為進一步推進《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020年)》的貫徹落實，在慶祝建所70周年之際，中央教育科學(xué)研究所舉辦了所慶系列學(xué)術(shù)論壇活動。2011年9月2日，所慶系列論壇之二“中小學(xué)社會主義核心價值體系教育”學(xué)術(shù)研討會在北京召開。來自學(xué)界、教育行政部門、教育科學(xué)研究院（所）和中小學(xué)校的120余位代表參加了會議。
　　代表們圍繞中央教育科學(xué)研究所專家組起草的《中小學(xué)社會主義核心價值體系教育指導(dǎo)綱要》（建議稿），結(jié)合自己的理論研究和實踐經(jīng)驗，就中小學(xué)社會主義核心價值體系教育的有關(guān)問題展開了熱烈討論。
　　
　　一、中小學(xué)社會主義核心價值體系教育
　　面臨新形勢
　　
　　總的來看，大家都認為加強中小學(xué)社會主義核心價值體系教育意義重大、任務(wù)迫切。
　　有代表指出，當(dāng)今國與國之間思想文化交流交融交鋒，國內(nèi)社會思想多元多變，加之新媒體這把“雙刃劍”，致使我國傳統(tǒng)價值觀念遭遇強烈沖擊，一些曾經(jīng)普遍認同、共同遵守的價值觀念正在被消解、被曲解，崇尚功利、利益驅(qū)使、追求特權(quán)的社會風(fēng)氣正在向校園蔓延。由此而來的結(jié)果是，一些中小學(xué)生不同程度地存在國家意識淡薄、對民族優(yōu)秀文化傳統(tǒng)淡漠、勤儉自強精神淡化等問題；不少中小學(xué)生思想困惑，雖然認可正確的價值觀，但知行脫節(jié)；不同學(xué)段價值觀教育的目標不具體、內(nèi)容不銜接；教育方式簡單，以說教為主，學(xué)生不喜歡；滿足于學(xué)生對價值知識的記憶，對價值背后的道德推理關(guān)注不夠；學(xué)科教師育人水平有待于進一步加強。這就迫切需要加強社會主義核心價值體系教育。
　　有代表認為，要客觀、辯證、全面地分析中小學(xué)社會主義核心價值體系教育的形勢，價值多元化不僅是挑戰(zhàn)，也是機遇，因為人不是在真空中成長的，復(fù)雜的環(huán)境對中小學(xué)生的成長也是一種歷練。
　　多數(shù)代表指出，分析形勢時要總結(jié)中小學(xué)社會主義核心價值體系教育的成績和經(jīng)驗，從總體上看，廣大中小學(xué)生精神世界的主流是積極向上的。這是加強中小學(xué)社會主義核心價值體系教育的起點。
　　大家還針對中小學(xué)到底是社會主義核心價值體系教育的關(guān)鍵階段還是奠基階段展開了討論。持關(guān)鍵階段論的代表認為，中小學(xué)生處于價值觀形成中，可塑性強，判斷力不強，對他們進行社會主義核心價值體系教育，可以有效地使他們形成正確的世界觀、人生觀、價值觀。持奠基階段論的代表認為，社會主義核心價值體系教育是一個比較長的過程，中小學(xué)只可能是初步的、奠基性的階段。
　　
　　二、中小學(xué)社會主義核心價值體系教育的
　　內(nèi)容要分層細化
　　
　　2006年出臺的《中共中央關(guān)于構(gòu)建社會主義和諧社會若干重大問題的決定》明確了社會主義核心價值體系的主要內(nèi)容，即堅持馬克思主義指導(dǎo)思想，堅持中國特色社會主義共同理想，堅持以愛國主義為核心的民族精神和以改革創(chuàng)新為核心的時代精神，堅持社會主義榮辱觀。相應(yīng)地，社會主義核心價值體系教育，就是這四個方面的教育。其中，馬克思主義指導(dǎo)思想教育是靈魂，中國特色社會主義共同理想教育是主題，民族精神和時代精神教育是精髓，社會主義榮辱觀教育是基礎(chǔ)。
