周羽，一名自得其樂的中學教師。學生在QQ里對她的評價是“孩子氣”“可愛”“幽默”——也許，保持一顆童心是她喜歡兒童文學創(chuàng)作的內因吧。因為身處校園，她喜歡講述原汁原味的校園故事，堅持文學的真誠是她故事的最大特色。在這些鮮活的故事中，我們能讀到生命的幸福與飛揚。，讀到一位麻吉（意為“朋友”）老師的愛與激情。
　　
　　“現(xiàn)在把你們的《學生評價手冊》發(fā)給你們，你們愛找哪位老師寫就找哪位老師——唉，我終于可以輕松點了，這種好政策怎么不早點推行呢?！卑嘀魅卫罾项^的口氣好像他卸下了多沉的包袱似的。平心而論，我認為他的評語一點兒也不需要費神，例如：
　　“你是一個遵紀守法的學生”——暈，像我們這種重點學校，有幾個不遵紀守法的？
　　“不遲到，不早退”——遲到？遲到一次罰做清潔一周，誰傻呀！早退？不到放學時間門房師傅壓根不會放行，誰早退得了？
　　“你尊敬老師，團結同學，愛護公物，有上進心”——貌似這種話適用于全班。
　　“對待工作認真負責，是老師的好幫手”——凡是班干部之類的，肯定有這么一句。
　　最后再提點諸如“自信一些”“找到適合自己的學習方法”的“希望”，就“圓滿”結束評語了。
　　這種極具廣泛性與兼容性的評語至于弄得像負擔一樣么？無非是抄寫費點時間。當然，如果學校允許粘貼打印稿那就更方便了，只用重新輸入學生姓名，保存的內容可以用于每一屆學生呢！
　　“當然，如果實在沒老師愿意幫你寫，你還是拿給我，我責無旁貸，班主任嘛，沒辦法?！崩罾项^揶揄全班道。
　　“切——”我們對他的“鄙視”群起攻之。這個狡猾的李老頭，分明在用激將法，他巴不得一本都不寫吧，是不是數(shù)學老師都不喜歡這種文字性的工作？
　　不一會兒，班長和幾個人一起走上講臺：“李老師，我還是想讓你寫評語?！薄拔乙彩恰！薄拔乙彩??！薄斑€有我?！崩罾项^盯著他們，“小子們，生怕我輕松了是吧，沒良心?！薄安皇遣皇?，喜歡你，愿意讓你寫?！彼麄兺敌χ呦轮v臺，《手冊》又回到了講桌上。
　　“評語嘛，誰寫都一樣，寫出來不都是大同小異，何苦還找其他老師寫。”“萬一沒一個找李老頭寫，他會不會有失落感？所以我們要照顧老人家的心情嘛。”“向李老頭表明我們的忠心?！?br/>　　那些讓李老頭寫評語的人私下調侃著。
　　
　　課后，不少人拿著《手冊》走進不同辦公室，我準備先觀望。
　　很快，消息傳來：
　　物理呂老師婉拒：與你們相處才3個多月，了解還不夠全面，下學期吧。這話也有道理，初二才開的物理課，大家接觸的時間不長，的確有些為難人家。于是大家退出物理辦公室。
　　擁進外語辦公室，萬老師拒絕得比較直接：我們班的我都希望他們全找科任老師寫，高抬貴手，別給我找事做了。萬老師是另一個班的班主任，教兩個班的課，還兼教導處的工作，每天都忙得風風火火，看著他疲憊的模樣，大家確實不忍心再給他添麻煩。
　　去找語文周老師寫的回來也不輕松：得訂期末預期分數(shù)——起步分96。（滿分120）“啊，這么高呀?！庇腥税@?！澳怯喠朔譀]達到怎么辦？”有人問?！盀榘嗉増D書角捐新雜志一本?！迸?，這樣呀。天下果真沒有免費的午餐?！斑€是拿給李老頭吧，免費的?！薄爸皇乾F(xiàn)在再去找他寫，怎么感覺有點‘姥姥不疼舅舅不愛’的味兒？”
