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      教師應(yīng)合理運用信息技術(shù)

      2011-12-20 03:49:24許旺生
      城市建設(shè)理論研究 2011年23期
      關(guān)鍵詞:合理運用信息技術(shù)教師

      許旺生

      摘要:

      隨著信息技術(shù)在現(xiàn)代教育中的應(yīng)用,使知識的更新速度加快,周期不斷縮短,為老師及時更新知識、迅速掌握前沿的教育信息,改善知識結(jié)構(gòu),以適應(yīng)現(xiàn)代教育對教師知識的要求提供了較好的平臺。

      With the information technology applying in the modern education, it fastensthe knowledge update speed and shortens the period . This can help the teachers to update the knowledge in time, master the frontier knowledge promptly and optimize the knowledge structure.It provides a better platform for teachers to ajust themselves to the modern education。

      關(guān)鍵詞:教師,合理運用,信息技術(shù)

      Keywords: teacher, reasonable apply, information technology

      與此同時,我們也應(yīng)該清醒地看到,計算機和網(wǎng)絡(luò)等信息技術(shù)在教學(xué)中的普遍應(yīng)用,也給教師帶來了負面沖擊,本文列舉現(xiàn)象如下。

      現(xiàn)象一:基本教學(xué)技能退化。長期使用計算機等信息技術(shù)媒體,一些傳統(tǒng)的優(yōu)秀教學(xué)技能逐漸退化,如基本技能——板書。有的教師粉筆字、鋼筆字退化,字越寫越不好看,課堂上甚至于淡忘板書,一節(jié)課除了屏幕顯示,教學(xué)重點也沒有板書。

      現(xiàn)象二:無機難備課,無電難教學(xué)。一部分教師對計算機等信息技術(shù)媒體產(chǎn)生了依賴,尤其是在教學(xué)條件好的學(xué)校從教的青年教師,憑借自己對信息技術(shù)的嫻熟應(yīng)用,平時不喜歡翻書,幾乎所有的資料都從網(wǎng)絡(luò)上獲得。備課時一旦缺了計算機網(wǎng)絡(luò),就成了問題;教學(xué)時一旦學(xué)校沒有電,就急得不知應(yīng)該如何教學(xué),因為他設(shè)計的思路完全需要電腦等技術(shù)媒體配合的。實際上,認真思考撰寫教案或教學(xué)設(shè)計都會有收獲的,尤其是剛參加工作的青年教師來說更是如此。

      現(xiàn)象三:研究教材表面化。有計算機網(wǎng)絡(luò)資源的依靠,有的教師不深挖教材和課程標準,教材理解表面化、膚淺化,對教材很生疏,上課離開了課本就上不下去。

      現(xiàn)象四:教學(xué)設(shè)計復(fù)制化,拼盤化。奉行“拿來主義”,不研究學(xué)情,不結(jié)合自己的實際,借鑒模仿過頭甚至復(fù)制,一味地照抄照搬,缺乏思考創(chuàng)新。借助計算機網(wǎng)絡(luò)資源,有的教師直接把某個教案或教學(xué)設(shè)計復(fù)制或下載下來就拿去上課,有的教師把復(fù)制或下載下來的價格相同課題的不同教案或教學(xué)設(shè)計進行“優(yōu)化組合”,拼湊起來就拿去上課。借鑒別人甚至名師的教案或教學(xué)設(shè)計,自己卻沒有消化,也不根據(jù)自己的教學(xué)實際進行修改,就拿到課堂上教學(xué)生,其教學(xué)效果可想而知?殊不知,優(yōu)秀課件、優(yōu)秀教案或教學(xué)設(shè)計可以復(fù)制,但教學(xué)效果卻是不能復(fù)制的。更有甚者,連教學(xué)工作計劃、班主任工作計劃、學(xué)校工作計劃,教學(xué)工作總結(jié)、班主任工作總結(jié)、學(xué)校各處室的工作總結(jié)等從不考慮學(xué)生的實際、學(xué)校的實際,一律都從網(wǎng)絡(luò)上下載,更改一下日期,作者的姓名就完成。自己沒有積累,沒有思考和創(chuàng)新,多年以后仍然是普通教師,很難成為學(xué)者型優(yōu)秀教師、成為名師。這樣的教師是誤人子弟的教師;這樣的領(lǐng)導(dǎo)是誤國誤民的領(lǐng)導(dǎo)。

      現(xiàn)象五:教學(xué)過程圖文化。把傳統(tǒng)教學(xué)中的“照本宣科”演變?yōu)楝F(xiàn)代信息技術(shù)多媒體教學(xué)中的“照屏宣科”,上課時教師照著屏幕讀ppt.文檔。有的教師把訓(xùn)練學(xué)生的思維想象變成圖文教學(xué),如有的數(shù)學(xué)教師在文字應(yīng)用題的教學(xué)時還在每一段文字上配圖,使學(xué)生的思維想象力沒有得到訓(xùn)練,而配圖應(yīng)該是在學(xué)生對文字理解有困難時才提供。

