近年來(lái)，中小學(xué)教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)在全國(guó)各地持續(xù)有效地開展。福建省自2008年8月實(shí)施以來(lái)已經(jīng)培訓(xùn)了近萬(wàn)人次。通過(guò)對(duì)培訓(xùn)情況的分析，本文就福建省中小學(xué)教師在教育技術(shù)能力培訓(xùn)實(shí)施觀念認(rèn)識(shí)、設(shè)計(jì)實(shí)踐以及培訓(xùn)組織三方面的不足進(jìn)行了總結(jié)反思，為促進(jìn)中小學(xué)教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)實(shí)踐有效實(shí)施。
　　一、教師教育技術(shù)觀認(rèn)識(shí)上的不足
　　教師的教育觀念是指教師在教育教學(xué)實(shí)踐中形成的，對(duì)相關(guān)教育對(duì)象，特別是對(duì)自己的教學(xué)能力和所教學(xué)生的主體性認(rèn)識(shí)(申繼亮，2001)[1]。葉瀾(1998)指出，任何教育行為都是不可能脫離教育觀念的，不管教師是否意識(shí)到，它都是實(shí)實(shí)在在的，并頑強(qiáng)地、無(wú)孔不入地滲透在教師的教育行為中[2]。教師的教育技術(shù)實(shí)踐也受到教師教育觀念的影響與制約(Bec