隨著教育改革的不斷深入，學(xué)校教育信息化工作有序推進(jìn)，很多學(xué)校都自主開發(fā)和購買了各類教育教學(xué)的數(shù)字化應(yīng)用平臺。然而，由于各平臺中的數(shù)據(jù)不相通、沒有關(guān)聯(lián)，所以學(xué)校在信息化實(shí)施過程中遇到了許多問題。學(xué)校開發(fā)的數(shù)字化平臺應(yīng)該具備促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展，有利于開展課程整合教學(xué)，形成特色資源庫，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，提高學(xué)校有效管理等功能。為此，學(xué)校2009年自主設(shè)計(jì)開發(fā)了統(tǒng)一用戶管理、數(shù)據(jù)信息高度關(guān)聯(lián)、資源相互整合的數(shù)字校園平臺?；跀?shù)字校園平臺的建設(shè)與應(yīng)用，學(xué)校進(jìn)行了有效的探索與實(shí)踐。
　　基于數(shù)字化平臺的教師專業(yè)發(fā)展
　　教師的專業(yè)發(fā)展離不開同伴互助。學(xué)校通過教師數(shù)字化工作室，圍繞教師在學(xué)校中扮演的“教學(xué)者、學(xué)習(xí)者、研究者、管理者、指導(dǎo)者”五種角色，可以在數(shù)字化工作室中完成各項(xiàng)學(xué)校工作，數(shù)字化平臺可以系統(tǒng)、全面