　　呵，就這曾經讓人覺得無足輕重，一掃而過的評語，在學校此次的改革中居然有些一波三折起來。
　　
　　第二天，在周老師那兒簽了“訂分協(xié)議”的幾本《手冊》被人帶回了教室。
　　“要么拼上96分，要么準備新書——還好，一本雜志也就6元左右。”說這話的也不知是安慰《手冊》主人還是鼓勵他們。
　　《手冊》主人們表情復雜地翻開《手冊》。
　　“嚯——”《手冊》主人輕嘆一聲，表情是突轉的驚喜，目光又從頭開始閱讀。
　　咋回事？至于嘛？旁邊幾個腦袋立即湊了上去。
　　你讓我想到“果粒橙”，有著陽光的顏色，也有“內涵”。我欣賞你的求知欲，也喜歡你的好奇心，它最初帶來的或許只是純粹的快樂，但在這求索的旅程中堅持、沉淀下來的就是從容不迫的人生智慧。保持這美好的品質吧，它能讓你“直掛云帆濟滄?！薄?br/>　　有一點我不得不提醒你，你的字有“龍飛鳳舞”的趨勢，為了老師的視力健康，請走“穩(wěn)重”路線。
　　哇，湊在一起的腦袋抬起來，彼此傳遞著贊嘆的眼神：評語居然可以寫成這樣！
　　大家又去圍觀另外幾本語文辦公室拿回的《手冊》，每本都針對《手冊》主人特點行文，或婉約，或幽默，或沉穩(wěn)，或清麗……毫無雷同。語文老師，與眾不同！一群人抓起《手冊》就往語文辦公室沖。
　　看著蝗蟲一樣“飛”來的學生，周老師吃了一驚，“干嗎呢，欺負我啊，憑什么我寫這么多？”“不是不是，崇拜你的文采，所以特來請你寫?！庇腥朔磻獕蚩?，小馬屁拍得不錯。“嗤——不吃這一套。”她不屑地把臉側向一邊，作嗤之以鼻狀。
　　大家面面相覷，不知如何是好。
　　“求求你了，我們自愿訂分，周老師，你最好了，幫我們寫吧?！庇腥巳鰦?。“是啊，你最好了，求你了?！辈簧偃烁胶??！扒笪遥俊彼劬σ涣?，“求我就用行動打動我。訂分已是過去時，Out了，現(xiàn)在規(guī)定：誰打動我我?guī)驼l寫?！彼肌?br/>　　這——大家有些遲疑。
　　“我怎么這么聰明呢。”她得意地笑了，“散了散了，去想辦法打動我去，首先申明，一律得是非物質的?！彼龥_我們揮揮手。
　　我們只得退出辦公室。那些昨天訂了分的看我們垂頭喪氣地回教室，個個慶幸得跟撿了金元寶似的。
　　
　　中午，大家集思廣益：
　　“非物質，言外之意就是不能使用她喜歡的冰淇林、巧克力之類的小恩小惠。用什么呢？”
　　冥思苦想中。
　　呃，有了。靈光一現(xiàn)，我有主意了！“詩歌，用自創(chuàng)詩歌打動她！”我興奮地說。“好主意，好主意。絕句律詩咱寫不出來，現(xiàn)代詩歌還是能湊出來的嘛。寫好后再朗誦給她聽，多有誠意！”肥龍馬上響應我。我倆雖不是知己，但此時卻心有靈犀。
　　旁邊的人似乎不太看好咱倆，以看熱鬧的心態(tài)持觀望狀。我和肥龍拿出紙筆開始創(chuàng)作。
　　“主題寫——”我征求意見。“贊美她，夸獎她。”肥龍回答。正合我意?！傲髋伞窦s？豪放？”我問。“豪放，直抒胸臆?！彼卮?。
　　咱倆想法高度統(tǒng)一，刷刷刷，詩的雛形出來了：
　　啊——
　　美麗的、善良的、可愛的周老師呀
　　我們對你的敬仰
　　如滔滔江水綿延不絕
　　
