何術(shù)影

摘要：興趣是推動(dòng)人們進(jìn)行活動(dòng)的內(nèi)部動(dòng)力，人的創(chuàng)造力往往起源于對(duì)事物的活動(dòng)的興趣。多年的教學(xué)實(shí)踐證明，興趣能有效的引發(fā)學(xué)生處于活躍、興奮狀態(tài)，直接影響到學(xué)習(xí)的效果。因而教師在教學(xué)中要?jiǎng)?chuàng)造生動(dòng)的、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍是數(shù)學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，同時(shí)也是誘發(fā)學(xué)生求知欲望產(chǎn)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力的前提。

關(guān)鍵字：興趣，小學(xué)，數(shù)學(xué)

Discussion on the training of primary school students learning interest in mathematics

Dahuang primary school in Panshan county in Liaoning provinceHe Shuying

Abstract: interest is pushing people to the inner power of activity, the creativity of people often originated in the activities of things of interest. The multi teaching practice proves that it can cause the effective interest in students in active, excited state, and directly affect the learning effect. So the teacher in the teaching to create lively, cheerful atmosphere is the key link of mathematics teaching, but also induce students seeking knowledge desire.

Key word: interest, the elementary school, mathematics

興趣是推動(dòng)人們進(jìn)行活動(dòng)的內(nèi)部動(dòng)力，人的創(chuàng)造力往往起源于對(duì)事物的活動(dòng)的興趣。多年的教學(xué)實(shí)踐證明，興趣能有效的引發(fā)學(xué)生處于活躍、興奮狀態(tài)，直接影響到學(xué)習(xí)的效果。因而教師在教學(xué)中要?jiǎng)?chuàng)造生動(dòng)的、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍是數(shù)學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，同時(shí)也是誘發(fā)學(xué)生求知欲望產(chǎn)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力的前提。下面結(jié)合本人的教學(xué)實(shí)踐就如何培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，談幾點(diǎn)體會(huì)。

一、設(shè)疑布障，激發(fā)興趣

俗話說(shuō)：“良好的開端是成功的一半?！边@話是有道理的。若上課伊始，學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)不起來(lái)，對(duì)所學(xué)內(nèi)容興趣索然，那么課堂教學(xué)效果就可想而知了。因此在課堂教學(xué)中有計(jì)劃、有目的地設(shè)置適宜的障礙就能激發(fā)學(xué)生的好奇心，進(jìn)而會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的對(duì)疑難問(wèn)題探究的意向，學(xué)習(xí)新知的興趣也就油然而生了。例如，教學(xué)：“平年、閏年”時(shí)，教師一上課說(shuō)：“現(xiàn)在我們來(lái)做猜謎的游戲?！蓖瑢W(xué)們聽了都很高興，個(gè)個(gè)都聚精會(huì)神地聽我講述：“不論同學(xué)們說(shuō)出的是哪一年的年份，我都能很快說(shuō)出他是平年還是閏年?！蓖瑢W(xué)們舉了一個(gè)又一個(gè)，我都對(duì)答如流。這時(shí)學(xué)生們都感到疑惑不解，于是，我就趁機(jī)因勢(shì)利導(dǎo)，“你們想知道其中的奧秘嗎？通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，你們就會(huì)解開這個(gè)謎?！斑@時(shí)同學(xué)們就會(huì)帶著急于探究知識(shí)的心情去認(rèn)真學(xué)習(xí)了。這正是有所疑才有所思，有所思才有所得”的道理所在。

