緣起：同一內(nèi)容，不同感受
　　第一次執(zhí)教：《保護(hù)珍稀動物》是江蘇省小學(xué)信息技術(shù)教材下冊第29課。課前，經(jīng)過對教材的研究與分析，我認(rèn)為本課教學(xué)應(yīng)側(cè)重于對學(xué)生進(jìn)行保護(hù)動物、愛護(hù)環(huán)境的意識的培養(yǎng)。經(jīng)過之前的學(xué)習(xí)與積累，學(xué)生在演示文稿的制作上已基本不存在問題，我決定以學(xué)生自主練習(xí)為主，對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。
　　循著這樣的思路，我進(jìn)行了教學(xué)設(shè)計——播放一段介紹珍稀動物的視頻導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。接著，根據(jù)教材內(nèi)容出示四個任務(wù)：運用百度等搜索引擎，了解一些珍稀動物的資料；搜集制作演示文稿的素材，包括圖片、文字、聲音、影片等；下載資源文件到所在班級文件夾中；制作演示文稿（第二、三節(jié)課完成）。
　　教后記：帶著自信，我走進(jìn)了課堂，并按照預(yù)設(shè)流程開展教學(xué)。課堂教學(xué)進(jìn)行到“任務(wù)一”時，還是比較流暢的，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也比較高，能積極主動地參與到學(xué)習(xí)中來。可當(dāng)我出示了“任務(wù)二”后，問題出現(xiàn)了：部分學(xué)生只是簡單地搜索瀏覽一些介紹珍稀動物的專題網(wǎng)站，隨后注意力便開始轉(zhuǎn)移，交頭接耳地討論起其他事情，還有一些學(xué)生在瀏覽其他與學(xué)習(xí)內(nèi)容無關(guān)的網(wǎng)站。看到這種情況后，我立即提醒學(xué)生遵守課堂紀(jì)律，將注意力集中到學(xué)習(xí)內(nèi)容上。但是不一會兒，部分學(xué)生的注意力又出現(xiàn)了轉(zhuǎn)移，講話聲越來越大，課堂里彌漫著一種躁動不安的情緒。迫不得已，我開始整頓課堂紀(jì)律，并嚴(yán)厲地批評了部分學(xué)生。教室里很快安靜了下來，但此后的教學(xué)就在壓抑的氣氛中草草收場。
　　回顧本次教學(xué)，我自認(rèn)為課前的準(zhǔn)備還是比較認(rèn)真的，為什么學(xué)生上課時的注意力會發(fā)生轉(zhuǎn)移呢？當(dāng)出現(xiàn)這種情況時，我該怎么辦？本次教學(xué)證明，單純的批評教育影響了師生雙方的情緒，頻繁地組織課堂紀(jì)律也浪費了教學(xué)時間。我該怎樣提高課堂教學(xué)效率呢？
　　第二次執(zhí)教：經(jīng)過反思后，我決定對教學(xué)設(shè)計進(jìn)行調(diào)整，仍然是以任務(wù)驅(qū)動整節(jié)課的教學(xué)，但放棄“任務(wù)一”，并在課前布置學(xué)生回家收看《人與自然》等介紹動物的電視專題節(jié)目或上網(wǎng)搜索相關(guān)資料，到學(xué)校圖書館借閱《十萬個為什么》等科普叢書。課堂上主要整理、篩選已收集到的資料，為制作演示文稿準(zhǔn)備充足的圖片、文字、聲音素材。這樣一來，學(xué)生既學(xué)會了從多種渠道收集信息，也能提高針對具體任務(wù)需求篩選和評價信息的能力。
　　按照這樣的思路，我調(diào)整了教學(xué)設(shè)計。導(dǎo)入新課后，直接出示教學(xué)任務(wù)。任務(wù)一：整理、篩選自己課前收集的相關(guān)素材，包括圖片、聲音、影片等。任務(wù)二：保存資源文件到所在班級文件夾中，以便制作演示文稿時能方便調(diào)用。任務(wù)三：制作《保護(hù)珍稀動物》演示文稿。任務(wù)四：交流評比演示文稿（課后完成）?；疽螅哼m當(dāng)使用模板；圖片（自選圖片與插入圖片）與文字的使用；設(shè)置動畫效果；制作富有個性特點的動作按鈕；設(shè)置幻燈片的切換效果；主題鮮明，整體效果流暢、美觀，易操作。評比方法：分組競賽，邀請相關(guān)教師及學(xué)生代表組成評委進(jìn)行評比，評出一、二、三等獎。
　　本次教學(xué)中，我改變了“教師講解示范，學(xué)生操作練習(xí)”的方式，在充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主體性的基礎(chǔ)上，強調(diào)師生互動。尤其是進(jìn)入本課最重要的“演示文稿制作”環(huán)節(jié)后，學(xué)生一聽說要進(jìn)行分組競賽，情緒立即高漲起來。我將全班學(xué)生分成五個競賽小組，我也作為小組中的一員參與競賽。在學(xué)生動手制作演示文稿之前，我再次提醒學(xué)生制作過程中應(yīng)注意的問題。