      現(xiàn)象六:渲染過分,適得其反。有的教師片面追求視聽動畫效果對學(xué)生的沖擊力,連在學(xué)生思考、練習(xí)時都使用背景音樂,有的畫面色彩過于花哨,動畫效果過于精彩,喧賓奪主,學(xué)生是看熱鬧了,卻干擾了甚至沖淡了教學(xué)重點。一堂課下來,學(xué)生沒有記住教學(xué)重點內(nèi)容,卻記住了哪個畫面最刺激、哪個畫面最精彩。

      現(xiàn)象七:傳統(tǒng)教學(xué)工具被遺忘。由于計算機網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)媒體的先進性等特點,一些傳統(tǒng)教學(xué)工具被遺忘,如一些較為經(jīng)濟而又簡單的模型、掛圖棄之不用。事實上,模型的立體效果遠比電腦平面圖片的效果要好。如人體模型與人體圖片相比,模型可以近距離觀察,可以用手觸摸感受,而電腦圖片只有視覺效果。

      現(xiàn)象八:簡單教學(xué)復(fù)雜化。一般知識性的教學(xué)問題,主要采用傳統(tǒng)的講授手段就完全可以解決,但有的教師還一定要使用計算機等信息技術(shù)媒體,甚至制作動畫課件。

      信息技術(shù)只是一種手段,“信息技術(shù)并不能解決教學(xué)中的所有問題,也不是所有教學(xué)內(nèi)容都適合用信息技術(shù)的方法來實現(xiàn)?!币虼?,在運用計算機等信息技術(shù)開展教學(xué)的過程中,針對不同學(xué)科、不同的教學(xué)任務(wù)、不同的教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的需要和水平等方面的實際情況,應(yīng)該遵循以下原則。

      1、 主體性原則。在先進的技術(shù)媒體也不能代替教師對教學(xué)的研究,更不能用多媒體的顯示代替學(xué)生的思考和實踐。相反,計算機等信息技術(shù)運用于教學(xué),需要教師具備更高的整合學(xué)科與技術(shù)的技能,促進教于學(xué)的方式的轉(zhuǎn)變,從而優(yōu)化教學(xué)。

      2、 針對性原則。提倡教師教學(xué)時運用計算機等信息技術(shù),不等于說生搬硬套“一刀切”,而是要根據(jù)教學(xué)實際有針對性地運用。根據(jù)不同學(xué)段學(xué)生的認知特點,所選擇的多媒體工具不一樣,低學(xué)段側(cè)重于直觀形象,高學(xué)段注重抽象思維能力的發(fā)展。根據(jù)不同學(xué)科特點,多媒體運用不一樣,如體育、理科使用、勞動技術(shù)、棕和實踐活動課等實踐操作性很強的學(xué)科教學(xué),讓學(xué)生充分地動手獲得體驗是主要的,多媒體只是對關(guān)鍵操作起演示作用。根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容,多媒體的運用不一樣,如理論性較強、枯燥的教學(xué)內(nèi)容,為了更好地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,需要借助多媒體來輔助解決。

      3、 適時性原則。信息技術(shù)在課堂教學(xué)何時運用最為恰當,應(yīng)該是在需要激發(fā)興趣、突破重難點,分析學(xué)生難以理解的知識的時候。

      4、 適度性原則。信息技術(shù)的運用也不是教學(xué)全程都需要,一些要讓學(xué)生發(fā)揮思維想象來解決的問題,用多媒體展示要做到視聽與思考相結(jié)合。而且學(xué)生長時間的觀看屏幕,媒體的光波的輻射也會使學(xué)生產(chǎn)生視疲勞。,同時,也要對多媒體進行科學(xué)合理的選擇,做到組合優(yōu)化。

      5、 高效性原則。信息技術(shù)運用于教學(xué)的最根本的目的是要優(yōu)化教學(xué)、提高教學(xué)效益。因此,需要考慮教學(xué)投入與產(chǎn)出,需要考慮設(shè)備的投入、用電量等的成本,需要考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,如果高投入得到的是低產(chǎn)出,或者高投入與低投入的產(chǎn)出相當,運用信息技術(shù)媒體就顯得沒有必要了。

      總之,教育信息技術(shù)給我們的教育教學(xué)帶來了很大的方便,使知識的更新速度加快,周期不斷縮短,為老師及時更新知識、迅速掌握前沿的教育信息,改善知識結(jié)構(gòu),以適應(yīng)現(xiàn)代教育對教師知識的要求提供了較好的平臺。但一定要合理地利用技術(shù),不能盲目地“拿來”就用,而是要根據(jù)所教學(xué)生的實際情況、所教班級的實際情況、所在地區(qū)及所在學(xué)校的實際情況具體分析,選擇適合本地區(qū)、本學(xué)校、本班級學(xué)生的相關(guān)技術(shù)信息運用于教育教學(xué)中,才能提高教育教學(xué)質(zhì)量。

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