微創(chuàng)新是目前互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)中流行的特色詞匯，是指企業(yè)針對(duì)產(chǎn)品方面的一些細(xì)微改進(jìn)與突破從而產(chǎn)生更好的用戶體驗(yàn)和效益。把一個(gè)具體問(wèn)題解決好，有時(shí)候就是四兩撥千斤，這種單點(diǎn)突破就叫微創(chuàng)新。數(shù)字校園的應(yīng)用推進(jìn)其實(shí)也需要微創(chuàng)新。
　　木桶短板效應(yīng)是眾所周知的理論。用木桶裝水，短板的劣勢(shì)很明顯；但如果做一些模式轉(zhuǎn)移，在木桶中放一個(gè)大薄塑料袋，短板夾在長(zhǎng)板之中，最終依靠塑料袋支撐也能達(dá)成盛水目的。數(shù)字校園的規(guī)劃也是這樣，需要學(xué)校與專家團(tuán)隊(duì)相互支撐。一般學(xué)校都是在有信息化建設(shè)項(xiàng)目時(shí)才想起找專家，而沒(méi)有建立日常性的專家支持，也沒(méi)有用心來(lái)思考專家和學(xué)校需求的匹配度有多大。今天找這位，明天找那位，最終難以建立有效的銜接，效果就很難顯現(xiàn)。如果形成日?！敖枘X”的長(zhǎng)效機(jī)制，建立與專家間日常應(yīng)用的穩(wěn)定聯(lián)系，則能避免走彎路。這就是應(yīng)用規(guī)劃中的微創(chuàng)新。
　　同樣的道理，在應(yīng)用擴(kuò)展中，如果能從全國(guó)同類學(xué)校中篩選出一批有參考借鑒價(jià)值的成功應(yīng)用案例，通過(guò)建立友好校關(guān)聯(lián)模式，直接引入數(shù)字校園中邊學(xué)邊用，則會(huì)事半功倍，減少盲目建設(shè)的時(shí)間和投入。拿來(lái)主義又何嘗不是很好的選擇呢？但從哪兒拿、如何拿是關(guān)鍵。所以說(shuō)學(xué)校信息中心有專人負(fù)責(zé)建立專門的信息采集機(jī)制，采用“借機(jī)下蛋”的策略則是信息化管理上的微創(chuàng)新。
　　某學(xué)校年級(jí)組長(zhǎng)在朋友的幫助下建立起基于云服務(wù)的一系列免費(fèi)應(yīng)用策略，如把Google的日程表作為工作安排軟件，教老師如何在飛信上建立班級(jí)群實(shí)現(xiàn)家?；?dòng)，利用QQ群實(shí)現(xiàn)多人在線的教研活動(dòng)的遠(yuǎn)程交流，利用網(wǎng)絡(luò)硬盤完成簡(jiǎn)易的資源共享等，這些免費(fèi)應(yīng)用和低成本應(yīng)用幫助這位老師解決了很多實(shí)際難題。這些是數(shù)字校園低成本應(yīng)用中的微創(chuàng)新。
　　數(shù)字校園應(yīng)用中，教師培訓(xùn)是關(guān)鍵。自上而下的培訓(xùn)模式讓學(xué)習(xí)者處于被動(dòng)學(xué)習(xí)境地，效果往往并不理想。有些學(xué)校則采用的是“從應(yīng)用中來(lái)，到師生中去”的做法，只在動(dòng)員大會(huì)上舉例展示學(xué)校的系統(tǒng)能做什么、給不同崗位的教師帶來(lái)的幫助和好處、可以達(dá)到的效果等等。通過(guò)大量成功案例吸引教師眼球，調(diào)動(dòng)教師主動(dòng)學(xué)習(xí)的愿望。與此同時(shí)，配套制訂內(nèi)部激勵(lì)機(jī)制，聘請(qǐng)合適的應(yīng)用高手日常輔助，根據(jù)應(yīng)用結(jié)果獎(jiǎng)勵(lì)優(yōu)秀的年級(jí)小組團(tuán)隊(duì)，形成小組自主鉆研的應(yīng)用氛圍，出乎意料地獲得了很好的培訓(xùn)效果。這種訓(xùn)用合一的培訓(xùn)方式就是應(yīng)用中流程再造的微創(chuàng)新。
　　在課堂教學(xué)中，哪些地方需要用到數(shù)字化設(shè)備，哪些地方反倒是傳統(tǒng)教學(xué)更好，數(shù)字化應(yīng)用的適度和適宜性是教學(xué)主管領(lǐng)導(dǎo)要考慮的問(wèn)題。雖然校領(lǐng)導(dǎo)可多到課堂聽(tīng)課，能及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，但在商討利用信息化手段解決問(wèn)題時(shí)卻往往受新技術(shù)與新知識(shí)的應(yīng)用局限而束手無(wú)策。最好的辦法是：通過(guò)專業(yè)人士了解到新技術(shù)服務(wù)于教育教學(xué)的應(yīng)用“有什么”、“是什么”、“能解決什么問(wèn)題”即可，在短時(shí)間內(nèi)并不需要就某一項(xiàng)新技術(shù)來(lái)縱深學(xué)習(xí)。這種只拓展橫向視野，帶著尋求解決問(wèn)題方案的目標(biāo)式學(xué)習(xí)方式也是學(xué)習(xí)的微創(chuàng)新。
　　數(shù)字校園的建設(shè)終究要支持主流業(yè)務(wù)形態(tài)的發(fā)展，滿足教育教學(xué)各層次的應(yīng)用需求，讓師生感受到數(shù)字校園應(yīng)用的自然生態(tài)，這或許就是數(shù)字校園應(yīng)用微創(chuàng)新的價(jià)值和意義！
　　
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