電子白板以其數(shù)字化的參與性與交互性技術(shù)優(yōu)勢(shì)，體現(xiàn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位和作用，在我國(guó)中小學(xué)乃至特殊教育學(xué)校都得到了迅速普及和發(fā)展。在聾校數(shù)學(xué)教學(xué)中，電子白板的廣泛應(yīng)用，既改變了聾校傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方式，也引起了教師教學(xué)觀念的變化，促進(jìn)了師生信息意識(shí)的增強(qiáng)和信息技能的發(fā)展。
　　
　　《軸對(duì)稱圖形》是聾校四年級(jí)下學(xué)期的內(nèi)容。四年級(jí)聾生思維正處于發(fā)展階段，由具體形象思維向抽象邏輯思維過(guò)渡，但仍以具體形象思維為主，因此他們對(duì)直觀形象的東西很感興趣。本課的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形，會(huì)畫(huà)出軸對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸。聾生思維的特點(diǎn)是以具體形象思維為主，而數(shù)學(xué)具有抽象性、邏輯性、嚴(yán)密性等特點(diǎn)，通過(guò)具體的對(duì)稱圖形認(rèn)識(shí)對(duì)稱圖形的共性特征——軸對(duì)稱，這既是教學(xué)的重點(diǎn)，也是教學(xué)的難點(diǎn)。要想突出這個(gè)重點(diǎn)、突破這個(gè)難點(diǎn)，能否畫(huà)出一個(gè)圖形的所有對(duì)稱軸是關(guān)鍵。怎樣解決這個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題