近年來，大家對于課堂提問的關(guān)注度日漸提高，其焦點主要集中在“有效”二字。怎樣的課堂提問才是有效的？這個問題值得深究?！霸鯓拥摹敝柑釂柗椒?，“有效”指提問必須產(chǎn)生“正面效果”——既要有利于課堂，又要有利于學(xué)生。交互式電子白板輔助提問，使我們在“怎樣的”這一問題上有了更加廣闊的空間。
　　不同的人對“有效”的評判標(biāo)準(zhǔn)是不一樣的，受評判者的價值觀念、教育知識等因素的影響。在我看來，所謂“有效”提問就是要有好的問題、有恰當(dāng)?shù)奶釂柗绞胶颓‘?dāng)?shù)奶釂枡C(jī)會。
　　一、什么是好的問題
　　這里的“好”，是對問題的價值判斷，就是說一個問題應(yīng)該是有意義的。
　　首先，好的問題是以課題為核心的。比如，學(xué)習(xí)《向量》時，提問：“‘位移’和‘路程’有何區(qū)別？”教師提這個問題的目的顯然是引導(dǎo)學(xué)生注意這兩個量的區(qū)別，從而認(rèn)識到有些量不僅要考慮大小還要考慮方向，由此導(dǎo)入課題“向量