二、創(chuàng)設(shè)情境‘激發(fā)興趣

古希臘人曾說(shuō)過(guò)：“頭腦不是一個(gè)被填滿的容器，而是一把被點(diǎn)燃的火把?！秉c(diǎn)燃學(xué)生求知的火把，需要教師在教學(xué)中獨(dú)心匠運(yùn)，巧妙的創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的情景。將貼近學(xué)生的生活情境引入課堂，是課堂情景模擬的重要途徑。把教材內(nèi)容與生活情境結(jié)合起來(lái)，把數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)滲透在生活情境中，使學(xué)生感到數(shù)學(xué)問(wèn)題就在我們身邊，學(xué)習(xí)的是生活中的數(shù)學(xué)，進(jìn)而激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。比如，在教學(xué)“分類“時(shí)，我趁下課的十分鐘故意把教室弄亂，學(xué)生的各種用品堆在一起，有衣服、書包、文具盒、玩具等各若干件，由于學(xué)生急于找到自己的東西，從而引發(fā)了學(xué)生要整理教室的欲望，這時(shí)我因勢(shì)利導(dǎo)，讓學(xué)生討論解決問(wèn)題的方法，結(jié)果問(wèn)題得到順利解決，同時(shí)有培養(yǎng)了學(xué)生的分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。再如有些知識(shí)答案無(wú)法在課堂上真實(shí)再現(xiàn)，而先進(jìn)的教學(xué)媒體可以恰好彌補(bǔ)這一缺陷，生動(dòng)直觀的畫面和真實(shí)的生活錄像片，易于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)興積極性。例如，教學(xué)：“0的認(rèn)識(shí)”利用課件演示小猴子吃桃的情鏡，讓學(xué)生能夠直觀地看到從有到無(wú)的變化，生動(dòng)有趣地吸引了學(xué)生有意注意，促使學(xué)生精神專注地投入學(xué)習(xí)。學(xué)生通過(guò)直觀感知，已初步建立了對(duì)0的認(rèn)識(shí)。借助多媒體教學(xué)手段，以直觀形象為主激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生獲取知識(shí)的欲望，吸引學(xué)生的注意力，加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和掌握，從而使學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活中獲取數(shù)學(xué)知識(shí)。

三、引入游戲，激發(fā)興趣

游戲是一項(xiàng)適合兒童心理特征的活動(dòng)，把游戲引入課堂，使數(shù)學(xué)教學(xué)同游戲有機(jī)結(jié)合起來(lái)，這樣使學(xué)生在玩中學(xué)習(xí)知識(shí)，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。愛因斯坦曾說(shuō)過(guò)：“教育應(yīng)該使提供的東西讓學(xué)生作為一種寶貴的禮物來(lái)接受，而不是作為一種艱苦的任務(wù)來(lái)負(fù)擔(dān)?！庇螒蚴莾和畛龅膶W(xué)習(xí)方式，教師把游戲貫穿在教學(xué)中，會(huì)調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使課堂教學(xué)活潑有趣，學(xué)生的智慧的火花才會(huì)四濺而出，教學(xué)一定能收到事半功倍的效果。例如，在講有關(guān)加減法混合運(yùn)算的例題時(shí)，我根據(jù)書中的情境圖組織學(xué)生做乘車的游戲，學(xué)生通過(guò)上下車的真實(shí)場(chǎng)景切實(shí)感受到求車上有多少人時(shí)，上來(lái)的用加法，下去的用減法，原本比較單調(diào)的加減混合例題融入游戲因素調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與的熱情，使學(xué)生在“學(xué)中玩”，“玩中學(xué)”大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。本節(jié)課鞏固練習(xí)時(shí)我又把練習(xí)與游戲結(jié)合起來(lái)，組織了一個(gè)“破密碼”的游戲。游戲規(guī)則是先算出下面算式的結(jié)果：（1）、56+34-20；（2）78-24+39；（3）70-23+35；（4）、74+6-80；（5）、37+10-5；（6）、39+8-20；（7）、56+8-20；（8）、18+9-20；（9）、71-65+43；（10）、26+40-8，然后按從小到大的順序排列起來(lái)，再把排在一、三、五、七、九位置的幾個(gè)數(shù)的個(gè)位數(shù)從大到小組合在一起就是密碼箱的密碼，誰(shuí)譯得即對(duì)又快，密碼箱的寶物就歸誰(shuí)。老師剛剛講完活動(dòng)要求，學(xué)生就躍躍欲試，達(dá)到呼知欲出的程度，提高了練習(xí)的興趣與效度。

