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      中文教學(xué)中多媒體的應(yīng)用與思考

      2011-12-23 02:29:52張志杰
      活力 2011年18期
      關(guān)鍵詞:多媒體教學(xué)課件多媒體

      張志杰

      [摘 要]多媒體教學(xué)作為一種現(xiàn)代教學(xué)輔助工具,集文字、音像等各種功能為一體,其豐富的表現(xiàn)形式,使教學(xué)內(nèi)容更加具體化、形象化,在提高教學(xué)效率等方面發(fā)揮了獨特的魅力。在中文教學(xué)中,應(yīng)適當(dāng)、恰當(dāng)?shù)乩枚嗝襟w,使之真正發(fā)揮其輔助教學(xué)的價值。

      [關(guān)鍵詞]中文教學(xué);多媒體應(yīng)用與思考

      多媒體教學(xué)目前已成為高校的一種主流教學(xué)方式。作為一種現(xiàn)代教學(xué)手段,集聲音、圖像、動畫、文字等各種功能為一體,能夠輔助教師把知識生動、形象、直觀地傳授給學(xué)生,具有新穎性、趣味性、豐富性、信息量大等特點,有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和提高教學(xué)效率。在中文教學(xué)過程中,應(yīng)適當(dāng)、恰當(dāng)?shù)厥褂枚嗝襟w輔助教學(xué),使之與其他教學(xué)手段有機結(jié)合,優(yōu)化課堂教學(xué),真正發(fā)揮多媒體輔助教學(xué)的價值。

      一、適量使用、避免過多過濫

      從使用功能看,多媒體無疑是高效而便捷的。傳統(tǒng)教學(xué)方式中,教師需要在課堂上進行板書,尤其是中文教學(xué)中,大量的作品引用書寫會占用較多的時間,導(dǎo)致課堂教學(xué)時間的浪費及教師教學(xué)進度、教學(xué)節(jié)奏的緩慢。而多媒體課件使這個問題迎刃而解,課堂教學(xué)中需要的作品引用、知識拓展可在課前制作在多媒體課件中,教師不但可節(jié)省大量的板書時間,而且多媒體課件中知識涵蓋面更廣、內(nèi)容信息量更大。同時由于多媒體課件可綜合應(yīng)用文字、圖片、動畫和視頻等資料,使得課堂教學(xué)更加生動而富有啟發(fā)性,從根本上改變了傳統(tǒng)上單調(diào)的教學(xué)模式。其豐富的表現(xiàn)形式,使學(xué)習(xí)內(nèi)容更加具體化、形象化,更加吸引學(xué)生的眼球,使學(xué)生對課堂教學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣,在提高教學(xué)效率等方面發(fā)揮了它獨特的魅力。但不能因此把它看做是優(yōu)化教學(xué)的唯一手段。課堂教學(xué)中,學(xué)生是主體,教師是主導(dǎo),而多媒體課件是為教學(xué)服務(wù)的,它只是一種教學(xué)輔助手段。運用多媒體教學(xué),是為了高效地完成教學(xué)任務(wù),不能為了追求時尚而盲目濫用,使教學(xué)內(nèi)容圖片化,完全忽略了教科書和教師的作用,使學(xué)生成為看客或聽眾。要根據(jù)學(xué)科性質(zhì)、教學(xué)內(nèi)容適量地使用。尤其是中文教學(xué),注重的是學(xué)習(xí)者的體驗和感悟,如果過多的使用、依賴圖片、音頻材料,容易分散學(xué)生注意力。同時如果信息量過大、節(jié)奏過快,學(xué)生只能被動接受授課內(nèi)容,缺乏思考的過程,限制了學(xué)生的思維和想象空間。所以,在教學(xué)過程中,要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容適量選擇和使用多媒體,課件制作盡量化繁為簡,避免過多過濫產(chǎn)生喧賓奪主的負(fù)面效果。