　　有代表認為，這些內(nèi)容是上位概念，要把這四個方面的教育分層細化，明確每一個方面的教育在小學(xué)、初中、高中三個學(xué)段的具體內(nèi)容。在細化的時候，要注意把握區(qū)分度和銜接度，既要分得開，又要連得上。有代表指出，內(nèi)容實施的關(guān)鍵是兩個“轉(zhuǎn)化”：從政治話語轉(zhuǎn)化為教育話語，從教育話語轉(zhuǎn)化為學(xué)生話語。
　　也有代表認為，要從總體上來把握四個方面的教育，它們之間不是平行并列關(guān)系，其中馬克思主義指導(dǎo)思想教育這個靈魂，是貫穿到其他三個方面教育始終的，不能機械地分為四個方面的內(nèi)容。有代表進一步認為，四個方面的內(nèi)容不應(yīng)是并列關(guān)系，應(yīng)是一個同心圓的關(guān)系。
　　在內(nèi)容安排邏輯上，有代表建議，為方便學(xué)校操作，可采取以學(xué)段為主線，在每一個學(xué)段中集中呈現(xiàn)四個方面的內(nèi)容。有專家提出，尊重小學(xué)生、中學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，可按照學(xué)段由低到高的順序，分別實施社會主義榮辱觀教育、民族精神和時代精神教育、中國特色社會主義共同理想教育和馬克思主義指導(dǎo)思想教育，由淺入深，由感性到理性，形成一個層次遞進、結(jié)構(gòu)合理的內(nèi)容體系。
　　此外，還有專家建議，中小學(xué)社會主義核心價值體系教育應(yīng)該包括公民意識教育。
　　
　　三、中小學(xué)社會主義核心價值體系教育的
　　實施關(guān)鍵是融入
　　
　　關(guān)于中小學(xué)社會主義核心價值體系教育實施途徑，有代表指出，把課堂教學(xué)作為學(xué)習(xí)途徑，把校園文化建設(shè)作為滲透途徑，把社會實踐作為體驗途徑，把主題網(wǎng)站作為宣傳途徑，這四個途徑各具功能。有代表進一步強調(diào)，中小學(xué)社會主義核心價值體系教育的關(guān)鍵是“融入”，融入課程教材和課堂教學(xué)，融入校園文化建設(shè)，融入社會實踐。
　　在融入課程教材和課堂教學(xué)上，有代表認為，這是社會主義核心價值體系教育的主陣地，不僅要融入思想品德類課程和課堂教學(xué)，也要融入其他課程和課堂教學(xué)。融入課堂教學(xué)時，有代表強調(diào)，要改進教學(xué)方法，注重采集生動的實例，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)教育情景，力戒灌輸，通過對話協(xié)商、角色扮演、干預(yù)引領(lǐng)等，調(diào)動學(xué)生參與，引發(fā)學(xué)生感受。關(guān)于課程問題，有代表提出，要構(gòu)建基于社會主義核心價值體系的課程體系，要通過核心課程培養(yǎng)核心價值選擇能力，核心課程包括公民素養(yǎng)、健康與環(huán)境、文化與哲學(xué)、政治與經(jīng)濟、金融與創(chuàng)業(yè)、全球視野，核心價值選擇能力包括與他人合作溝通、主動性與負責(zé)任、危機干預(yù)與排解、信息收集與篩選、數(shù)字運用與解釋、邏輯判斷與推理、改善學(xué)習(xí)和規(guī)劃、思辨與價值澄清等，最終目的是使學(xué)生成為大寫的人。
　　關(guān)于融入校園文化建設(shè)，有代表認為，這是社會主義核心價值體系潛移默化的重要渠道，除了在常規(guī)的校園文化建設(shè)活動中滲透社會主義核心價值體系外，還應(yīng)注重以學(xué)習(xí)優(yōu)秀中小學(xué)生事跡為重點，引導(dǎo)學(xué)生開展同伴教育，學(xué)習(xí)身邊的道德榜樣，充分發(fā)揮優(yōu)秀學(xué)生的榜樣示范作用，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)先進、做先進。
