù)表現(xiàn)形式；使學(xué)生在文化的立體環(huán)境中感受和學(xué)習(xí)藝術(shù)；使學(xué)生在藝術(shù)通感的作用下更有效地學(xué)習(xí)。在師資培養(yǎng)方面，楊立梅教授指出，基礎(chǔ)藝術(shù)教育需要一支有著“大藝術(shù)教育觀”視野的教師隊(duì)伍，教師不僅要傳授學(xué)生藝術(shù)技能，更重要的是通過言傳身教去影Ⅱ向和感染學(xué)生。另外，楊教授認(rèn)為，兼職教師不一定代表落后，可以把這種被動(dòng)無奈的因素轉(zhuǎn)化為積極的因素，可以在其他科目教學(xué)中找到更多拓展藝術(shù)教育的機(jī)會(huì)：重視教學(xué)形式、選擇和教學(xué)策略的多樣性，使教學(xué)一改“應(yīng)付”的局面，而成為充滿生機(jī)和樂趣、富有個(gè)性和創(chuàng)造性的師生共融的過程。北京市海淀區(qū)音樂教研室李金祥教授的發(fā)言圍繞藝術(shù)教師如何在教學(xué)一線上產(chǎn)生教學(xué)效果這一議題，從多元視角下的藝術(shù)教師培養(yǎng)、藝術(shù)教育的階段和對(duì)教師的要求三個(gè)方面闡述了他的經(jīng)驗(yàn)與建議。廣東星海音樂學(xué)院李妲娜教授對(duì)于《藝術(shù)》課程在推廣上遇到的難題提出了幾點(diǎn)建議。第一，改良，首先致力于音樂或美術(shù)單科內(nèi)部課程的擴(kuò)展與打通。第二，面向世界，吸收新經(jīng)驗(yàn)。第三，橫向?qū)W科的擴(kuò)展。李妲娜教授分別講述了從繪畫介入和從詩詞介入的課例，主張藝術(shù)課程沒有固定的教材和模式，每個(gè)教師都可以有自己新的發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造。杭州市教育科學(xué)院前所長徐細(xì)標(biāo)教授介紹了他孩提時(shí)代的兩位教師：一位是初中老師孫老師，同時(shí)精通音樂和美術(shù)，給徐教授帶來了受益終身的心靈甘露；另一位是高中數(shù)學(xué)老師閻老師，“數(shù)學(xué)講得很迷人”，同時(shí)，他又是著名抗日歌曲《五月的鮮花》的作曲者。這兩位教師以各自充滿感染力的人格力量、言傳身教，體現(xiàn)了藝術(shù)教育深刻的人文關(guān)懷精神。中國音樂學(xué)院研究所所長謝嘉幸教授以最近發(fā)生的“藥家鑫事件”為例，闡述了他對(duì)藝術(shù)教育現(xiàn)狀的一些反思，并傳達(dá)了即將在德國波恩舉辦的世界藝術(shù)教育大會(huì)的理念與訊息。謝教授指出，“藥家鑫事件”的出現(xiàn)與藝術(shù)教育無法分開，他引用了加勒納來中國時(shí)說的一句話：“中國音樂教育體制確實(shí)能保證學(xué)生獲得一定的音樂技能，但當(dāng)學(xué)生獲得這種技能后，他們?cè)僖矝]有用這種技能來進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)造的愿望和能力?！敝x教授認(rèn)為，藥家鑫早年極其惡劣的生態(tài)環(huán)境，以至于他后來接受的所有教育都無法彌補(bǔ)他已經(jīng)形成的犯罪心理，而這卻是在冠冕堂皇的藝術(shù)教育的旗幟下所發(fā)生的，音樂教育的情感語境何在?同時(shí)，謝教授介紹了2011年5月在波恩召開的世界藝術(shù)教育大會(huì)的主要目標(biāo)：“平衡創(chuàng)造、認(rèn)知、情感、審美和社會(huì)發(fā)展?！蓖ㄟ^一個(gè)反例和一個(gè)正例，充分說明了綜合藝術(shù)教育的本質(zhì)并非技能教育，而是關(guān)照人的全面發(fā)展。廣東外語外貿(mào)大學(xué)的李于昆教授分別從學(xué)科和藝術(shù)教育的關(guān)系、藝術(shù)的形式以及課程設(shè)置三個(gè)方面進(jìn)行了論述。李于昆教授談道，藝術(shù)學(xué)要從文學(xué)類中獨(dú)立出來，成為單獨(dú)的門類：藝術(shù)的形式能喚醒情感，這是理性所不能到達(dá)的；在課程設(shè)置方面，可以分層次、分類、分不同對(duì)象來規(guī)劃。

最后，筆者想以此次會(huì)議中提到過的有關(guān)藝術(shù)教育的名人名言，以及此次會(huì)議部分專家們的妙語作為結(jié)語：

“要有良好的社會(huì)，必先有良好的個(gè)人，要有良好的個(gè)人，必先有良好的教育?！?/p>

——教育家蔡元培

“‘綜合不是拼盤，而是思維方式的擴(kuò)展?！?/p>

——廣東星海音樂學(xué)院李妲娜教授

“藝術(shù)本身就是一個(gè)復(fù)數(shù)?！?/p>

——廣東外語外貿(mào)大學(xué)藝術(shù)學(xué)院院長

李于昆教授