楊 茜，周 雪，李元榮，楊 娜，周雙卉，劉健菁

中國地質大學(北京）外語學院，北京 100083

大學生選修校內公選課的現(xiàn)狀及策略研究
——以中國地質大學（北京）為例

楊 茜，周 雪，李元榮，楊 娜，周雙卉，劉健菁

中國地質大學(北京）外語學院，北京 100083

公共選修課作為本科教育課程體系的重要組成部分，對于優(yōu)化學生知識結構，提升學生綜合素質等方面具有重要意義。然而，目前公共選修課的現(xiàn)狀卻并不理想。本文以中國地質大學(北京）為例，對大學生選修校內公選課中存在的一些問題做了探討，并提出一些可行的應對策略，以有效促進高校選修課充分發(fā)揮其作用。

大學生；公選課；現(xiàn)狀；策略

公共選修課是培養(yǎng)應用型人才和實施素質教育的重要環(huán)節(jié)。公選課不僅可以滿足不同學生的學習興趣，而且可以引導學生廣泛涉獵不同學科領域的知識，拓寬知識面，形成科學的知識體系，還可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維,增強學生的適應能力，提高學生的綜合素質，為今后的就業(yè)打好基礎。然而，在實際教學過程中，公共選修課卻并未發(fā)揮出它應有的作用，非但不受重視，而且教學效果不佳，在一定程度上還影響了整個學校的教風學風。

為了進一步了解大學生選修校內公選課的現(xiàn)狀，明確目前仍然存在的一些問題，總結經驗教訓，以促進高校公共選修課作用的充分發(fā)揮，2010年9月至12月，筆者精心組織了一次主題為“大學生選修校內公選課的現(xiàn)狀及策略研究”的問卷調查活動。本次問卷調查面向中國地質大學(北京）全體學生(大一新生除外，他們尚未進入選修課學習階段）以及2010年度秋季學期我校所有校內公選課的任課老師。問卷題目包括選擇題和開放題，內容涵蓋面較廣，涉及公選課上課方式、結課方式、影響學生選課的因素等情況。

一、調查問卷基本情況

本次調查問卷共分兩種，一為選修課老師篇，一為全校學生篇。問卷內容涉及以下幾方面:(1）老師和學生各自偏好的公選課上課方式和結課方式；(2）公選課實際效果與老師預期的差距；(3）學生上課態(tài)度不好對老師的影響；(4）學生了解公選課的渠道；(5）影響學生選課的主要因素；(6）學生在選修課堂上的活動等幾個不同的側面，較全面地對大學生選擇校內公選課的現(xiàn)狀進行了調查。其中全校學生篇問卷共發(fā)放500份，基本覆蓋我校13個院系各個年級的學生，回收有效問卷494份，有效回收率為98.8%；選修課老師篇的問卷共發(fā)放70份，回收有效問卷63份，有效回收率為90.0%。

二、大學生選擇校內公選課的現(xiàn)狀（問卷分析）

從調查問卷統(tǒng)計結果來看，大學生選擇校內公選課的現(xiàn)狀不容樂觀，存在很多問題和不足。

1.對校內公選課重視程度不夠

教學管理人員、教師和學生都沒有充分認識到校內公選課是培養(yǎng)新一代全面發(fā)展人才的重要途徑，沒有把公共選修課放到一個相應的重要位置。從學生方面來講，很多學生對公共選修課的態(tài)度不端正，導致選修課的出勤率不高，有“兩頭大，中間小”的現(xiàn)象(開課前一兩次人數(shù)挺多，中間越來越少，考試前人數(shù)又多起來），抱著混學分的態(tài)度學習校內公選課，有的學生甚至有“必修課選逃，選修課必逃”的思想。嚴重的逃課現(xiàn)象挫傷了教師的授課熱情，超過25%的老師表示公選課的實際效果與自己的預期差距很大，近30%的老師認為學生上課態(tài)度不好(如遲到、逃課、不認真聽課等）對自己上課的影響很大，這使得很多公選課達不到應有的效果，老師學生雙方面都不滿意(表1、2）。