　　在談到融入社會實踐時，有代表指出，這是社會主義核心價值體系教育內(nèi)化的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。要堅持貼近實際、貼近生活、貼近學(xué)生的原則，充分利用社會資源，開展社會實踐，在社會大課堂中增強學(xué)生的感受和體驗，只有學(xué)生感受到了，體驗到了，他們才可能牢固樹立、積極踐行社會主義核心價值體系。為了讓學(xué)生有更多時間接觸社會，參與社會實踐，有代表建議要減少課堂教學(xué)的課時數(shù)，減少知識學(xué)習(xí)的數(shù)量。
　　與此相關(guān)，多數(shù)代表認為，家庭是學(xué)生的第一所學(xué)校，父母是學(xué)生的第一位老師，要充分重視家庭教育的作用，形成學(xué)校、社會和家庭的教育合力。
　　也有代表指出，要將社會主義核心價值體系融入學(xué)校管理服務(wù)中，在學(xué)校管理中體現(xiàn)科學(xué)、民主、人本、誠信和公平正義，把社會主義核心價值體系教育與解決學(xué)生成長成才中的實際困難和問題結(jié)合起來。
　　除此以外，還有代表強調(diào)，現(xiàn)在是信息時代，應(yīng)突出新興媒體的作用，充分利用網(wǎng)絡(luò)、手機、微博等方式，形成主流價值輿論強勢。
　　代表們一致認為，除了明確實施途徑外，要研究中小學(xué)社會主義核心價值體系教育的策略和方法。有專家認為，要尊重價值教育的規(guī)律，把國際通行的價值教育的方法，如榜樣教育、價值兩難、價值澄清等，用活，使中小學(xué)師生可懂、可用。甚至有代表認為，可把途徑和方法揉在一起，把價值教育的方法作為明線，把德育工作的幾大塊作為暗線。
　　
　　四、中小學(xué)社會主義核心價值體系教育是德育的核心
　　
　　討論引出了一個重要問題，那就是中小學(xué)社會主義核心價值體系教育與德育的關(guān)系，是另起爐灶，還是融入現(xiàn)有德育體系？大家擔(dān)心，如果二者關(guān)系不清楚，沒有處理好，變成總是做加法，那么中小學(xué)社會主義核心價值體系教育就很難有效貫徹實施。
　　代表們從中小學(xué)社會主義核心價值體系的內(nèi)容分析入手，認為中小學(xué)社會主義核心價值體系教育是學(xué)校德育的核心，甚至是學(xué)校德育的全部。這個定位有助于當(dāng)前和今后一個時期把中小學(xué)社會主義核心價值體系教育放在學(xué)校工作重中之重的位置。
　　說到德育，有代表認為要處理好幾種關(guān)系：部分與全部的關(guān)系，即德育是教育的全部；灌輸與感受的關(guān)系，德育的效果不在于向教育對象灌輸了多少知識，而在于教育對象的感受；知識和方法的關(guān)系，用學(xué)生最容易接受的方法教育學(xué)生；實效與實在的關(guān)系，過于講究實效會產(chǎn)生負效果；內(nèi)容與重心的關(guān)系，德育的重心一定要降低，緊密聯(lián)系學(xué)生的生活；教師與導(dǎo)師的關(guān)系，教師要做學(xué)生的人生導(dǎo)師，指引學(xué)生健康成長；課堂與社會的關(guān)系，社會對學(xué)生的影響超過課堂；歷史與現(xiàn)實的關(guān)系，要關(guān)注現(xiàn)實，但不要拒絕歷史上的德育成果。
　　
　　此次研討會，多種思想碰撞，多種話語互動，澄清了一些模糊認識，提出了若干建設(shè)性意見，對深化中小學(xué)社會主義核心價值體系教育研究具有重要幫助。
　　
　　責(zé)任編輯/閆益佳