　　你深厚的學識讓我們欽佩
　　你風趣的語言讓我們著迷
　　你璀璨的笑容宛如天上明星
　　
　　周老師看看我們吧
　　我們可憐巴巴的眼神充滿期待
　　就幫忙寫《手冊》吧
　　寫完了，大家起哄似的拍手叫好，又幫我和肥龍排練了兩遍，就催我倆趕快去辦公室。
　　辦公室，周老師正在剝橘子。我倆表明來意，她饒有興趣地點頭。我和肥龍并排站定，挺挺身子、清清嗓子，開始朗誦……她邊聽邊一瓣一瓣往嘴里送橘子。朗誦完畢，她張著嘴似笑非笑地盯著我倆。
　　“哎喲喲，牙都要酸掉了！”她說。我倆彼此對望一下，不知怎么回答。“剛才我那句話是什么修辭手法來著？”她問?！耙徽Z雙關?！蔽覀z老老實實回答。她瞅瞅我的臉，又瞅瞅肥龍的臉，“行，孺子可教也。拿來吧。”耶，我和肥龍歡天喜地跑回教室拿《手冊》。
　　
　　教室里的人看我們凱旋，紛紛開始找搭檔炮制詩歌。
　　“老師，待會兒你會聽到更多的詩?！蔽野选妒謨浴匪徒o她時套近乎道?！皞魑业目谥I：第一個吃螃蟹的人值得肯定，我不接受后面的邯鄲學步。告訴他們，打動我得有創(chuàng)意。”
　　嗚，聽了她的話，我都替那些正洋洋灑灑寫詩的人哀嘆。
　　大家聽了我?guī)Щ氐摹翱谥I”，紛紛停筆，又圍在一起群策群力。雖然大家嘴上對花樣百出的周老師有所抱怨，但看得出，對這種有創(chuàng)意的挑戰(zhàn)大家還是表現(xiàn)出了小興奮。
　　“我們那蹩腳的詩之所以能打動她，并非馬屁拍得好，而在于我們投其所好——她是教語文的。”我總結。
　　“嗯，得按你們的思路行事。只是，我原想為她演奏二胡的，可這和語文好像不沾邊?！卑嗉墶岸印泵媛峨y色。
　　這句話點醒了我：“慢著慢著，下單元有篇課文不是叫《二泉映月》嗎，你可以建議她，那節(jié)課由你先演奏此曲幫她導入課文呀，多現(xiàn)場，多鮮活！”
　　此話得到大家的贊同。
　　“把我也給捎上吧，?。俊闭f此話的是“小提琴王子”。二胡配小提琴？二胡公子想了想，爽快地答應了，“行，都是弦樂器，來次中西合璧?！?br/>　　大家的思路似乎瞬間被激活了。
　　“我有主意了！不是學了《陋室銘》嗎，我就仿寫篇《學校銘》——校不在大，育才則名；師不在多，精英則靈……哇，我太有才了。別效仿我啊，這是我的專利。”此人樂得臉跟朵牡丹花似的。
　　“那我也有了。課文有冰心的《說幾句愛海的孩子氣的話》，我就寫篇《說幾句愛山的孩子氣的話》，與冰心前輩辯論一番?！?br/>　　“我原創(chuàng)一則高質量的拜年短信給老師備用。”
　　“我給她講故事，關于我自己的真實故事。”
　　“暈，你不是想自曝隱私打動她吧？”有人打趣。
　　“去你的！只是突然有了講述的欲望罷了?！边@位女生有點害羞地笑了。
　　“那我回去讓我爺爺教我寫五言或七言絕句得了。”
　　……
　　大家七嘴八舌，討論得沸沸揚揚，仿佛這變成了一項趣味性活動。
　　我把大家的想法列成清單拿給周老師過目，她毫不吝惜地夸贊了我們：
　　“太有才了你們。所以啊，只要花心思，什么事辦不好??！”
　　哇塞，過關了！大家擊掌慶賀。
　　一件普通常見的“寫評語”弄得如此千折百回，估計在你們學校難得一見吧。
　　發(fā)稿/莊眉舒 zmeishu@QQ.com