即使是坐在課堂里的學生，認真聽課只占27.2%；做其他科作業(yè)完全不聽課的學生有34.0%；更有甚者，有超過35%的學生會睡覺、聊天、玩手機等(表3）。這一系列情況嚴重影響了公共選修課開設的數(shù)量與質量，對教風學風也造成了不良影響。

表1 公選課實際效果與老師預期的差距

表2 學生上課態(tài)度不好（如遲到、逃課、不認真聽課等）對老師上課的影響

表3 學生在選修課堂上的活動

2.學生選課太盲目

學生選課前缺乏必要的指導，在公選課的選報過程中相當盲目，31.6%的學生僅僅根據課程名稱及簡單介紹來選課(表4），但有的課程名稱很大，很難預測課程內容，無法真正了解此課講的是什么，這無疑是學生選課中的一大障礙。

與此同時，學生缺乏自我負責和自覺選課的能力，29.1%的學生單憑個人愛好來選課(表5），存在較大的盲目性和功利性。還有相當一部分學生認為上選修課的主要目的就是拿學分，喜歡“輕輕松松上課，順順利利過關”。甚至課程是否流行是否熱門(5.3%）、給分高低(12.6%）和結課方式(10.1%）也成了影響學生選課的因素，這表明學生對選修課的認識還很不足，沒有想過在選修課上能否學到真知識。

另外，學校對學生選課的指導工作做得也不到位，大多只是宣傳選課的規(guī)定和流程，而非對課程本身進行必要的介紹。這種盲目性的選課，造成選修課“冷熱失調”，熱門課程一堆人去搶，冷門課程無人問津，難以為繼以致最后停開，這顯然極不利于復合型人才的培養(yǎng)和學生今后的發(fā)展。

表4 學生了解校內公選課的渠道

表5 影響學生選課的主要因素

3.任課老師執(zhí)教不嚴，難以保證公選課的質量

高校教師既要完成繁重的教學任務，又有一定的科研任務，很難分配大量的時間和精力在校內公選課上，造成老師對校內公選課的普遍輕視態(tài)度。如果教師執(zhí)教不嚴，就難以保證公選課授課質量，比如有的老師坐著講課，一直對著電腦屏幕說話，照顧不到學生的聽課反應，對課堂上學生睡覺、聊天、玩手機等不良現(xiàn)象放任自流。同時，部分教師授課的積極性也受到學生低出勤率的影響，精力不足加積極性不高，教師難以全身心投入到課堂中去，也就難以保證教學質量。

上課方式方面(表6），有近25%的老師自己一口氣講三節(jié)課，不與學生做任何互動交流，節(jié)奏單調，缺乏激情，顯然難以調動學生的學習熱情；與此同時，學生所期待的分組討論(17.8%）、團隊建設(21.2%）這樣的方式卻鮮有老師采用。鮮明的對比反映出老師的做法與學生的想法之間的巨大差距。

表6 老師和學生各自偏好的公選課上課方式

結課方式方面(表7），只有6.0%的老師采用閉卷考試這種傳統(tǒng)且嚴格的結課方式，但為了讓大部分學生能順利過關取得學分，即使是這樣嚴格的老師往往也會降低考核標準，致使閉卷考試流于形式。而近80%的老師更愿意采用開卷考試(34.0%）或提交論文(44.0%）這些相對更加寬松的結課方式，這不僅很難保證課程教學質量，而且助長了學生對公共選修課的敷衍之風。另外，喜歡這兩種寬松結課方式的學生也超過了70%(見表1、表2中的對比），這顯然說明了老師和學生雙方面都不夠重視校內公選課，抱著“輕松過關”的心理，使得選修課流于形式。

但是筆者認為，學生想要的不一定是對學生有利的，必要時還應該對學生加以嚴格要求與約束。考核制度中的寬松尺度，導致選修課在學生心目中的地位大打折扣，嚴重影響了選修課的教學質量。

表7 老師和學生各自偏好的公選課結課方式

4.課程設置不夠合理

筆者從調查走訪中還了解到一些問題如:

