鏡頭一：信息技術(shù)課堂上，教師正在用軟件廣播教學(xué)，下面學(xué)生有的在聊天，有的在打瞌睡，還有的在偷聽MP3。在遇到一些簡(jiǎn)單的操作時(shí)，個(gè)別學(xué)生大叫“太簡(jiǎn)單，我都會(huì)了！”“我以前學(xué)過了！”喧嘩、說笑聲經(jīng)常打亂教師正常的上課節(jié)奏。
　　鏡頭二：在自由操作練習(xí)時(shí)，有學(xué)生趁教師不注意，玩起了游戲，將教師布置的上機(jī)操作任務(wù)置于一邊，自顧自地娛樂。部分學(xué)生很快地完成了操作任務(wù)，還有部分學(xué)生仍然不知所措、不會(huì)操作。
　　鏡頭三：在進(jìn)行分組探究學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生之間的辯論變成了“吵”論，小組討論變成了小組聊天，甚至有的小組長(zhǎng)一個(gè)人完成小組內(nèi)的所有任務(wù)，其他成員則上網(wǎng)打游戲、聊天、在QQ農(nóng)場(chǎng)種菜。
　　針對(duì)這些常見的課堂不良現(xiàn)象，近幾年我在教學(xué)過程中嘗試讓學(xué)生當(dāng)小老師，很好地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，完成了教學(xué)任務(wù)，使每一