四、動(dòng)手實(shí)踐，激發(fā)興趣

學(xué)生數(shù)學(xué)體驗(yàn)的獲取主要是通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐。動(dòng)手操作是一種由多個(gè)感官參與的以感知形式為主的認(rèn)識(shí)活動(dòng)。動(dòng)手操作能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而興趣又能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的感知、記憶、想象、思維等功能進(jìn)入學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)。當(dāng)學(xué)生對(duì)知識(shí)一旦產(chǎn)生濃厚的興趣，就會(huì)產(chǎn)生無(wú)限的熱愛，迸發(fā)出驚人的學(xué)習(xí)熱情，由：“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。由于數(shù)學(xué)知識(shí)比較抽象，學(xué)生不易理解，缺乏興趣。在教學(xué)中，利用學(xué)生好動(dòng)、好奇的心里，從學(xué)生熟悉的生活情境和感興趣的事物出發(fā)，提供觀察和動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)能動(dòng)性，讓學(xué)生在興趣盎然的操作中，把抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)變?yōu)榛钌膭?dòng)作，從感受中獲得正確認(rèn)識(shí)。如教學(xué)“長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)”時(shí)，我組織學(xué)生到長(zhǎng)方形的操場(chǎng)上用米繩量出長(zhǎng)方形操場(chǎng)的周長(zhǎng)，通過(guò)測(cè)量學(xué)生發(fā)現(xiàn)，長(zhǎng)方形操場(chǎng)長(zhǎng)相對(duì)的兩條邊長(zhǎng)度相等，借此機(jī)會(huì)馬上誘導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出長(zhǎng)方形周長(zhǎng)公式：長(zhǎng)方形周長(zhǎng)=（長(zhǎng)+寬）×2.又如教學(xué)“長(zhǎng)方體和正方體的認(rèn)識(shí)”時(shí)，先讓學(xué)生觀察、觸摸‘?dāng)?shù)一數(shù)長(zhǎng)方體有幾個(gè)面，學(xué)生用多種方法數(shù)出長(zhǎng)方體有6 個(gè)面，然后引導(dǎo)學(xué)生觀察比較長(zhǎng)方體相對(duì)的兩個(gè)面，你發(fā)現(xiàn)了什么？再次讓學(xué)生調(diào)動(dòng)多種感官參與活動(dòng)，有的用手摸一摸，有的用尺量，有的把長(zhǎng)方體相對(duì)的兩個(gè)面花在紙上比較，有的把兩塊一樣的長(zhǎng)方體拼在一起等。通過(guò)動(dòng)手實(shí)際操作初步感知相對(duì)的面的大小，形狀一樣接著教師用取下長(zhǎng)方體相對(duì)的兩個(gè)面的方法實(shí)驗(yàn)大小、形狀一樣。通過(guò)這一系列的操作、觀察、思考進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)長(zhǎng)方體的認(rèn)識(shí)。這樣學(xué)生不但學(xué)會(huì)了知識(shí)，還培養(yǎng)了觀察、動(dòng)手操作和解決問(wèn)題的能力而且每個(gè)學(xué)生都得到了成功的體驗(yàn)，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。

五、聯(lián)系實(shí)際，激發(fā)興趣

著名數(shù)學(xué)家華羅庚說(shuō)：“人們對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生枯燥無(wú)味、神秘難懂的印象，原因之一是脫離實(shí)際?！睂W(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的形成，首先必須依賴于學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，也就是使數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生的北背景成為學(xué)生看得見，摸得著、聽得到的現(xiàn)實(shí)，是數(shù)學(xué)抽象知識(shí)成為有源之水，有本之木，這就需教師挖掘生活中的數(shù)學(xué)素材，讓數(shù)學(xué)貼近學(xué)生的實(shí)際生活，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。例如，在教數(shù)數(shù)前，由于學(xué)生剛剛?cè)雽W(xué)，互相之間還比較陌生，我就設(shè)計(jì)了“自我介紹”的活動(dòng)，介紹內(nèi)容必須包括“家里有幾口人”，這樣就需要把學(xué)習(xí) “數(shù)數(shù)” 的知識(shí)孕伏在其中了。又如教學(xué)“小數(shù)的認(rèn)識(shí)”時(shí)先讓學(xué)生上商場(chǎng)收集各種物品的價(jià)錢，上課時(shí)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)收集到的資料：“蘋果2.5元；葡萄3.30元；香蕉2.50元……”這樣貼近學(xué)生生活的情境，不僅成了良好的數(shù)學(xué)活動(dòng)氛圍，而且激發(fā)了他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的濃厚興趣。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)從學(xué)生的心理、生理特點(diǎn)出發(fā)，利用靈活多變的手段激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使他們?cè)谟淇斓姆諊欣斫?、掌握和運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，從而全面提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)。