(1）我校公選課的數(shù)量雖然比較多，但種類還不夠豐富，不能很好地滿足學生的要求。(2）公選課老師授課存在隨意性，很多課程都沒有固定的教材，上課時存在著隨便“侃大山，扯閑篇”的現(xiàn)象，沒有明確的教學計劃。(3）有的學生認為學校開設的選修課不能滿足他們的需求，課程結構不夠合理，選擇空間太小。(4）也有學生表示，選修課課時少，內容多，很難學到有深度有內涵的東西，還不如自己上網查詢或者讀書，反而沒有什么限制。(5）一些很受歡迎的熱門課程，往往又因為限報人數(shù)，使許多學生根本選不上，只得去選修自己并不喜歡的課程；與此同時，又有些課程相對冷門，選報人數(shù)太少以至開不起來。

公選課設置的不合理，不僅造成了教學資源的浪費，也使得學生選課和老師開課上課的積極性都受到挫傷。一些學生為了湊足學分不得不選一些沒有興趣的課程，既沒有學到東西，又浪費了師生雙方的寶貴時間和精力。

三、大學生選擇校內公選課的應對策略

1.加強教學質量監(jiān)控體系

學校應全面加強教學管理人員、教師以及學生對校內公選課的理解和認識，加大教學質量監(jiān)控力度，提高公共選修課的教學地位。建議組織教學督導人員對公共選修課程進行定期的檢查和不定期的突擊抽查與評估，對于表現(xiàn)優(yōu)秀的任課老師可采取相應的激勵措施，如適當增加課酬等。這樣有利于加強教學管理部門對公選課教學的宏觀調控，優(yōu)化課程體系，不斷提高公選課的教學質量。

高校應從培養(yǎng)全面發(fā)展的學生的角度出發(fā)，結合各院系的專業(yè)布局情況，對公共選修課的課程體系進行進一步論證，重新修訂公共選修課管理辦法。課程內容應能適合不同專業(yè)的學生，課程結構要真正體現(xiàn)文理滲透、學科交叉、培養(yǎng)學生良好的人文素養(yǎng)和科學素養(yǎng)的要求。

2.加強對學生選課的正確引導

學生才是學習的主體，應該引導他們轉變觀念和意識，主動將校內公選課當做拓寬專業(yè)知識、提升自身競爭能力和社會適應能力的一種途徑。高校應引導學生根據專業(yè)需要、自我發(fā)展和社會發(fā)展的需要來選擇課程，從而調動學生學習的積極性、自覺性和創(chuàng)造性。

加強選課指導，營造優(yōu)良學風，可在每學期末做好下學期學生的選課預備工作，如編印專門的《校內公共選修課簡介手冊》發(fā)放給每一位需要選課的學生。各院系組織召開選修課交流會，讓輔導員老師和有選課經驗的學長學姐與大一新生多做交流等。讓每一位學生了解校內公選課的內容，結合自己的專業(yè)需要與個人愛好來進行合理的選擇。而一旦選擇了某門課程，就一定要讓學生們明白，學習校內公選課要端正態(tài)度，認真學習，注重理論與實踐結合，平日里多加練習，切勿三心二意，半途而廢，最大程度上杜絕“選而不修、混學分”的現(xiàn)象出現(xiàn)。

同時，輔導員可根據培養(yǎng)目標的基本要求和學生的實際情況，對學生的選課和學習進程做出合理安排，在學習方法的改進方面給予咨詢和指導。此外，還應鼓勵學生積極制訂學習和選課規(guī)劃，幫助學生確定學習的方向和進度，切實將選修課營造成培養(yǎng)學生綜合素質和能力的課堂。

3.建立激勵機制，嚴格考核制度，提高教學質量

教師必須從根本上轉變觀念,加強自己對教育工作的事業(yè)心和責任心,進一步認識和理解校內公選課對學生綜合能力的培養(yǎng)作用，鼓勵教師積極探索和改進教學方法，提高教學質量。