　　教后記：重新調(diào)整的教學(xué)設(shè)計讓學(xué)生很快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。課堂上偶爾有爭論聲，但不是與學(xué)習(xí)無關(guān)的內(nèi)容，而是學(xué)生在興趣盎然地討論哪個素材更適合?？吹綄W(xué)生的表現(xiàn)，我欣慰地笑了。經(jīng)過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅能夠積極、主動地嘗試將信息技術(shù)應(yīng)用到生活中去，還能嘗試運用信息技術(shù)解決日常生活和學(xué)習(xí)中的具體問題。更重要的是，他們對珍稀動物有了進(jìn)一步的了解，學(xué)生們發(fā)出了“愛護(hù)環(huán)境，保護(hù)珍稀動物，從我做起”的倡議。課后，學(xué)生展示了他們制作的演示文稿，由學(xué)生代表及其他教師組成的評委團對所有作品進(jìn)行了評比打分。學(xué)生制作的演示文稿盡管還比較稚嫩，但都能做到圖文并茂、美觀大方、主題突出且各有側(cè)重，獲得了評委們的一致好評。
　　思考：差異為何存在
　　同樣的教學(xué)內(nèi)容，為什么教學(xué)效果會出現(xiàn)如此大的差異？經(jīng)過反思我發(fā)現(xiàn)，我在設(shè)計第一次課的教學(xué)時，主要以自我感覺為本位，主觀判斷學(xué)生的興趣和技能，忽視了學(xué)生作為獨立個體的興趣、需求和情感。盡管教學(xué)中也運用了分組合作、自主探索等教學(xué)辦法，但流于形式，在實際教學(xué)中并沒有充分考慮學(xué)生的學(xué)情。當(dāng)我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的注意力發(fā)生轉(zhuǎn)移時，沒能及時、靈活地調(diào)整教學(xué)思路，以恰當(dāng)?shù)恼n堂提問將學(xué)生的注意力引導(dǎo)到學(xué)習(xí)內(nèi)容上來，而是僅僅試圖以所謂的教師權(quán)威維持課堂教學(xué)秩序，結(jié)果造成學(xué)生對教師產(chǎn)生抵觸情緒，教學(xué)效果自然不會理想。第二次課，我在教學(xué)設(shè)計中充分體現(xiàn)了新課程倡導(dǎo)的“設(shè)計好的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新和質(zhì)疑，強化師生互動并鼓勵學(xué)生對教師的超越”的理念，在引導(dǎo)并尊重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的同時，通過小組合作、交流、競爭、辯論等方式給學(xué)生以獨特的展示機會，增強了師生互動，所以學(xué)生的注意力始終集中在教學(xué)內(nèi)容上，取得了較理想的教學(xué)效果。
　　感悟：有效課堂，從教師做起
　　信息技術(shù)課是大多數(shù)學(xué)生都比較感興趣的課程，這是其他學(xué)科所不具有的優(yōu)越性。但是所有的信息技術(shù)教師都面臨著一個普遍問題，即學(xué)生的注意力、興趣等學(xué)習(xí)情感很容易發(fā)生轉(zhuǎn)移，課堂教學(xué)效率較低。怎樣才能提高信息技術(shù)課的課堂教學(xué)效率呢？我認(rèn)為，有效課堂，應(yīng)從教師做起。
　　第一，教師要做好有效的課前準(zhǔn)備。一方面要認(rèn)真理解、正確解讀教材，并根據(jù)信息技術(shù)學(xué)科的特點和性質(zhì)思考教學(xué)思路。另一方面，要掌握學(xué)生的學(xué)情，即學(xué)生的身心發(fā)展特點、已有的知識技能儲備及可能的發(fā)展?jié)摿?。教學(xué)設(shè)計要始終體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，教師要為學(xué)生搭建展示其潛力的平臺，讓學(xué)生獲得成功的感受。在本課教學(xué)中，我放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，并鼓勵他們通過課后收看電視、借閱圖書等實踐活動收集素材，這就為學(xué)生提供了展示他們能力的平臺。
　　第二，教師要進(jìn)行有效的課堂組織。教師的講授必須簡潔清晰，面向?qū)W生提出的問題要能引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時還要在教學(xué)過程中不失時機地進(jìn)行賞識教育，允許學(xué)生超越教師，通過恰當(dāng)?shù)摹笆铡迸c“放”，進(jìn)一步激發(fā)他們學(xué)習(xí)的熱情。在本課教學(xué)中，我把學(xué)生分成幾個小組，自己也成為小組中的一員，這樣一方面強化了學(xué)生小組合作、自主探索的能力，同時也給學(xué)生提供了超越教師的平臺，學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情自然會高漲。
　　第三，教師要開展有效的課后反思。每節(jié)課都有優(yōu)劣得失，無論成功與否，教師都要善于在課后反思，總結(jié)經(jīng)驗，找出不足，并針對前面存在的問題及時調(diào)整教學(xué)思路，選擇更恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。只有這樣，我們的教學(xué)能力才會得到不斷提升。
　　上課時的注意力、興趣等學(xué)習(xí)情感是啟動學(xué)生認(rèn)知技能發(fā)生作用必不可少的動力源，也是信息技術(shù)課堂教學(xué)中最容易發(fā)生轉(zhuǎn)移而影響教學(xué)效果的因素。信息技術(shù)教師一定要引導(dǎo)好這種情感，使我們的課堂成為真正有效的課堂。
　　
　?。ㄗ髡邌挝唬航K江都市邵伯小學(xué)）