信息技術以其強大的表現(xiàn)力、可控性和直觀性被廣泛應用于課堂。然而，由于有些教師對信息技術與課程整合的認識還很膚淺，一味追求媒體的多樣化和手段的現(xiàn)代化，使得一些整合課出現(xiàn)了不符合教學原則的情形。怎樣才能讓教師真正理解整合，如何才能讓教師實施有意義的整合？筆者認為最關鍵的是四個字——學科本位。教師不僅要學習信息技術，更要在整合實踐中思考所教學科的本位在哪里，要思考哪些地方需要整合、整合到什么程度，要努力體現(xiàn)學科本身和本年齡段學生認知的特點。只有充分考慮清楚了，才能讓信息技術發(fā)揮其不可替代的獨特作用。下面以初中物理學科為例，具體談談我在實施信息技術與課程整合時的一些思路與做法。
　　一、場景再現(xiàn)，設置教學懸念
　　教育心理學告訴我們，在教學設計時如果能站在學生的角度，根據(jù)學生認知心理發(fā)展的水