對于校內公選課中教學質量參差不齊的現(xiàn)象，筆者建議應建立相應的激勵機制。首先，在政策上給予扶持，如對一些反應良好的課程予以立項和經費支持，爭取建設一批高水準的精品課程；又如對選課人數(shù)多、授課水平高的課程增加臨時課酬等。其次，在公共選修課教學中引入競爭機制，允許相同或類似課程存在，由多位教師申請，并提供機會試講試聽，讓學生來選擇老師，優(yōu)者勝出。第三，學校還可以制訂公選課的評價方法，對公共選修課進行定期評估與末位淘汰制，對教學質量高，受學生歡迎的課程給予獎勵；對教學質量差,學生不歡迎的課程，進行限期整改直至停開。最后，結課方式上，導致高校選修課教學質量長期以來得不到提高的一大關鍵在于考核制度的不完善以及對選修課考核的不重視，建議加強考試考查制度。比如，硬性規(guī)定一些理論性比較強的課程必須采取閉卷考試的結課方式，而且老師出的題目也應有相關權威機構審核。一旦選修課像必修課一樣，重視學生的平時表現(xiàn)，堅持嚴格的考試考查制度，學生到課率低的現(xiàn)象必然就會有所改觀，這對學校整體教風學風的改善會有一定的促進作用。

4.加強宏觀調控力度，鼓勵優(yōu)秀教師開課

教學管理部門在校內公選課方面可以按照拓寬專業(yè)、注重實踐、培養(yǎng)能力、提高素質的思路來準備選修課，多開設學生感興趣或與學生自身密切相關的實用型課程，提高大學生綜合素質。同時，公共選修課應當要有嚴格的審批手續(xù)，應有一套嚴格的審核制度，對開課教師的知識背景、教學經驗和開課的必要性進行審核評估，杜絕隨意性。鼓勵教學態(tài)度認真、教學經驗豐富、學術水平高的優(yōu)秀教師多開設選修課，擴大選修課的影響力，提高選修課的教學質量，以解決公選課開設種類不夠豐富的問題，使學生能夠選擇自己感興趣的公選課。此外，應積極整合資源，注意學科結構的合理化以及門類的全面與均衡，盡最大可能滿足學生的需求，拓展學生選課的空間。

四、結語

校內公選課對于培養(yǎng)新一代全面發(fā)展、綜合素質優(yōu)異的學生有著舉重若輕的作用，高校應給予相應的重視。近些年來，國內很多高校對公共選修課也進行了許多積極的探索，并取得了一定成績，但要真正使校內公選課發(fā)揮其開闊學生知識視野、擴大知識面的作用，高校還應根據各校的實際情況，制訂相應的應對策略，確保改善大學生選修校內公選課的現(xiàn)狀，進一步提高公共選修課的教學質量。本文中談到的這些問題都不同程度的對公共選修課的發(fā)展起到了阻礙作用,要想進一步改善這種情況，當然還需要學生、教師和學校三方面的不斷探索和共同努力。

[1] 蔡志奇.對高校公共選修課建設與管理的探討[J].文教資料，2010，(3):189-190.

[2] 趙璐芳，成思源.如何提高公共選修課程教學質量[J].文教資料，2010，(2):197-198.

[3] 朱慧敏，楊濤，孫佳佳.關于高校公共選修課教學的芻議[J].人力資源管理，2010，(1):95-95.

[4] 蔣擁東，吳玉先，田啟建.素質選修課教學改革的初步探索[EB/OL](2009-02-06).http://www.pep.com.cn/xgjy/gdjy/gjyj/gdjyx/201008/t20100826_746704.html.

Study on Current Situation and Strategies of College Students about Choosing the Campus Electives

YANG Qian, ZHOU Xue, LI Yuan-rong, YANG Na, ZHOU Shuang-hui, LIU Jian-jing
China University of Geosciences, Beijing 100083, China

As an important part of the undergraduate educational curriculum system, campus elective is of great significance for optimizing students' knowledge structure and improving their integrated quality.however, the current situation of campus elective does not live up to the expectation.This article takes China University of Geosciences (Beijing) as an example, representatively discusses problems in the current situation of the campus electives, and proposes some feasible strategies to promote campus elective works effectively.

college students; campus electives; current situation; strategy

G640

A

1006-9372 (2011）02-0107-04

2011-01-22；

2011-05-11。

楊 茜，女，2009級本科生，英語專業(yè)。