      二、適當(dāng)使用、避免過分依賴

      多媒體課件是為教學(xué)服務(wù)的,只是一種輔助手段。在課堂教學(xué)過程中,教師是課堂教學(xué)的引導(dǎo)者,學(xué)生是課堂的主體,教學(xué)過程,是師生溝通和交流的過程。尤其是中文教學(xué),注重的是引領(lǐng)學(xué)生體會作品中的智慧理性、真摯的思想情感,側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的人文精神。這就需要教師充分發(fā)揮在課堂上的主導(dǎo)作用,與學(xué)生之間進行情感的交流與心靈的溝通。一些教師過分依賴多媒體課件,完全按事先設(shè)定好的多媒體課件程序控制整個教學(xué)過程,從頭到尾簡單、機械地播放使用多媒體課件,自己只是充當(dāng)播音員和解說員的角色,完全被固定在電腦前,忽視學(xué)生對課堂教學(xué)內(nèi)容的反饋,失去了對教學(xué)應(yīng)有的控制地位,只是把自己的預(yù)想強加給學(xué)生,一旦學(xué)生不能遵循預(yù)設(shè)思路,就會倍顯尷尬,影響了教學(xué)效果。甚至出現(xiàn)了一些教師離開多媒體課件后無法進行教學(xué)實踐的情況。而學(xué)生的視線則被一直固定在大屏幕上,機械記下教師多媒體課件的內(nèi)容,學(xué)生很少有主動學(xué)習(xí)的機會,師生之間沒有任何的情感融合和溝通。如此過分依賴多媒體課件而徹底丟棄傳統(tǒng)教學(xué)方式,導(dǎo)致教師學(xué)生之間失去互動性,難以發(fā)揮教師在課堂上的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用,也就難以達到預(yù)期的教學(xué)目的。因此,教師在教學(xué)過程中,應(yīng)把多媒體課件作為一個為我所用的輔助性教學(xué)工具,作為一個為實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)而采取的手段,應(yīng)圍繞教學(xué)目的并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容選擇使用,同時充分考慮學(xué)生的特點,根據(jù)學(xué)生的課堂反饋,及時調(diào)整課堂教學(xué)節(jié)奏,有效地控制課堂節(jié)奏,注重與學(xué)生的情感交流、心靈溝通,應(yīng)且能夠充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性,以達到預(yù)期的教學(xué)目的。

      三、熟練操作、保障教學(xué)過程流暢

      課件的使用是課堂教學(xué)活動的有機組成部分,課件的應(yīng)用與教師的講授應(yīng)完美地融合在一起,成為一個有機的整體。因此,教師對課件的熟練操作也是多媒體應(yīng)用的一個重要環(huán)節(jié)。

      有些教師課件制作非常好,但缺少熟練駕馭多媒體的能力,對多媒體使用準(zhǔn)備不充分,對運用多媒體的技能考慮不夠,管理水平不夠,導(dǎo)致在課堂教學(xué)中不能熟練操作和演示,為打開一個文件大費周折,從而影響了課堂教學(xué)的氣氛,既定教學(xué)任務(wù)也就無法完成。尤其是中文教學(xué),注重的是賞析名篇佳作中深邃而朦朧的意境,感知作品中真摯而深沉的情感,而對多媒體課件操作演示的受阻會嚴(yán)重影響課堂氛圍,影響教學(xué)效果。有些教師由于不擅熟練操作和演示多媒體課件,擔(dān)心在課堂教學(xué)中操作失誤,為了方便將課件設(shè)計成順序式結(jié)構(gòu),上課時只需按一個鍵,課件便按順序播放下去,結(jié)果是一旦遇到問題便束手無策,導(dǎo)致無法完成既定教學(xué)任務(wù)。因此,教師應(yīng)具備熟練操作、駕馭多媒體課件的能力,做到銜接過渡自然,保障教學(xué)過程流暢,真正體現(xiàn)出多媒體課件輔助教學(xué)的價值。

      參考文獻:

      [1]鄭莎娜.多媒體教學(xué)的問題與策略[J].

      考試周刊,2008,(2).

      [2]李金. 利用多媒體教學(xué)激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思

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      [3]黨克,張衛(wèi)紅,張衛(wèi)建. 多媒體技術(shù)在輔

      助教學(xué)中的適當(dāng)應(yīng)用[J].教育科學(xué),2005,

      (10).□

      (編輯/李舶)

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